中国青少年研究中心副主任孙云晓老师曾经说过：“想象力的缺乏已经严重制约了我国青少年的创造力。”2001年时，在国际科学组织评选的当年全球100项重要的科学发现中，中国仅有3项上榜，其中两项还是中国科学家与美国科学家合作完成的。而我国的留学生每年在美国拿到博士学位的约有2000人，数量堪称非美裔学生之首，可是美国的专家却说：“虽然中国学子的成绩了得，但却大多缺乏想象力与创造力。”
造成这些看上去很悲哀的现象的原因是什么？我们有没有想过？我们难道没有发现这其实是我们的教育出了大问题吗？来看一位妈妈对儿子的教育过程吧。
一开始，妈妈看见3岁的安安在白纸上东涂西抹时，觉得很兴奋。她拿过安安涂乱的白纸，指着上面那些不规则的圆形说：“安安你真棒！这是小饼干吧？上面还点着芝麻呢！画得很好呀！将来说不定你能成为大画家呢！”妈妈的鼓励让安安很兴奋，以后画得更勤了。
安安7岁时开始上小学，可此时他再将画拿给妈妈看时，妈妈却皱着眉说：“你这画得一点也不像呀！你看这个人一条腿这么长，那条腿又那么粗，手指怎么那么圆？”每次妈妈纠正安安的画时，他都会皱了眉头说：“我就喜欢这样！”
后来，妈妈特意给安安买了《儿童画启蒙》，要他照葫芦画瓢，他却丝毫不感兴趣。妈妈还给他报了一个美术班，他也很不愿意去。有时候美术班老师布置了作业，他也不愿意做。
一次，老师布置作业让大家画天空。妈妈反复催促后，安安才不情愿地拿起了画笔。画完后妈妈一看就生气了，安安画的天空一片灰蒙蒙的，线条还乱七八糟的，乍一看上去根本就是随便乱涂的。妈妈忍不住发火了：“你看见的天空是这样的？你是不会画还是不想好好画？”安安委屈地说：“妈妈，我画的是下大雨的天空。这些线条是大雨，一团一团的灰色是黑云，所以才灰蒙蒙的……”
妈妈一下子愣了，她重新拿起画，仔细看了看，她发现安安的观察非常细致，不但云的样子、雨丝的样子画了出来，而且还画了一只灰色的小鸟在风雨中拼命飞翔，这是一幅多么逼真形象的天空画呀！妈妈后悔极了，她搂住安安不断地道歉。从那之后，妈妈不再对安安的画“指手画脚”了，而是任由他自由想象，安安对画画又重新恢复了兴趣。
妈妈起初是鼓励安安勇敢想象的，可后来她又开始扼杀他的想象力，这正是安安后来不愿意画画的直接原因。不过幸好妈妈及时纠正了自己的错误，相信安安在想象力的帮助下一定能画出更富有情趣的画来。
可是，我们中又有几个人能发现自己犯下的这个错误呢？男孩生性顽皮，我们总认为他的想象力就是和淘气相关联的，因此我们会说他“不务正业”，说他“不好好学习”，我们总想着让他向“正道”上走，可却在不知不觉中直接扼杀了他的想象力。所以，我们应该好好地反思一下，也该好好地寻找一些真正适合男孩子的教育方法了。首先，通过故事激发男孩的想象力。
孩子都喜欢听故事，无论男孩女孩。男孩喜欢的故事多偏向于英雄、战斗等等类型，我们要利用这些故事来激发男孩的想象力。
比如我们给他讲一个英雄的故事，不要给他讲完，给他讲一半也可以，给他留下结局不讲也可以。然后鼓励他想象自己就是那个英雄，看他能想出怎样的故事情节，故事又会产生怎样的结果。这种方式既满足了男孩想要成为英雄的心理，使他感到愉快，同时又让他的想象力得到了锻炼，可谓一举两得。
其次，开拓男孩的视野。
开发想象力的最佳方式之一，就是开拓人的视野。一个人知道得越多，他的头脑就会越灵活，他考虑的事情也就越多。
我们先要了解男孩喜欢什么，看他对哪些方面的知识感兴趣，然后以这些方面为主，为他准备书籍，让他多欣赏相关电视节目，再辅助其他类别的知识，来拓宽他的知识面。
同时，网络也是一个获取知识的大平台。不过由于网络信息太多太复杂，我们需要和男孩约法三章，要求他只在网上搜索他需要的知识，不要去涉及其他不相关的东西。
另外，男孩都好动，我们要带他走出家门，博物馆、展览馆、自然风景区、历史名胜区，甚至就是普普通通的大街上，都能成为他吸取知识的好场所。不过，13岁前的男孩大多都很喜欢玩耍，所以我们在带他出去时，可以先给他提几个问题，让他带着问题去玩耍，这能避免他只顾玩耍而忘记探索知识。
最后，以正确的态度面对男孩的想象。
年龄小的男孩，他的想象可能会很幼稚，我们不要去嘲笑他，更不要忙于纠正他的想法，要鼓励他多想，防止他的头脑被禁锢住。
13岁前的男孩，他在学校也学到了一些知识，自己也有了一些简单的认知，此时我们就更不要去阻止他想象。但我们要加入一些引导，防止他的想象变成不切实际的空想。
我们要尊重男孩的想象，允许他的思维不断扩展；同时，我们也要告诉他，想象不同于瞎想，他必须基于一定的知识基础去想象，如果他的想象能和他的未来相关联就更好了。