教育专家孙云晓老师曾说：“没有游戏就没有童年，因为玩游戏是最适合儿童的认知方式和娱乐方式，玩游戏的过程就是学习的过程和成长的过程，其意义犹如在孩子的心里埋下创造的种子和幸福的种子。”因此，我们就要借助游戏帮助男孩种下这颗种子。
任何一个13岁前的男孩都喜欢玩游戏，他们会把玩游戏的时间视为最快乐的时光。然而，游戏不仅仅可以满足男孩的精神需求，更可以促进他的智力发育。比如，男孩在玩下跳棋游戏时，他的注意力会集中，会仔细观察，会调动大脑积极思考，会从胜负中得出经验；如果他参与的是情景对话游戏，那么，他的语言表达能力和沟通能力就会得到锻炼；如果他玩的是踢足球的游戏，他的空间方位感不但能够得到提升，身体体能也会有所增强。
因此，游戏与男孩的智能发展有着密切的关系。在游戏中，他的想象力、创造力、记忆力等智力能力都会得到有力的开发。所以，我们要懂得利用游戏来开发他的智力潜能。
丹麦作家安徒生小的时候，父亲常常和他一起做游戏，以此来丰富他的精神世界并开发他的智能。
有一次，父亲下班后，拿回来一块工作时剩下的木头。为了让安徒生高兴，他决定给儿子做几个木偶。木偶做好后，他让安徒生从母亲那里找来一些碎布，给做好的木偶穿上了衣服。等木偶们一个一个地有模有样了，父亲对安徒生说：“咱们现在有演员、有舞台、有幕布，可以演戏喽！”
父亲从书架上拿出一本名为《荷尔堡》的戏剧故事书，准备和安徒生演戏。为了让儿子进入角色，父亲让安徒生把这本书读了一遍又一遍，直到小安徒生把戏中的对白背得滚瓜烂熟。当父子俩投入地表演时，总会博得家人和街坊邻居的赞赏。
从那以后，安徒生就迷上了木偶游戏，他经常拉着父亲一起“演戏”。为了演好戏，他还坚持多看书，记对白，在游戏中受益匪浅。
木偶游戏在无形中培养了安徒生的读书兴趣，锻炼了他的记忆能力。不仅如此，通过做游戏，他的认识能力、知觉能力、观察能力、形象思维能力和想象力都得到了发展。看来，只要我们利用好了，游戏一定可以挖掘男孩的智力潜能。
首先，利用游戏培养男孩的注意力。
注意力是人对事物指向和集中的能力，它在各种认识活动中都起着主导作用。而一个男孩如果想具备比较强的学习能力，就必须集中注意力去听、去看、去想。比如，老师正在讲一个重要的内容，注意力集中的男孩就会认真听、认真记、认真思考，自然而然地吸收和消化课堂知识，而注意力不集中的男孩根本就不知道老师在讲什么，学习效率肯定低。
游戏是培养注意力的有效途径之一，因为男孩要想在游戏中取胜，就必须在一定的时间内努力把自己的注意力集中在游戏上，克制不让自己的注意力分散。
比尔·盖茨的外祖母经常陪他一起做游戏，尤其是做一些智力游戏，如下跳棋、打桥牌等。玩游戏时，外祖母总是对小比尔说：“使劲想！使劲想！”她还常常为比尔下了一步好棋而拍手叫好。这些游戏都极大地激发了比尔·盖茨的专注力。
因此，利用男孩感兴趣的游戏来培养他的专注力是一个不错的方法。我们应该常常和他做游戏，以此来培养他的注意力。
其次，营造轻松的游戏氛围。
我们在与男孩的共同游戏中，我们的角色要明确，是与男孩平等的参与者。游戏不是上课，我们不能高高在上地对男孩指手画脚。如果我们在游戏中明显表现出培训男孩的某方面智能的话，他就不会自如地去投入到游戏当中。如果他没有完全投入到游戏中去，游戏自然就起不到开发他智力潜能的作用。
比如，我们在和男孩下棋的时候，不要总说类似“你这步棋走得真臭”、“对对，就应该走到这”等指教性的语言，男孩有他自己的思路，如果他都按着我们的思路做游戏，他的智力能力怎么能得到提升？当然，游戏结束之后，我们可以给男孩做一些总结性的引导，帮助他打开思路。
因此，我们在与男孩做游戏的时候，不要把自己放在“老师”的位置上，只有平等地与男孩互动，游戏才能起到预期的作用。
最后，游戏难度要适中。
游戏的难易程度对参与者的影响不可忽视。如果游戏过难，男孩会因不能很好地掌握游戏技巧而丧失信心；如果过于简单，他又会因为没有挑战性而失去兴趣。所以，我们最好根据他的年龄、兴趣和能力选择适合他的游戏。
另外，如果我们与他玩的是带有一定竞技性的游戏，就不要总是让他处于下风。否则，他就会因屡受打击而不愿意继续玩游戏了。所以，我们适当地要“降低”一下自己的智能，当我们和男孩的智能高低相当的时候，他才会通过彼此的切磋而迅速成长。