一个团队的领导，除了自身要有优秀的能力之外，他还必须将自己的工作团队凝聚起来，必需要有团队精神。也就是说，我们要培养男孩的领导才能，就一定要让他具备团队意识，而且还要具有合作精神，否则他就不可能成为他所在团队的“头儿”。
图图经常在小区里和伙伴们玩打仗游戏，孩子们分成两组，每组都由大家轮流做“指挥官”。但每次轮到图图做指挥官时，他却总是顾着自己去冲锋，从来不顾别人怎么样。所以只要轮到图图做指挥官，他们这边的“小军队”就会经常出现图图一个人孤军奋战的情况。如果打赢了，图图会骄傲地说：“这全是我的功劳。”可如果打输了，他又会埋怨其他人：“你们怎么不往上冲啊？”
后来，伙伴们渐渐地不愿意让图图当指挥官了，大家都说图图只顾自己，一点也不讲求合作。图图为此非常沮丧。
即便是游戏，如果男孩没有团队意识，不懂得与人合作，游戏也会变得索然无味。图图的故事就是个最好的例证。
团队意识，就是指整体的配合意识。身为领导者，必须要明白自己的团队目标是什么，团队中各个成员扮演的角色是什么，成员之间有怎样的关系，以及一个团队如何才能协同作战。想当领导的男孩，绝对不能忽略团队意识与合作能力的培养。
那么，我们具体该如何做呢？
首先，引导男孩体验集体荣誉感。
星期六，小昭的班里搞了一次校外捡垃圾的环保小活动。孩子们选择了学校门口的一条街道，沿途捡拾路人随手丢掉的烟蒂、纸片、空瓶子，然后将它们分类扔进垃圾箱。到了下午，小昭一进家门就冲妈妈大声喊道：“妈妈我今天捡了2小袋垃圾！”妈妈笑笑说：“不错呀！你们小组捡了多少呢？”小昭想了想说：“我们小组一共5个人，怎么也有八九袋吧。”妈妈继续说：“那你们的功劳可不小，你们班不是会捡得更多吗？”小昭很自豪地说：“我们全班同学一起努力，连清洁工阿姨都夸奖我们呢！”
妈妈趁势说：“你是不是为自己的班级感到骄傲呢？”小昭使劲点了点头。从那以后，他再和别人聊天，开口闭口就都是“我们”了，经常将他的小组、班级、学校挂在嘴边。这种不经意间表现出来的集体荣誉感也让他受到了同学们的尊敬和拥护，俨然一个“小领袖”。
集体活动是最能体现团队合作能力的，尤其是当集体活动结束之后，团队中的所有人都会受到集体氛围的感染。如果我们能抓住这个时机引导男孩去体验这种集体荣誉感，那么他的团队意识就会很容易被激发出来。
因此，我们要鼓励男孩多参加一些集体活动，并要他积极去体会集体的氛围与力量，他一定能从集体活动中有所收获。
其次，鼓励男孩向团队靠拢。
男孩总想表现自己，希望自己是最强的。如果所有的男孩都这样想，都只顾表现自己，缺乏合作精神，那么这个小团队就会散掉。而且，如果我们的男孩只抱有自我表现的想法，他就会无法融入到这个团队中去。
因此，当男孩要去参加某项活动时，首先我们可以引导他想一想自己要做什么，自己的能力有多大。而当活动结束后，我们要及时了解男孩做得如何，在肯定他的成果的同时，也要帮助他在团队中找好自己的位置。
当男孩逐渐懂得依靠集体的力量时，他就不会总想着去表现自己了，他就会从集体的角度去考虑问题。而且他还可能会综合考虑所有人的能力，以更好地发挥自己的能力。
最后，鼓励男孩多参加一些培养团队精神的游戏。
男孩独自玩耍自然是不会有团队精神的，我们要鼓励他多参加一些能培养团队精神的游戏。比如，很多男孩都像前面故事中的图图一样，喜欢玩打仗的游戏，而打仗游戏中势必要有“指挥”，有“士兵”。我们要告诉男孩，如果做指挥，他必须考虑到所有的“士兵”，因为只有那样才能更好地“指挥作战”；如果他做“士兵”，那他就要听从“指挥”的安排，只有这样游戏才有可能成功，否则大家就会不欢而散。
而其他的一些游戏，比如集体绘画、多米诺骨牌等等，都是需要团队合作的。在这些集体游戏中男孩将会慢慢地对集体意识与合作精神有一个深刻的体验。而且在这些游戏中，如果男孩能够考虑到全局，并能合理地给予他人以让人信服的安排，那么他就一定会成为游戏中不可替代的领袖。