首先是直面现实，敢于说出真相，时时发出忧愤之声的王雷。他的《语文教学，我的八个不明白》让我读得心惊肉跳——
一、母语是人的第一素质，如此重要的学科在中学却始终处于陪衬的地位，学校不重视，学生没兴趣，教师无奈何，究竟是为哪一般？
二、学生学了十几年语文，又是自己的母语，怎么到头来，语文素养还那么寒碜，字写得东歪西倒，书不肯读，文章不会写？
三、一个人的语文素养是很容易被别人了解的，看他写个东西，听他说几句话，再了解他喜欢读什么书，怎么读的，就很清楚了。如此简单明了的事情，到了语文高考中，怎么就变得那么复杂起来了呢？
四、语文应该怎么学？多读多思考，多说多练笔，仅此而已，哪有那么多高深的理论？
五、语文应该怎么教？想方设法让学生多读多思考，多说多练笔，仅此而已，哪有那么多玄虚的东西？
六、语文应该怎么考？几篇文章阅读，一篇作文，足以考出一个人的语文素养和能力，要那么多花花哨哨的东西干什么？
七、语文教学和考试沸沸扬扬改革了20多年，除了把教师改得越来越不会教，把学生改得越来越不想学，把青少年的人文素养改得一代不如一代，还改出了什么呢？
八、以上问题无不清清楚楚明明白白真真切切，怎么就好像大家都约好了似的，一起犯糊涂，还犯得津津有味的？
说的都是事实，讲的都是常识，但就像那件皇帝的新衣，无人说破——因为已经见怪不怪了，已经懒得说了，还怕被人说自己“偏激”、“多管闲事”。但王雷不能视而不见，不能无动于衷，不怕别人说三道四，因为他觉得这一切和自己有关，他也有责任。于是，又有了这一番沉痛的话：“课堂上，面对五十多个活生生的生命，我常常感到战战兢兢，无所适从，我不知道我该讲些什么和怎么讲”。当看到那一双“迷惘的眼睛”，从中“读到的是孤独和无助，痛苦又麻木”，“我突然明白了：在这里，没有一个人是干净的，没有谁脱得了干系，我同样参与了这场可怕的谋杀”，“我们每一个人都是有罪的！”（《站在教室的讲台上，我战战兢兢……》）——真正打动我，让我感到震撼的，正是王雷的这一发现。因为关于中学语文教育的批评、牢骚，我们已经听得多了，但像王雷这样把自己摆进去，追究自己的“罪责”的，不说绝无仅有，大概是少而又少的。但这却是一个真正的教师的必然有的态度：因为他是以学生的生命的健全成长为自己的使命，并且在教师工作中寻找生命的意义与价值的，他必须为学生的生命和自己的生命负责。因而对在现行教育制度下，学生和自我生命的异化，他必然是极度敏感而痛苦的；因为他又面临着尽管对现行教育体制的弊端有清醒的认识，作为一个普通教师却又不得不、不能不遵从其规则的矛盾，他的每时每刻的有罪感就是这样产生的。