（一）训练意图
1.帮助学生认识正确的人生观。
2.帮助学生树立正确的人生观。
（二）训练目标
1.让学生认识到选择正确人生观的重要性。
2.让学生能够自觉选择和坚持正确的人生观。
（三）重点、难点
1.重点使学生树立正确的人生观。
2.难点学生真正认识到人生观的重要性，并能自觉依据人生观指导自己的行为。
（一）诊断评价
1.目标
借助测验，使学生了解自己最向往的生活方式，引起其对自身生活方式的关注，并帮助老师了解学生关注的生活价值。通过阅读这一部分的故事，引起学生对有价值的生活方式的思考，激发学生探索人生价值的愿望。
2.操作程序
（1）通过阅读材料，组织学生思考“什么样的生活才是有价值的”，激发学生对自己生活方式的反思，然后进行测验。
（2）请学生完成书面测验。给出指导语“假如给你1万块钱以及11个购买项目。请你仔细地看一看这11个项目，然后在每一个项目后面，写下你愿意花多少钱（一定要在你真心想拥有的项目上花钱）。1万块钱怎么花都可以，可以在某一项目上花200元，在另一项目上花4000元，不感兴趣的项目上一分钱不花也可以，花钱越多的项目表示你越感兴趣，反之是不感兴趣。”
（3）完成测验后，请同学们根据测验评分标准，看看自己向往的生活态度是什么样的。
（4）组织学生对不同的生活方式进行讨论，分析为什么会出现不同的生活方式。
（5）教师就这一部分活动进行总结。
（二）观点意识
1.目标向学生讲解人生观的知识，并介绍我国青少年现阶段人生观选择上所存在的问题。
2.操作程序
（1）向学生传授“观点意识”部分有关人生观的简单知识（简明扼要、点到为止）。
（2）组织学生对教师讲解的知识精细讨论，看看自己是否存在“观点意识”中提到的问题。
（三）策略训练
1.目标
（1）使学生能够学会规划自己的人生道路，能够主动地思考自己的人生价值。通过对自己人生道路的规划和人生价值的思考，学生可以更深入地理解人生的意义。
（2）使学生在生活中树立崇高的榜样。通过树立崇高的榜样，学生可以获得指引自己生活的航标，随时校对自己的行为，促进自己的发展。
2.操作程序
（1）根据测试结果以及教师平时所掌握的情况，针对性地选择1～2个策略进行训练。
（2）训练策略应当灵活利用游戏、竞赛、讨论等多种活动形式，积极调动学生的主动性，通过学生的亲身参与使其明白人生观的真正内涵，能够树立正确的人生观。
（3）通过策略的训练，老师请同学就自己的收获和体会交流一下自己的想法。
（四）反思内化
1.目标
（1）知道自己对待人生的态度，以及自己接受训练后的收获。
（2）学生在今后的生活中能够坚持正确的人生价值观，并能主动选择榜样激励自己。
2.程序
“自己是否珍惜了生命”“是否明确自己的人生价值”“是）请同学在小组内讨论下列问题：1（
否有一个值得学习的榜样”。
（2）完成书面作业。
（3）同学们进行小组讨论，谈一谈自己在活动中的收获。
（4）教师作出总结性评价。
（一）“规划人生道路”策略教学建议
1.教师将学生分为4～6人一组，然后让学生思考以下几个问题：
（1）我过去的生活中有哪三件事对自己的影响最大？
（2）我在将来的生活中最想做的三件事是什么？
（3）我怎样规划自己的人生道路？
让学生将自己的思考写下来，在小组内进行分享和讨论。
2.教师将自己对这三个问题的思考与学生分享，请学生为自己的人生规划提出相应的建议。然后，教师和学生一起计算自己的生命中有多少时间可以被自己支配和利用，启发学生要珍惜光阴。最后，教师引入“画画生命线”的游戏，为学生讲解游戏的规则，并做出示范。
3.学生参考教师的示范，画出自己的生命线，规划自己的人生。然后，与小组同学交流自己的作品，并进行相应的解释，与同学分享自己已有的人生经历和对未来生活的憧憬。在活动中应提醒学生注意：交流过程中涉及同学隐私的内容要给予保密。
4.让学生根据所画的生命线结合自身的特点以及考虑社会环境等影响因素，完成一份对自己未来的生涯规划，由教师组织学生进行一场生涯规划的演讲比赛。由教师和学生对演讲者的生涯规划进行评价，指出不足之处，并提供相应的修改建议。演讲结束后，请参与同学讲一讲自己的感受，并对自己生涯规划的不足之处做出相应的修改。教师要对每个演讲学生的生涯规划做出相应的点评，指出规划中的优点和不足，鼓励学生努力实现自己的规划。
（二）“明确人生价值”策略教学建议
1.教师在课前准备一些卡片，在每张卡片上写上教材中描述价值观的词汇，如自由、快乐、荣誉、金钱、权利、事业等。准备的卡片按随机的方式进行排列，贴在黑板上，要注意词汇的大小，以免影响活动的开展。
2.将学生每4人分为一组，根据教材中的三个问题，选择自己认为合适的词汇。然后组织学生在小组内谈论自己的选择，说明自己取舍价值系统词汇的理由。讨论时应注意：（1）说明自己取舍的标准和理由。在小组讨论的过程中，教师应当对学生强调：要尊重他人的选择权利，对小组其他成员的选择不作批判性的道德判断。否则，活动将无法进行。
3.教师组织全班同学进行活动分享，随机选择同学分享自己的人生价值选择。在此阶段，教师要对每个同学的发言进行点评。在点评中，教师应当注意：应当尽可能地向学生传递正确的价值观，但是又不能直接批判和否定某些学生的选择，要尊重学生的多元选择的权利。
（三）“树立崇高榜样”策略教学建议
1.教师首先通过奥运冠军刘翔的材料向学生说明榜样对个人成功的激励作用；然后教师向学生举出一个发生在自己身边的例子，进一步强化学生对榜样激励作用的认识。让学生根据教师举的例子，对榜样的激励作用进行讨论。讨论结束后，请学生对这个问题谈一谈自己的认识，教师最后进行总结。教师在提供例子的时候，最好是发生在学生身边的事例，只有贴近生活的实例才能够激发学生的认同感。
2.让同学思考自己的身边是否有让自己敬佩的人物，为什么会敬佩这些人物，以及自己是否愿意将这些人物作为自己的榜样等问题。同时要求学生将自己敬佩的人物及其特点写在纸上。
3.请同学们开展小组讨论，分享自己对榜样作用的认识，以及自己敬佩的人物和理由。同时让学生总结自己所敬佩的人物有何共同的特征。在讨论时教师应当提醒学生注意：尊重他人的选择，对小组其他成员敬佩的人物不作道德评判。
4.教师组织全班同学进行分享活动，请每一组派出一名代表阐述自己对榜样作用的认识和归纳总结的榜样人物所具备的特点。教师对学生的陈述进行总结和点评，为学生选择榜样提供一个适当的参考标准。
1.本课应充分调动学生的兴趣，发挥学生的积极性和主动性，争取学生的积极参与，让学生自己发表意见、分析和采纳别人的建议、真诚的体会别人的实例等，活动形式应多样，如竞赛、游戏、学生分组讨论等。
2.活动操作方式和调控：
（1）在3个板块开始前或结束前，应以形式活泼的游戏或比赛、能够引起学生兴趣的问题开始，吸引其注意力。
（2）策略训练应主要通过学生参与讨论、教师提出问题引起其深思、制造情境等手段来加深学生对人生观的理解。
（3）活动设计应该新颖独特，引起学生参与的兴趣。
（4）鼓励学生在平常的生活中养成坦诚守信的习惯。
（一）参考资料
什么是正确的人生观
人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点，主要回答什么是人生、怎样对待人生和实践人生价值等问题。苦乐观、荣辱观、生死观等，都是人生观的特殊方面或具体表现。总的来说，人生观大致包括三个方面的内容：一是人生的意义，即人为什么而活着，人怎样生活才算值得；二是人生的目的，人生最终追求的目的是什么，什么是人生的最高理想；三是一个人待人处事的根本态度，也包括处世的方法，也可以说是一个如何做人的问题。其中，人为什么而活着、人怎样生活才有意义和人生的价值问题，是人生观的核心。
在我国现阶段社会中，主要有两种人生观，一是个人主义的人生观，二是为人民服务的人生观。在建设有中国特色社会主义的伟大事业中，人生观问题是人生一切问题中最根本的和首要的问题。我们要树立正确的人生观，也就是要树立为人民服务的人生观。一个树立了为人民服务的人生观的人，就会对人生的意义有真正的理解，就能够把人民群众的利益放在心上，力求为人民多做好事。一个人能力有大小，职务有高低，职业也可以不同，但只要有了为人民服务的人生观，就能够事事处处为人民着想、助人为乐、造福人民，成为人民群众所欢迎的人。因此，全心全意为人民服务的精神，毫不利己、专门利人的精神，应当成为我们时代最崇高的精神。具有这种精神的人，才是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（摘自：《<公民道德建设实施纲要>学习问答》，有删节）
坚持正确的人生观——80后最美乡村女校长
事迹：2002年，李灵从河南省淮阳师范学院毕业。她回家后看到农村有大量留守儿童辍学在家，便萌生了在家乡办学的念头。在父母和亲朋的支持下，她用家里20多万元的积蓄办起了周口淮阳许湾乡希望小学。在学校，她是校长兼思想品德老师。在她的辛勤操劳下，这个学校有了7个班，300多名学生。由于所有学生学费全免，学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍。7年来，李灵为了办学已经欠了8万元的外债。为了自己学校的孩子能坐在宽敞的阅览室里看书阅读，李灵趁着放暑假，向父亲要了200元只身来到郑州。她买了一辆破旧三轮车，沿街收购各种书籍。烈日下，李灵骑着破三轮车穿街过巷，拿着秤一斤斤地回收旧书本。她用汗水载回了孩子们的“精神食粮”。
感动中国推选委员会委员刘姝威这样评价她：身旁是300多名不同年龄阶段的孩子，背后是那些在外打工父母们心中的挂念与寄托，这位乡村女教师赢得众人尊敬。张瑞敏：为了孩子四处奔走，眼角有了皱纹，双手不再细腻，但是她把爱与温暖带进了乡村学校的课堂，她是让全国人民尊敬的“80后最美乡村女校长”。
颁奖辞：一切从零开始，从乡村开始，从识字和算术开始。别人离开的时候，她留下来；别人收获的时候，她还在耕作。她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。她是八零后。
推荐教师阅读书目
查尔斯·寇尔森、哈罗德·费科特（着），钟昊（译）：《人生观的故事》，西藏人民出版社，2008年版
戴维·A·怀特（着），洪友（译）：《写给孩子们的哲学：帮助孩子树立正确人生观的40个哲理问题》，天津社会科学院出版社，2008年版
（二）问题思考
1.什么是正确的人生观？
2.如何树立和坚持正确的人生观？