一个人如果没有活跃的思维，就不可能有较高的智力。而活跃的思维又离不开思考。
经常听到有些父母埋怨自己的孩子不爱学习，说孩子连最简单的题目都想不明白，不会思考，甚至有些父母还向我咨询，孩子的智商是否太低，是否弱智？不然为什么不会思考呢？也有的老师说，现在的学生太笨，本来出的题目很容易，可学生就是想不通，怎么启发也不行。
谈起思考，我很想对父母和教师说些什么。当您埋怨孩子不会思考的时候，您是否检讨过自己的责任？您是否为培养孩子的思考能力做过些什么？
在这里，我想先给大家介绍一下前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一些具体做法，也许您会从中获得启发。
苏霍姆林斯基认为，一个人如果没有活跃的思维，就不可能有较高的智力，而活跃的思维又离不开思考。那么，怎样才能让学生爱思考呢？他根据自己多年的教育经验总结出了一个规律，即一个人智力发达的主要特点就是善于观察，只要爱观察，善于观察，就能够不断地去思考。
为了让孩子们爱思考，苏霍姆林斯基经常带孩子们到大自然中去，让孩子们观察周围的事物和现象，并且给不同年龄的孩子布置了不同的观察任务，然后让学生们以观察为依据来完成专门的思考作业。比如，他给低年级学生留的作业大多与自然现象的变化有关，他要求学生们观察秋天的果园里发生了什么变化？为什么一些树到了月份才落叶？为什么有些树到了春天才落叶？树木落叶的时间与某些春季发芽的树木有哪些相互依从的关系？当他给高年级学生布置思考作业的时候，他就会选择一些与劳动相关的活动，而他所选择的劳动又大多与季节和天气相关。
例如，他要求高年级孩子们对劳动过程和自然现象的关系进行观察，然后思考怎样才能提高种子的发芽率。这些方法在苏霍姆林斯基领导的学校里被广泛应用，植物学、动物学、物理学、天文学等教师都会利用课余时间安排学生进行这样的活动，他们的教学活动也因此而丰富多彩。而且，更重要的是，孩子们通过观察学会了思考，通过思考增长了兴趣，进而开始热爱学习。
苏霍姆林斯基还认为，这种办法对提高学生的作文水平很有用。当孩子们在大自然中游览的时候，他们的词汇量将更丰富，他们会从中发现各种现象和特征之间的细微差别，并选择合适的词语来表达。于是，他就带领学生们去自然界观察、游览、构思，回来后让学生们把自己所想到的、看到的、感受到的和体验到的东西尽可能用美丽的词汇表达出来。所以，他教过的孩子们都非常爱写作文。
为了促进学生们思考，苏霍姆林斯基还经常在进行新课之前带学生们去观察，其目的就是让学生们在观察过程中产生一系列问题，并将这些问题带回课堂上来寻求答案。他发现，学生们在观察中产生的问题越多，他们在课堂上就越积极，越爱思考。这样，教师所教授的知识也就在最大的程度上变成了学生们自己的东西。
苏霍姆林斯基的教育方法值得父母和教师们借鉴。当然，每个国家的实际情况是不同的，父母和教师们可以根据各自的实际情况选择引导孩子学会思考的方法。
一个优秀的教育者是能够激发孩子思考的教育者，也是能够经常带孩子们去观察的教育者。只有让孩子们通过思考获得而不是通过记忆获得的知识，才能够真正变成孩子们自己的知识。怎样让孩子学会思考，培养孩子活跃的思维？提出下列建议：
喜欢那些肯思考、爱提问题的孩子。如果一个教育者的观念不能改变，只喜欢那些老实、听话、倒背双手的孩子，那您恐怕很难喜欢一个爱思考的孩子。爱思考的孩子大多显得比较顽皮、好动，无论在课堂上还是在家里大多不太爱循规蹈矩地待着。要引导孩子爱思考，教育者首先要喜欢和赞赏那些肯思考、爱提问题的孩子。
多与孩子讨论问题。父母经常与孩子说话，但很少有意识地就单个问题与孩子展开讨论。其实，如果在日常生活中稍稍留心，把平时的闲谈深入一步，转为对某个问题的讨论，则不仅能加强父母与孩子的交流，更能促进孩子的思考能力，培养孩子的思考习惯。因为讨论的过程同时也是思考的过程。讨论的话题可大可小，可远可近，要让孩子感兴趣。同样，对教师而言，在课堂上也要鼓励学生讨论，并有计划地组织，引导讨论。
经常带孩子们到室外去。观察与思考是互补的，那么您就要多给孩子们观察的机会，尤其是像苏霍姆林斯基那样，多带孩子观察，给孩子安排一些观察任务。让孩子从观察学会思考。
让孩子多听听音乐。一些研究表明，人在思考问题的时候脑电波大多比较缓慢，也就是说，人只有在不紧张、很轻松的状态下才能更好地思考。所以，父母可以创造条件，让孩子在学习累了的时候多听一些轻松、和谐、安静的音乐，这样既放松了身心，也能促进孩子在松弛的精神状态下更好地思考。