4.1 游戏的重要性
游戏最能唤起参与者的兴趣，因为儿童在在游戏过程中能吸收可理解输入并轻松地运用习得的语言，游戏是很好的习得活动。维果茨基强调游戏、认知和情绪发展的关系，认为游戏是发展过程的基础，原因在于游戏属于一种最近发展区内的活动。维果茨基认为，儿童的游戏是发展的最重要源泉。维果茨基指出：在游戏中，一个孩子的行为总是超越于他的实际年龄、他的日常行为；在游戏中，他比他本身的实际水平要高出一点。在儿童的游戏中，儿童的言语、符号活动作为中介可以促进儿童认知水平的提高。奥尔斯（B。van Oers）的研究发现，4——7岁儿童的可以通过游戏活动，学习解决问题的方法，促进其心理水平的发展。斯蒂菲（Steffey， M。Stephanie 1992）研究结果表明，充分发展的角色游戏与社会性、认知及社会认知能力的发展关系是明显的。凯尔纳（Kelner）研究了教师行为对儿童游戏的影响，结果证明教师参与儿童的游戏与社会相互作用和儿童对角色的认知活动正相关。游戏有助于儿童积极、主动性的培养，可促进他们的独立思考、探索与创造，以及语言、思维及想象力发展。
特别值得注意的是，游戏对于言语训练有着多方面积极的影响：
（1）在游戏中，语言作为精确的运动活动的实质被掩盖，直接表现为儿童的游戏，成为他们自主的现实活动。借助游戏进行语言训练，容易满足儿童的愿望，使他们表现出自己言语方面的潜力，发挥言语的基本功能。在这种情况下，容易激发和长久维持儿童对言语训练的浓厚兴趣及稳定的注意。
（2）游戏中使用的言语形式很简单，又和儿童的情感紧密联系着。儿童最容易进行表达，表情最丰富，语调也最自然。尤其是集体游戏中，儿童们情绪高涨，自由自在，无拘无束。最容易自发地进行语言表达，最注意听别人的话。所以，游戏既便于儿童形成新的言语技能，巩固旧的言语技能，又利于这些技能的迁移。
（3）游戏方法有助于教师和儿童之间的合作。这种合作是语言训练取得成功的基本条件。而不合作的任何表现，都会动摇训练成功的根基，使之遭受挫折或失败。由于儿童在言语游戏时感到轻松愉快，就会不知不觉地参加进去，接受老师的意图，配合老师的工作，积极进行练习。这时，儿童不大可能表现出诸如拒绝、发怒、反感、退缩、委屈之类的违抗情绪和行为。
（4）把需要的言语技能结合进游戏中进行训练，便于儿童理解它们的要求及含义，从而变机械的重复为自觉的练习。在游戏中，儿童需要学习听指挥、服从命令，从而力求理解有关词语和概念之间的联系。又由于游戏多样而令人愉快，儿童常常会情不自禁地讲述自己的游戏经历。这样不仅能够发展儿童的语言感知能力，也能使其言语运动能力得到最佳发展。
教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。因此，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。几乎所有的游戏活动都能进行竞赛。针对儿童表现欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展游戏竞赛活动，使儿童既尝试成功、享受成功的快感，又促进思维能力的发展，并使智力得到开发。
（1）面向全体，鼓励竞争
成功的游戏活动应有一定的参与面。要尽可能让所有的学生都获得表现自己的机会。如果所做的游戏经常只有部分人参加，必然会使多数人感到失望，不利于培养学生的学习兴趣。所以，教师必须注意兴趣活动的参与率，尽量面向全体。如传话、投票各种接力竞赛，拍手说绕口令，边唱边演动作等活动都受到全体学生欢迎，即使碰到少数猜谜游戏，教师也应尽可能稍作改变，让全体问，一人猜，或倒过来，一个问，全体作判断。或者分成小组或大组进行，做到人人参与。
为了激励人人参与，个个投入，各种游戏还可以与竞赛相结合，渗透竞赛意识，开展记分夺冠竞赛活动，激发学生全神贯注地学。这样做不仅有利于激励学生参与，而且还可以利用学生争强好胜的心理，把教师对学生的各种要求，如语音语调、声音宏亮程度、语速、纪律等纳入竞赛范围，使学生尽最大努力按老师的要求去完成任务，使兴趣活动更有质量，真正起到提高教学效率的作用，树立全班人人参与，个个竞争的良好学习氛围。
把竞争机制引入课堂教学，为学生平时的学习提供了竞争的机会，在给学生建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。无疑这对每个学生来说，无论是当前在校的学习，还是将来走上社会的工作，都具有重要的意义。因为，学生们具备了竞争意识和竞争能力，就能产生主观能动性，促进学习和工作等方面能力的健康发展。
（2）避免为游戏而游戏
有一点值得注意：唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用，但它主要是激发学生的暂时兴趣。教师要适当利用这些活动服务于教学，通过这些活动让学生真正学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
（3）在游戏中培养创造性思维
游戏法、竞赛法应着眼于培养学生创造性思维。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
无庸置疑，竞赛是一种良性竞争，可以使参赛者加足马力，使出浑身解数去争、去夺；可以激发兴趣，调动热情；可以加快学生学习的速度、提高效率。
（4）在游戏中培养记忆能力
记忆力的好坏对语言学习能否成功有着不可低估的作用。美国心理学家阿特金森把记忆分为三种存贮信息系统：即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆，储存时间短，而在整个记忆过程中占有方要作用。它是短时记忆和长时记忆的基础。在游戏中，应该用课堂瞬时记忆训练培养学生的记忆能力。游戏中进行瞬时记忆能力训练对于学生长时记忆英语单词、句子就比较容易了。例如分小组进行范文接力背诵游戏，学生为了快速记忆，注意力高度集中，情绪高涨，强烈的记忆愿望帮助提高了外语记忆的效率。特别是对于那些注意力不集中、甚至可谓“差生”的学生，这种快节奏的气氛也能感染他们，使其自觉得提起精神接受训练。实践证明“差生”并非智力低下，没有能力学好外语。他们学习落后除自身不肯下功夫外，还与教师的教学训练技能技巧有关。课堂进行瞬时记忆训练不仅提高了他们的瞬时记忆能力，也为长时记忆、提高其听说读写能力打下基础，增强了他们学好英语的自信。当然瞬时记忆痕迹容易衰退，还得及时让学生把接受的语言信息转入短时记忆和长时记忆，通过诸如抄写、及时复现等手段巩固。
另外，游戏尽量配合全身动作反应法进行，加强学生的记忆能力。机械识记与意义识记是识记的两个种类，儿童学英语过去很少有过知识经验，因而他们习惯于机械识记。但机械记忆并不就是死记硬背，它与意义识记是相辅相成的。因此，教师在组织游戏时必须诱导学生把机械识记与意义识记结合起来，提高整个记忆的效果，要求学生做到眼到、耳到、口到、心到、手到，利用眼、耳、口、手并用实现全身反应，把动觉、视觉、听觉悟全方位调动起来，一齐投入学习。例如在学习人体部位单词head， face， eye， ear等，利用Listen and act游戏形式，让学生跟随教师或学生发出的指令，边说边动手触摸或活动自己相应的部位，要求学生作快速反应，动作敏捷、准确，与口令协调一致。通过形象的理解，把机械识记提高到意义识记，加强了记忆能力，从而提高总之，语言游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。然而运用时，面向全体学生，不能盲目使用，应把握好使用时机，注意神态，肢体语言的良好运用，提高游戏教学的效果。此外，还应注意课堂游戏时间不宜过长；游戏前，教师应先向学生说明该游戏的做法及评判标准；游戏中教师要善于诱导，鼓励学生积极参与，并帮助他们突破难点；游戏结束，应及时对优胜者给予肯定，对失利者予以勉励。采用游戏教学的方法寓教于乐，使学生学得轻松自如，兴趣盎然。
4.3 游戏的种类
游戏竞赛活动可采取许多种形式。在任何特定的游戏中，可以侧重词语、猜测、动作、讨论和解决问题等等。当然，多数游戏表现为这些方面的结合。
4.3.1 培养小学生英语单词拼读和拼写能力的游戏
游戏一：念字母组单词适用范围：入门者
目的：比赛学生的反应、记忆力和观察能力；帮助学生记住26个大小写字母的正确笔画和发音。
游戏准备：26张小写英语字母卡片和26张大写字母卡片
游戏规则：手持卡片的同学，听到念到该字母后，上前列队；反应快速、准确的一组获胜。
具体操作步骤：教师首先将全班分成A、B两个大组；然后将26张小写字母卡片发给A组，26张大写字母发给B组的。教师再念一个单词flower的字母，如fl-ow-er， A、B两组中听到这些字母后，手持这些字母的学生上前依次站队，两组比赛谁先站好，先站好对的一组获得一分。依此类推，一共可以用10进行进行比赛。
注意事项：进行了5个单词后，两组的卡片对换；奖励获胜的一组。
如果教师直接念单词，该游戏也适用于中级学习者。
适用范围：入门者
目的：帮助学生记住26个大小写字母的正确笔画和发音；初步学会辨音。游戏准备：26张小写英语字母卡片和26张大写字母卡片游戏规则：辨别相同音素站队，奖励快速反应的学生。
具体操作步骤：教师先把54张英语大小字母打乱分发给全班同学；然后教师念某一字母，如字母A，听到该字母后，手持大写A和小写a的学生先到前台，然后要求和字母Aa有亲属关系，即包含有音素[ei]的字母上前，如手持字母Hh、Jj、Kk的六位同学上台。
注意事项：可以分辨的大“家族”有：[ei]家—Aa\Hh\Jj\Kk；[i：]家—Bb\Cc\Dd\Ee\Gg\Pp\Tt\Vv\Zz；[e]家—Ff\Ll\Mm\Nn\Ss\Xx。小“家族”有：[ai]家—Ii\Ww；[ju：]家—Qq\Uu。孤家寡人有：Oo\Rr\Ww。
在游戏中，一定要有一个做示范的过程，逐步让学生进入游戏状态。教师的语言一定要诙谐幽默，让学生在轻松的气氛中学会辨音；奖励反应最快最准的一个“家族”。
游戏三：字母自由组合单词
适用范围：入门者和初级学习者
目的：让儿童明白英语单词的构成规律性：至少有一个元音；元音 辅音；辅音 元音；
辅音 元音 辅音；初步了解音节；复习已学过的词汇。
游戏准备：26张英语字母卡片；学生准备好纸和笔
游戏规则：根据所给的字母，不限字母数量的多少自由组合单词；所给的字母可在其他单词中重复使用，但没有提供的字母就不能使用。
具体操作步骤：教师将全班分成两个大组，每组让6名学生上前任意抽6张字母卡片；
教师将这12张卡片帖在黑板上或写在黑板上；然后要求每组的学生用自己抽出的6个字母在一张纸上自由组合单词。3分钟后，教师将两组学生组合的单词收集起来，让学生在黑板上交叉进行唱票统计（念出和写出单词），写错和写重复的不计，统计出组合单词较多的一组，并给予奖励。
注意事项：教师也可以根据需要确定用哪些字母来组合单词，两组也可以用相同的字母。可以让多名学生参加唱票和计票，教师只起监票的作用。唱票的声音宏亮程度和两组的纪律情况都应计分。
游戏四：单词接龙
适用范围：所有学习者
目的：比赛词汇量和对单词拼写的熟练程度。游戏准备：无
游戏规则：全班同学参加的淘汰赛；后一名学生用前一名学生的单词的末尾一个字母打头说出另外一个单词；单词不能重复使用，5秒钟没有接上的学生即被淘汰。
具体操作步骤：教师首先给出一个常见的单词，如apple，然后第一位学生可能接egg，第二位学生接green，第三位接nose，第四接elephant，让学生依次接龙，直到最后一名学生。
注意事项：对学习能力较差的学生，教师可以帮助提示首字母，以减轻压力。
游戏五：抽牌定单词
适用范围：初级、中级学习者
目的：比赛词汇量和对单词拼写的熟练程度。游戏准备：一付扑克牌
游戏规则：抽牌定单词字母数的多少。J、Q、K分别作11、12、13或除以2后，四舍五入得6、6、7；大、小鬼作任何点子，即抽到这两张牌的同学，可以写任何单词，但也不能重复使用单词。
具体操作步骤：教师首先将全班同学分成4个小组；每组派第一名同学上来抽牌；抽牌后根据牌上的数字，在黑板上写出包含有相同数目字母的单词；依此类推，直到最后一名同学抽完、写完；然后将各组的牌点大小的总数累加起来，数目最大的一组获胜。
注意事项：写单词时有一定的时间限制，原则上是其他组的同学写完后最多不超过5秒，如5秒钟过后，仍然没有写出来的，即算失败，不积分。重复或者写该游戏还可以拓展，适用于高级学习者，让每组根据写出的正确单词进行造句或者编故事。
4.3.2 培养小学生英语听说能力的游戏
游戏一：听音做动作
适用范围：任何学习者
目的：训练学习者听的能力和应变能力。
游戏准备：准备一些指令或段落，可用的指令句型Touch/Move/Punch your eyes/left arm/legs/ears……
游戏规则：分小组进行淘汰赛—要求动作的准确性、迅速性和夸张度，出每个动作最慢的将被淘汰；每组的获胜者进行决赛。
具体操作步骤：将全班同学按程度分成若干个小组，每组5-8人；每组依次上前听老师的指令并大胆做出相应的动作，每个指令淘汰动作最慢的一位，直到每组剩下最后一人进行决赛；每组的优胜者进行决赛，此时可由学生来快速发出指令；参加决赛的同学就是该游戏的获胜。
注意事项：在分组的时候，将学习能力和程度相当的同学分在一组，以保护各种程度学习者的积极性。听的内容一定要有少量不重复的内容，体现比赛的公平性，保持赛题的新鲜感和竞赛者的积极性。
游戏二：听音断真假
适用范围：任何学习者
目的：训练听力和对陈述句作出判断的能力。
游戏准备：准备有关课文内容或常识问题的陈述句若干句，如在学习副词的比较级和最高级时，可准备以下陈述句让学生判断正误：（1）The train runs slowlier than the car。（2）The kangaroo jumps higher than the frog。（3）The whale swims faster than the octopus。（4）China plays football better than England。（5）The bird sings worse than the hen。等等。
游戏规则：分组淘汰赛—听到句子后在五秒钟内作出判断，认为句子是正确的站一边，错误的站另一边。如果对该句子作出了一致的判断，则任意抽查一位是否听懂了该句，淘汰作出错误判断和随波逐流的人。能正确判断所有句子的人为最终的获胜者。
具体操作步骤：先将全班同学按学习水平和能力分成若干个小组，每组8人；然后每组依次上前听句子作判断，判断出该句正确与否后，再站队；所有的句子念完后仍然站在台上的同学为该组的获胜者。
注意事项：在分组的时候，将学习能力和程度相当的同学分在一组，以保护各种程度学习者的积极性。听的内容一定要有少量不重复的内容，体现比赛的公平性，保持赛题的新鲜感和竞赛者的积极性。
游戏三：猎人打猎
适用范围：初学者
目的：练习一般疑问句的用法和学生察言观色的能力。游戏准备：动物卡片
游戏规则：“猎人”动口不动手，用提问的方式来寻找要捕获的动物的名称（What animal is it？）和“猎物”的下落（Where is it？），必须在提六个一般疑问句内解决以上两个问题，所有的同学采用如实回答Yes或No的方式来提供线索。能在规定问题内问出猎物的名称和下落的则打猎成功，并获得奖励；先问出猎物的名称和下落的猎人获得加分一分。
具体操作步骤：让两学生自愿报名当“猎人”；确定猎人后，让两名猎人暂时离开教室，并派人监视；教师将写有动物的两张卡片藏在教师里的某处，可能是某个学生的书包或书里，也可能在教师的讲桌里；之后，请两位猎人回教师开始交替动嘴打猎；在其他学生回答问题的帮助下，步步逼近猎物，直到得手。
注意事项：两位猎人的提问不能重复；要求学生必须如实回答，但不能用眼神暗示；
挑选的两位猎人英语程度必须相当。
适用范围：初学者
目的：练习一般将来时句型（1）I’m going to become……，多音节形容词的比较级（2）I'm more powerful than you。及句型（3）I’m afraid of you， I’m running away。游戏准备：和全班人数一样多的动物和人物卡片。
游戏规则：每次两位同学代表自己的大组抽卡片定胜负；如抽到的卡片凶猛程度悬殊，两人分别照卡片上的内容说句型（1）之后，较凶猛一方如能正确说出句型（2），则获得一分，不能说出该句型就不能得分，较弱的一方说出句型（3），如不能正确说出该句型则倒扣一分；如两位同学抽到的卡片难断输赢，则比赛谁能先准确无误并且声音宏亮地说出句型（2）就获得一分，说慢了和声音相对小的同学则要求大声说出句型（3）就不扣一分；如某位同学不能说出规定的句型，该组下面的同学可以教他或她说，被教者必须保证声音足够宏亮才不被扣分。
具体操作步骤：首先将全班分成两大组；每次各组派出一名同学上来抽卡片，依次行；最后统计两组的得分，评选出获胜方。
注意事项：准备动物卡片时，一定注意凶猛和温顺的动物搭配得当，人物一般不用普通的人，特指witch， monster， pirate等非凡人物。
游戏五：谈话秀
适用范围：中级和高级学习者
目的：训练即兴对话的能力、交际策略的运用和交际能力。
游戏准备：一些常见题目，如：My Favorite Book/Movie/Sport/Food/Animal等。
游戏规则：每组中一人做主持人，其余学生做嘉宾；比赛每组学生谈话气氛热烈的程度；总体效果最好的一组获胜。
具体操作步骤：首先将全班同学分成5个小组；每组中挑选一位主持人，剩下的学生做嘉宾；主持人来抽取谈话秀的题目；主持人宣布谈话秀开始，并依次让嘉宾作自我介绍和就谈话内容向嘉宾提问；主持人作总结发言；教师就第一组情况作点评；各组依此上场；最后评选出最佳谈话秀、最佳主持人和最佳发言人。
注意事项：教师一定要善于激发主持人和嘉宾的想象力，不妨让主持人想象自己是某个电视台的著名主持人，让他们充分体验学习英语的成就感。
4.3.3 培养小学生英语读写能力的游戏
游戏一：确认身份
适用范围：初学者和中级学习者目的：练习写作个人资料
游戏准备：纸和笔
游戏规则：能根据个人资料猜出作者即获一分，否则倒扣一分；找出一个语法错误加一分，找错不扣分；如某组不能确认个人资料的身份，可以让其他组猜测，但不再加分。
具体操作步骤：教师首先发给每位学生白纸一张；要求学生在5分钟写出除名字以外的个人信息，如：age， sex， height， weight， school， hobby， address， telephone number等等；5分钟后收齐个人资料，随机挑选出20份（由于时间关系）；将全班分成4个组，让每组有机会猜测5份资料；交叉让学生上来读个人资料，4个组依次确认身份和改错；最后统计各组的得分，评选出优胜组。
注意事项：老师统一发给学生相同的纸张，增加猜测活动的神秘感。
游戏二：投票表决
适用范围：初学者和中级学习者
目的：练习发表个人意见的英语表达法，例如：I think/guess that……，I don’t think/guess that……，In my opinion，……复习形容词的比较级。
游戏准备：有争议的题目，例如：Country Life vs。City Life， Travelling by Plane vs。Travelling by Train等。
充足的一项获胜。
具体操作步骤：每位投票人先在本子上写好自己投赞成票的理由至少一条；依次陈述、在黑板上写出关键形容词，再投票；教师最后统计两项的得票和理由的多少，并且评选出获胜方。
注意事项：在学生写作的时候，教师可扮演协作者的角色，提供帮助，补充词汇如：
more comfortable/convenient/expensive等等。
游戏三：接力扩句
适用范围：初学者和中级学习者
目的：利用横组合关系，给学生强化英语句子的基本结构。游戏准备：写有同一个简单句的纸单或卡片若干
游戏规则：每人在所给简单句的基础上计时扩句，扩充的单词数量不限；如不能扩充任何内容，必须将前一个人写的句子抄写一篇；书写太差的组别减去两个单词；写错或用错的单词不计数；每组比赛扩充的单词数量的多少，最多的一组为获胜组。
具体操作步骤：教师首先将全班分成若干组，每组最好6人；将写有一句简单句的纸张或卡片发给每组的第一位学生，开始总时间为5分钟的计时扩句；6位学生依次为写完后，教师将每组的纸单收齐，交叉让学生念出他组的最后的句子，并数清扩充单词的总数，教师进行评判，分别选出写出最长的句子和最有意义的句子的组别。
注意事项：每组的基础句子一定要相同才能体现公平竞争；可翻书或者参考工具书。
游戏四：民意调查旅游点
适用范围：中级和高级学习者
目的：复习巩固现在完成体have/has been to的用法以及地点专有名词的拼写。游戏准备：白纸
游戏规则：调查学生用英语表述曾经旅游过的城市或景点，到过同一城市或景点最多具体操作步骤：教师首先将白纸发给学生；要求他们1分钟内在纸上完成句子I have been to……，并且签名后交给老师；教师将纸单收齐；让学生依次上前抽签宣读，“……has been to……”，请两名同学在黑板上进行统计；教师宣布到过某一城市或景点最多的学生为获胜者。
注意事项：学生完成句子时可以写多个地点，教师指导学生正确拼写。
游戏五：制订规章制度
适用范围：中级和高级学习者
目的：练习巩固情态动词must和mustn’t的用法。游戏准备：纸和笔
游戏规则：两大组抽签决定制订学校和图书馆规章制度细则，比赛在规定时间10分钟内，哪一组制订的规则条款更合理和详细些；合理并且正确的一条获一分，有语法错误和不合理的条款不得分。
具体操作步骤：先将全班分成两大组；各组派一位代表上来抽签决定将制订规则的题目；教师给定句型：Everyone must/mustn’t……；两组中每人同时有5分钟的时间在纸上起草规章制度；5分钟后，教师请两组中的学生依次宣读自己制订的条款，教师在黑板上计算条款的数量，相同的条款不重复得分；最后评选出制订条款更多和更合理的一组为获胜者。
注意事项：每人可根据能力的大小，制订的条款数量不限；比赛过程中可利用参考书。
4.3.4 培养小学生英语学习策略的游戏
游戏一：名词短语报数
适用范围：初学者
目的：复习巩固1—10的基数词和可数名词的复数概念；培养学生的快速反应能力和监控能力。
游戏规则：全班同学参与的包含数字的名词短语接龙淘汰赛—学生依次说one boy， two boys， three boys， clap hands， five boys， six boys， seven boys， clap hands， nine boys， ten boys， one boy， two boys， three boys， clap hands……，即遇到4或4的倍数8时，学生应该改成拍手，并且说clap hands，如犯规即被淘汰；该接龙的学生如果在3秒中内没有接上，或者没有注意名词的单复数的区别而说错的人也要被淘汰。
具体操作步骤：教师先宣布游戏规则；全班集体从1念到10，再加上名词后按规则演练一遍；按规则正式进行淘汰赛；嘉奖幸存者。
注意事项：该游戏可根据学生程度将数字扩大到1—100.
游戏二：答案叠加
适用范围：初学者
目的：练习特殊疑问句的回答；训练记忆力。游戏准备：无
游戏规则：全班进行接力赛回答某一问题；后一位学生的答案必须在前面学生的基础上增加，但是不能重复，如果记不清楚前面的答案或者记混淆了，该学生就将被淘汰，新的答案链将重新产生；所有幸存者为本场游戏的获胜者。
具体操作步骤：教师首先提出一个问题，如：What can you see in the forest？；第一个学生回答：I can see trees in the forest。；第二个学生在第一位学生的基础上回答：I can see trees and flowers in the forest。；第三个学生的答案可能为：I can see trees， flowers and tigers in the forest。；后面的学生依次按此规则进行回答；如果某位学生不能记清前面答案的顺序和内容，该学生即被淘汰，答案链重新起头；等所有的学生回答完后，教师最后对幸存者进行口头表扬，对顺利回答了5个或5个以上答案的学生给予物质奖励。
注意事项：教师提出的问题答案必须是无穷个，具有启发性，便于学生根据实际或展开想象回答。
游戏三：描述猜词
目的：训练学生的描述词汇、释词和猜词的能力。游戏准备：实物卡片或单词卡片游戏规则：分组结对子描述和猜词比赛；一位同学描述，另一位猜词，猜中即获一分；
下面如有学生提示，犯规一次扣该组一分。
具体操作步骤：首先将全班分成四大组；教师手持卡片，请第一组的前两人上前，描述单词的学生面对卡片，猜词的学生背对卡片，进行比赛；之后，其他三组依次上场；所有的学生比赛完后，教师统计各组的分数，并奖励获得最高分的组别。
注意事项：每组使用的卡片都不相同；进行描述的同学，可以加身体语言辅助；对猜词的学生，教师可以根据学生的水平增加猜测的次数，目的是为了提高命中率，增强学生的参与度。
游戏四：复述句子
适用范围：初学者和中级学习者
目的：让学生学会倾听和有意识地记忆；练习频度副词always， usually， often， sometimes，occasionally， seldom， rarely， never的用法。
游戏准备：写有以上频度副词的单词卡片
游戏规则：8人一组进行比赛，每组的积分共24分，由三部分组成：抽签后，根据8个副词频度的大小站队，全部正确的获8分；用所抽到的频度副词，根据自己的实际情况造句，全部正确的再获8分；换人称，依次复述邻近一组同学所讲过的句子，全部正确的获得最后8分，凡是有语法错误的句子都不得分。
具体操作步骤：首先将全班按横排分组；第一组学生先上来抽签并站队，然后造句；
教师在黑板上写出第一组在前两轮的积分；第二组的学生依次复述第一组学生的句子；教师公布第二组在复述环节的得分；之后，第二组的学生上前抽签站队，并造句；教师宣布第二组在第二和第三环节的得分；每组的积分依此类推，最后一组造句后，该第一组的学生复述；计算出每组的最后得分后，奖励积分最高的一组。
游戏五：挖掘错误
适用范围：中、高级学习者
目的：训练学生自我纠错和相互纠错的能力；让学生练习就rountine提出特殊疑问句问，如：When do you get up？When do you go to school？等等；让学生学会将直接引语变成间接引语。
游戏准备：无
游戏规则：以小组为单位进行接力提问、转述句子和纠错比赛；每组提问和变句子时犯的错误以负分计算，找到他组的错误计正分，两种分数相抵后，为该组的最后得分；分数最高的一组获胜。
具体操作步骤：教师首先以竖排为单位分组；教师问第一组第一位学生A一个特殊疑问句，如：“When do you get up？”，该学生接着将问句变成间接引语：Our teacher asked me when I got up。尔后，该学生转过身去问下一位学生B，如：“What time do you have breakfast？”，学生B先变直接问句为：A asked me what time I had breakfast。，再提问，该组其他学生依此类推；教师等第一组完成提问和变换句子后，在黑板上公布该组的错误总数，每个错误计负一分；然后让本组自我纠错，找到一个错误计正一分；该组纠错完后，如仍有错误，让其他组的学生轮流纠错；每组依此类推；最后评选出得分最高的一组为优胜组。
注意事项：让学生计算每组的用时，所花时间最少的一组附加最高的分，所加的分数根据组别的多少来定，如共有8组，用时最少的一组加8分，然后依次递减。
4.3.5 培养小学生文化意识的游戏
游戏一：过把名人瘾
目的：练习各种疑问句；加深对有关日常生活（Routine）的英语表达。
游戏准备：名人卡片若干，如Michael Jordan， George Bush， David Beckham， Jackie Chen，Albert Einstein， Wang Fei， Lang Ping等游戏规则：抽签答记者问；能正确问答5个问题的人就算扮演名人成功。
具体操作步骤：首先让一位学生上来抽签；抽到某一名人后，该位同学即扮演此名人；
剩下所有的同学扮演各个主要媒体的记者，进行提问，如：When do you usually get up？What time do you get to work？Do you like having sports？等等；最后，对能够正确回答五个问题的“名人”给予奖励。
注意事项：教师一定要善于激发记者们提问，不断加以表扬，肯定得体礼貌的提问，修正失礼的提问，才能杜绝冷场的局面。另外，教师要提醒学生注意不要提有关年龄、婚姻状况和工资收入等问题。
游戏二：动物发出的声音
适用范围：中级和高级学习者
目的：让学习者了解英语中一些常见动物发出的声音的英文表达。
游戏准备：动物卡片如：lion， cock， duck， cat， pig， sheep， horse， bee， snake， wolf，
cricket， elephant等和动物发出的声音的卡片，如：roar， crow， quack， mew， grunt， bleat， neigh， hum， hiss， howl， chirp， trumpet等。
游戏规则：匹配游戏；在10-15秒内找到匹配的对子即为获胜者，以用时多少来排名次。
具体操作步骤：教师首先出示动物的卡片后，让所有学生模仿该动物发出的声音；教师再出示该动物发出的声音的英语单词，让学生拼读卡片上的单词，依此做完所有的动物和动物发出的声音的单词；然后教师把所有卡片打乱分发给一些学生；拿到卡片的同学立即上前配对；找到对子的同学依次站好对；两人一起说出卡片上的内容，如：The lion roars。即为获胜者。
注意事项：对不能成功找到对子的学生，教师本人或让学生模仿该动物发出的声音帮助提示，尽量减轻学生的焦虑程度。教师提醒学生注意卡片上的动词在英语中被称为拟声词或象声词。
游戏三：吃出英语单词中的奥秘
适用范围：中级和高级学习者
目的：训练描述和猜测单词的能力；了解一些常见的包含食物单词的英语习语和这些习语所反映的英汉文化差异。
游戏准备：食物类单词卡片若干，如apple， orange， carrot， mushroom， onion， potato，cucumber， bean， pea， cabbage， cake， cheese， egg， bread， beef， milk等等，以及包含这些单词的英语习语，如the apple of one’s eye， apples and oranges， a carrot-and-stick way， spring up like mushrooms， a tough onion， a hot/big/small/sofa/couch potato， as cool as a cucumber， spill the beans， as like as peas， a cabbage head， a piece of cake， as different as chalk and cheese， put all one’s eggs in a basket， bread and butter， have a beef about， It’s no use crying over spilt milk。等。
游戏规则：每次两人代表该组参赛；一人看卡片后，就该词进行描述，另外一人猜词，能猜中的即获一分；如能够不重复说出包含该词的英语习语则加一分；在教师用英语讲解包含该词的英语习语后，能够正确使用该习语录造句的一组，即获加分一分。
具体操作步骤：将全班分成四个大组；每组依次派两人上前比赛；猜出单词后，进行英语习语补充和造句；每组描述和猜测四个单词后，进行统分，评出优胜组别。
注意事项：补充包含该单词的习语和造句可以由该组内的其他学生完成，教师注意扩大表扬的面，让更多的学生获得成就感。
游戏四：角色扮演
适用范围：初学者和中级学习者
目的：复习巩固情态动词must/mustn’t， should/shouldn’t， ought to/oughtn’t to， had better/had better not和的用法；让学生学会以言行事，明白不同角色在不同的语境下，对不同的对象所用语言和语气都有所不同。
游戏准备：不同角色关系的卡片，如：teacher——student， friend——friend， mother——son，coach——player， doctor——patient， director——actor， general——soldier和policeman——driver。
游戏规则：分组比赛话语得体的程度，能够根据角色说出一句劝告，建议或命令的话，则可以获得一分，语法错误可以忽略不计，但每组的内容不能重复。
具体操作步骤：教师首先在黑板上写出以上的情态动词进行复习；然后将全班分成若干小组6—8人一组；每组请一位学生上前抽签决定该组要扮演的角色；第一组的学生上场根据所抽到的角色依次表演；每人说完一句话后，教师和其他组别的学生一起判定该组每个人话语的得体性和可接受性，并给出分数；其他组别依此类推；最后评选出优胜组别。
注意事项：可以根据学生的水平来决定是否先抽签；如果先抽签，应该给第一组一定的时间准备，以求比赛基本公平。
游戏五：烹饪秀
适用范围：中级和高级学习者
目的：复习巩固有关中、西餐的基本佐料和配料词汇；练习被动语态的用法。
游戏准备：有关佐料condiments的卡片，如：oil， salt， MSG， soy sauce， vinegar， pepper，
chilli， ginger， garlic， scallion， sugar和配料卡片，如：tomatoes＆eggs， pork＆onions， mutton＆radishes， sweet potatoes＆beef；prime bones＆potatoes， milk＆cheese， chicken legs＆flour， chicken＆mushrooms， cheese＆strawberries， peas＆bacon， fish＆tofu等等。
游戏规则：12人一组，1人作为主厨chef，抽配料卡片，11人抽佐料卡片；每组的胜负由抽到的配料所做的菜肴需要的佐料的多少来决定，但佐料的需要量必须和实际相符合，而且最好按实际的顺序下锅。
具体操作步骤：首先分组，12人为一组；让第一组中英语水平最高的一位同学作为主厨，抽取配料卡片，其余11人抽佐料卡片后站成一队；如果抽到配料为tomatoes＆eggs，此学生可能会说I want to make Tomato-and-egg Soup。First， I need some oil to make it。听到此句后，该组手持oil卡片的学生立即上前一步，并且大声说出：Oil is needed to make Tomato-and-egg Soup。此时该组就获得了一分；接着，主厨再说：
I need some salt to make Tomato-and-egg Soup。手持salt卡片的同学立刻回应：Salt is needed to make Tomato-and-egg Soup。那么该组又获得一分；如此类推，该组的主厨说完需要的佐料后，教师给该组评分；等各组“烹调”完后，评选出获得“最佳厨艺奖”的一组和“最佳主厨”一人。
注意事项：此游戏需要事前通知，让学生在家向家长了解基本的烹饪顺序和佐料名称；
另外，学生使用了卡片中没有的佐料，并且该组的同学有回应，也可以获得加分。