1.蹲下来和孩子说话
家教故事：
有一对美国夫妇周末想单独外出，但是年幼的孩子想要和妈妈在一起，不愿意和保姆阿姨呆在家里。
丈夫为了说服孩子安心在家，蹲下身来，取得和孩子同样的高度，然后，一本正经地同孩子谈判：“先生（他称自己的孩子为先生），妈妈陪伴了你整整一周，是不是应该轻松一下？”
“是的。”孩子点点头。
“我是否也应该有这种荣幸，让她陪陪我，顺便也轻松一下呢？”
“那好吧。你什么时候还给我？”
“嗯……你上床以前，”父亲想了想说，“如果你能说服阿姨允许你晚睡的话。”
“好，你把她带走吧。但你要答应我照顾好她。”
“交给我好了。顺便说一句，宝贝儿，我为你骄傲。谢谢！”
智慧点拨：
孩子的生命是父母给的，但这并不意味着孩子是父母的附属品。每个孩子是一个独立的个体，他应该受到尊重，也只有受到尊重后，他才可能尊重自己，并可能学会尊重别人，进而成长为一个具有健康人格的人。
父母如果在任何时候都摆出一副家长的架子，就容易和孩子形成人为的代沟，变得难以沟通。最好的方法是“蹲下来”，和孩子平等交流，缩短和孩子的心理距离。要和颜悦色的和孩子进行平等的对话，而不要总用命令、训导式的口气。上面故事中的孩子在与父亲的交谈中，人格得到了尊重，自尊心得到保护，他感觉到自己已经是个大人了，因此控制住自己的情绪，不让父亲失望。
我们知道，只有两头高度差不多，水才有可能在中间的管道里来回流动，如果一头高，一头低，水就只能往一个方向流了。孩子与父母的交流也是相同的道理。蹲下来和孩子说话，父母与孩子才有可能平等地交流。
在生活中，有许多父母喜欢用成人的思维方式来看待孩子的行为，孩子稍有失误，就对孩子进行指责和批评，这是不科学的。甚至有一些父母相信“人前教子”的道理，经常当众批评和指责孩子，并且认为骂得越狠，作用才越大。可事实上，父母以居高临下的姿态来关心孩子，反而会使孩子产生逆反心理，很多家庭亲子关系的冷漠正是由于父母经常不给孩子“留面子”造成的。只有父母转变姿态，像对待朋友那样去关爱子女，才有可能让孩子感受到平等。
英国教育家洛克说过一段关于孩子自尊的话：“父母越不宣扬孩子的过错，则孩子对自己的名誉就越看重，因而会更加维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们便会觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就淡漠了。”人是有尊严的，孩子也不例外。与父母相比，孩子处在弱势地位。父母不尊重孩子的人格尊严，打他，骂他，甚至当众鄙视他，孩子自然无力反击，但心灵受到伤害的孩子易导致“破罐子破摔”。不少孩子顽劣、堕落，多数是因父母教子无方所致。
美国精神病学家威廉·哥德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们以无限的关爱。”事实上，越是平等民主的家庭，教育出的孩子就越开朗自信。平等不意味着不尊重父母，而是在爱的前提下尊重每个人的意见。如果父母都不尊重自己的孩子，又怎能指望孩子成长为一个自尊自爱的人呢？
“蹲下来和孩子说话”代表的不仅仅是一种态度，更是一份平等交流的诚意。每一个聪明的父母都要明白，用心营造良好的家庭教育环境与氛围，让孩子有尊严地、快乐健康地成长才是正理。
细节指导：
⑴在和孩子说话时，少用命令的语气，像“你为什么不……”、“你赶快给我……”等。而应多给出一些委婉的建议，像“如果”、“不妨”、“试一试”、“或者”等。注意不能说伤害孩子感情的话。
⑵定时召开家庭会议，让孩子和成年人一样平等参与家庭讨论，说出心里的想法。即使那些与孩子没有关系的事务，父母也可以和孩子说说自己内心的感受，让孩子和父母一起分担。
⑶父母可以在保护孩子的前提下，给孩子更多的主动权，让他感受到他是一个独立的个体，他也能得到父母的尊重。
⑷换位思考，想想自己的童年最喜欢什么，最想要什么，就能理解自己的孩子是什么样的想法了。
2.别把说教当成法宝
家教故事：
方敏向老同学诉苦：“现在这孩子真不好管。嘴皮都快磨破了，就是不听。”
“可不是嘛。每天从睁眼说到闭眼。你都怎么说啊？”
“能怎么说啊？无非是‘上课注意听讲’‘别走神，要不跟不上老师讲的’之类的。反正在每天早上上学时说，千叮咛万嘱咐；每天放学回家问，告诉他注意听讲有多重要。我们该说的都说了，按说也应明白这些道理啊，可就是不管用。现在你还没说几句呢，他倒烦了，嫌我们唠叨。你说气人不？”方敏越说越有气。
“可不是嘛，我家那孩子更是，你还没张嘴，他就往他房间里一躲，用耳机把耳朵一塞，理都不理你。真想揍他一顿。”
两个母亲互相诉着苦。
智慧点拨：
在孩子学习出现问题时，父母不是认真分析孩子出现这些问题的原因，找到解决问题的具体方法，而只是简单地说教、讲大道理。其实难怪孩子不爱听，孩子自己也明白走神、不注意听讲会带来什么结果，也许孩子也在不断提醒自己改掉这个毛病，但是孩子本身的自制力总是有限的，只明白道理，而没有实际、有效的解决方法，对孩子改掉坏习惯是没有帮助的。
而且这样的结果只会使孩子因为学习困难失去对学习的兴趣和动力，还会因为父母反复地说教，唠叨而使父母与孩子之间产生隔阂，甚至造成孩子的逆反。
父母应该坐下来耐心地与孩子聊聊，问问孩子为什么上课老走神。是因为老师讲得东西他已经很快掌握了，还是不适应教学方式，听不懂或是记笔记的方法不当，跟不上老师的进度。前者可以要求孩子记更详细的笔记，自学一些相关的知识点，与老师沟通，适当加大作业或课外学习的难度，让他充分发挥自己的兴趣和特长，学习一些课外的知识。后者父母应帮助孩子尽快适应新的教学方式，如果是听不懂，则督促孩子养成课前预习的习惯，带着问题去听课，就会有针对性。如果是记笔记的方法不当，跟不上进度。父母可以锻炼孩子学会找重点，记重点的能力，如可以边看电视新闻边记一些提要。告诉孩子，每天学习中遇到问题，应及时向老师、同学请教，尽快搞懂，以免越积越多，加大学习的难度。
只有提供有效解决问题的方法，说教才有意义，单纯的说教，父母应该摒弃，它不利于孩子的成长。
而且，父母在教育孩子时，最好能避免呆板的说教，而是生动形象地把道理讲活，让孩子在轻松的氛围下愉快地接受。
有这样一位母亲，在发现孩子偷偷拿了家里的钱，她并没有立即责怪孩子，而是给孩子编了个故事：鼠妈妈准备了一小篮花生，这天她正打算给生病的鼠爷爷送去，却发现少了好多。于是，她找呀找，鼠宝宝发现了满头大汗的妈妈，心里很难过，原来是鼠宝宝肚子饿偷偷地吃了一些，又怕挨批评，所以不敢告诉妈妈。但最终，他还是走到了妈妈的面前……
讲到这里，母亲停了下来，让孩子给这个故事编一个结尾：“鼠宝宝会怎么说？”“鼠妈妈原谅了鼠宝宝没有？”最后，再问孩子：“想不想向诚实的鼠宝宝学习？”
这位母亲鼓励孩子做错了事自己承认，并告诉他以后有什么要求，可以向爸爸妈妈提出来，合理的要求大人都会同意的。此后，家里再没有发生过类似事件。
这位母亲是很聪明的，她用娓娓动听的故事传达了重大的道理。其实，孩子背着父母拿钱是常见的现象，他们第一次这样做，心中并不一定有“偷”的概念。但如果父母处理不当，孩子形成不良的习惯后就很难解决了。
其实，很多时候，孩子对父母的教育感到腻烦，并不是他们听不懂道理，而是父母没有掌握好说理的方法。如果能把道理讲活，孩子才会乐意接受，也能留下深刻印象。
有些父母总是对孩子说“你要……”“如果不……就会……”。孩子会觉得很枯燥，无法引起兴趣。父母能把抽象的道理用生动形象的、能够引发孩子兴趣的语言讲出来，并且能和我们的日常生活密切相关，才有可能在孩子心中留下深刻的记忆。
无意义的说教往往都是一些废话。当父母忍不住要对孩子说教的时候，可以先自我反省一下，这样的说教对孩子有没有帮助，会不会引起孩子的厌烦，如果答案是肯定的，那就寻找另外一种方式，比如把说教改成倾听，听听孩子想说什么，然后再决定自己应该做什么。
无论是什么情况，父母都要尽量控制自己的情绪，坚决改掉天天说教、唠叨的毛病，只要随时注意孩子的情况，做到每隔一段时间，和他聊聊有什么想法、有没有新问题，就足够了。
细节指导：
如何深入浅出、形象生动地对孩子进行教育，有以下几条建议：
⑴在比较中说明道理。父母不妨把新的观念和孩子脑子里的旧观念做一个比较，让孩子体会到两种观念之间的优劣，孩子就会很主动地接受了。
⑵用科学依据说服孩子。大多数孩子都相信科学，如果父母能跟孩子阐述充分的科学依据，或是把科学书籍和刊物推荐给孩子看，孩子自然就会明白其中的道理了。
⑶结合实际情境说道理。在特定情境下教育孩子，孩子往往能自然地接受，并留下深刻的印象。
⑷让孩子进行换位思考。例如，教育孩子不要拿别人的东西，就可以这样问孩子：“要是有人把你最喜欢的玩具拿走了，你会怎么想？”
⑸用事实教育孩子。例如，在发现孩子有错后，并不马上指出来，而让孩子吃点苦头，这样孩子便能认识到错误了。正所谓“吃一堑，长一智”。
⑹用故事教育孩子。可以讲一些有趣的故事，让孩子从故事中明白道理。
3.别用命令的口气
家教故事：
王老师刚接手五年级一班，她想多了解一些学生和家长的情况，决定做家访。
这天傍晚，王老师来到马琳家。一进门，妈妈就赶紧对马琳说：“老师来了，赶快问老师好。”
老师刚刚坐下，妈妈又对马琳说道：“站在那干什么？快给老师沏杯茶来。”
老师刚跟妈妈聊了几句话，妈妈又对马琳说：“你别在这儿待着了，快回你房里去学习，作业做完后，把桌上那盘英语带子听一遍，知道了吗？”
王老师明白了，为什么有同学不爱跟马琳玩，说马琳总爱指使人，命令人。
智慧点拨：
在不少的家庭中，父母就像是领导，从来不与孩子商量，凡事都用命令的口气。也就是所谓的“领导式教育”。很多教育学者认为，这种领导式教育，是对孩子积极性最大的打击，因为父母给孩子安排好了一切，会让孩子认为父母不相信他们的能力，从而使他们感到不安全。
父母在与孩子的交往中，如果总是以命令来要求孩子服从，而不尊重孩子的意愿，不与孩子商量，孩子也会用这种方式去对待他人。如以自我为中心，要求他人按自己的意愿办事，或者对他人指手画脚。长此以往，很容易造成孩子与同伴之间的冲突和矛盾，因为孩子只习惯于这种处世方式，不懂得与同学们沟通、协商，从而影响与同学之间的友谊，变得十分孤立。假如孩子自己没有意识到是自己的问题，反而会迁怒于人，认为他人都在跟自己做对，而感到不开心，这对孩子的性格会造成很大的影响。
另外，随着年龄的增长，孩子对世界的认知水平也会提高，开始对事物有自己的认识和见解。父母不尊重孩子的自主性，继续包办孩子的事情，用命令甚至是呵斥，会使孩子失去在实践中锻炼和培养是非观、辨别能力的机会，还会使孩子习惯于依赖父母，遇到问题不能独立思考，不会自行解决问题，缺乏主动性，阻碍孩子独立意识和自信心的建立。
尊重是互相的。父母把自己的意志强加给孩子，会使孩子逃离父母，不愿与父母交流。反之，如果父母尊重孩子，理解、听取孩子的合理主张，孩子也会从父母的言行中学会如何说话，如何做事，进而自然愿意听取父母的意见和建议了。
细节指导：
父母强迫孩子做事并不能解决任何问题，还有可能带来更为强烈的对抗。妈妈们不妨把命令式改为商量式，让孩子体会到被尊重的感觉，也会心甘情愿地去做事。比如把“去把地扫了。”改为“宝贝，妈妈累了，你能把地扫了吗？”妈妈们都会清楚地知道，第一种方式虽然孩子也会把地扫了，但一定是嘟着嘴，满脸怨言，扫的时候也会东一划拉，西一划拉，跟没扫一样；而第二种，孩子觉得是在帮妈妈，反而会很高兴地、积极地把地扫了，而且肯定还很仔细、很干净。
4.给孩子更多的鼓励和期望
家教故事：
爱因斯坦长到4岁多了还不会说话，人们都认为他是一个“傻子”。上小学了，爱因斯坦功课很差，表现得仍然很平庸，训导主任曾向爱因斯坦的父亲断言：“你的儿子将一事无成。”
面对人们的讥笑和议论，尤其是面对训导主任给儿子下的结论，担任电机工程师的父亲并没有对孩子失去信心，他相信爱因斯坦一定能成才，并且期望他能做出伟大的事业。父亲对爱因斯坦说：“你将会成为一个了不起的人物，你不久就会明白的。”
为了培养起孩子的自信心，父亲为爱因斯坦买了积木，让他搭房子，搭好一层，便表扬和鼓励一次，结果，爱因斯坦情绪高涨地一直搭到了14层。
父亲的期望，点燃了爱因斯坦心头的希望之火，让爱因斯坦振作起来，使他以一种不断进取的心态，努力奋进，最终成为举世瞩目的伟大的物理学家。
智慧点拨：
罗森塔尔是20世纪美国著名的心理学家，1966年，他做了一个实验：
他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群（A群）交给一个实验员，说“这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练”；他把另一群（B群）交给另外一名实验员，告诉他“这是智力普通的老鼠”。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，罗森塔尔对这两群老鼠进行测试，测试的方法是让老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明得多，都跑出去了。
其实，罗森塔尔对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果这些老鼠真的成了聪明的老鼠；反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的方法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。
罗森塔尔立刻把这个实验扩展到人的身上。1968年，他和助手们来到一所小学，说是要进行一项实验：
他们从小学一年级到六年级共选了18个班，对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课老师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性。
8个月后，他们再次来到这所小学，对那18个班的学生进行复试。结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，而且活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。