我这几条方法是总结出来的，之所以说是总结出来的，是因为我这些方法并不是开始就有的，不是事先计划好的，最开始的时候也没有预定目标，完全是临场发挥，没想到误打误撞竟让我闯出来一条路来。回过头看，觉得有些地方值得总结一下，供其给他孤独症患儿的家长参考。
1.让孩子高兴
这一条说起来、看起来都很简单，但是做起来并不容易。因为孤独症儿童的脾气都很怪，说哭就哭、说笑就笑，可以说是喜怒无常，常常会有些莫名其妙的情绪反应。弄得大人常常不知道他为什么高兴，为什么生气，捉摸不定，几乎就是一个精神病。叫这样的孩子笑口常开、心情愉快谈何容易！有些家长很泄气，觉得这样的孩子简直就是豆腐掉在灰堆里——吹也吹不得、打也打不得。可是他们不知道，孩子的这些行为背后一定有他的原因。当初我也不知道他的意思，就没法处理这些问题。后来我把斌斌领出去，开始他不愿意出去，可是当他出去了几次，看到了外面世界的精彩，有了他感兴趣的东西，那时再想把他圈在家里，他反而不干了。每天到时候他自己就张罗着出去，在外面玩得高兴一整天都不发脾气，随着户外活动的增加、随着他表达能力的提高，发脾气的次数也越来越少了。上学以后，再经过老师的全面训练，随着知识面的不断拓宽，他的精神面貌发生了很大的变化，几乎是没有那种莫名其妙的脾气了。由此可见，孤独症患儿脾气暴躁、喜怒无常，原因有两个：一个是在家里圈得寂寞难耐，用哭闹来宣泄郁闷，想到高兴的事就会哈哈大笑忘乎所以；另一个是由于无法表达出他所要表达的想法，只能用哭闹来吸引大人的注意。因此把孩子领到户外去，大千世界总是有能够引起他感兴趣的东西，有了兴趣就等于向成功迈出了万里长征的第一步。
2.跟着孩子走，陪着孩子玩，在玩中学习，在学习中玩
孤独症儿童最大的特点就是没有好奇心、缺乏激情。当你一旦发现了他感兴趣的事或是感兴趣的人，你一定要抓住这个时机，尽量地满足他的要求，调动他最大的积极性，发挥他最大的潜能。
到公共场所去玩，我让斌斌当我的导游，自由地选择他想玩的、爱玩的。我便在一旁观察他的意图，跟着他的脚步，进入那能够引起他兴趣的天地。最能引起孩子兴趣的，也是最能让他从中学习东西的，也是最能开启智慧的，先静静地当个旁观者，然后再加入进去和孩子一起玩更好。如果你无法加入，就充当一个场外指导，只要孩子高兴，他愿意玩多久就让他玩多久。例如：最初斌斌就是来回地奔跑，我就和他天天一起跑，整整跑了一个夏天；他愿意跳蹦蹦床，就天天让他蹦，一蹦也是一个夏天；扭大秧歌一气儿就扭了一年半的时间，而且大部分时间都是我和他一起扭的；骑自行车也是一个夏天；冬天很多娱乐场所都不能去了，他在家也呆不住，天天都要用四五个小时的时间逛街，这一切都是由斌斌说了算。
因此，斌斌在进行这些活动的时候情绪特别稳定，心情愉快，我就有意识地要求他改变某种行为或穿插一些认知能力的训练。这里值得注意的是：我们一不要怕花钱，二不要怕花时间。有些家长寻医问药大把大把地花钱他一点也不心疼，可是为孩子多玩点、多吃点花钱却是非常心疼；有些家长宁可把大量的时间用在感统训练上、用在教孩子文化知识上，却不愿意陪孩子多玩一些，只是每周末象征性地领孩子玩玩。这对正常孩子来说是可以的，对孤独症患儿是远远不够的。我带斌斌6年，前3年每天就是领他玩，只是见缝插针地教他一点东西，后3年每天也就是一两个小时的时间教他文化知识，其余时间都是带他玩。在玩中学习，在学习中玩，可以说我和斌斌玩出了一片天。
3.利用他喜欢的人作为训练的第二个切入点
我把训练斌斌的第一个切入点选在他感兴趣的事上，第二个切入点就是利用他喜欢的人。大家都知道孤独症儿童待人如待物，即便是他们的亲生父母也会视如路人，对他们发出的指令声听而不闻，对他打招呼的手势视而不见，想让他们按大人的要求进行活动或学习那就太难了。
斌斌8岁以前除跳蹦蹦床而外，其他任何互动性的游戏或集体活动项目他都不会，也不想参加，如果你硬逼他去学，他就会用哭闹进行抵制。斌斌三四岁的时候就愿意看扭大秧歌。2001年的春天我敢放手让他在南湖公园扭大秧歌的队伍里跑，但并不进到队伍中去扭，只是在场地中央乱跑，在队伍中来回穿插。我要领他、还有许多人都要领他进队伍中去扭他就是不干。后来是小吴阿姨费好大劲把他叫进队伍跟着走了几分钟。我当时就意识到这是一个非常好的契机，就请求小吴教斌斌扭大秧歌，可旁边有一个人听了很不屑地说：“一个扭秧歌有什么好学的，不是什么正经事。”我可没那样想，斌斌从来都没有人能教会他做一件事情，假如能让他学会扭秧歌，也是一个良好的开端，再说别人想教他还不让教呢。事实证明了，小吴教会斌斌扭大秧歌，而这为我以后训练斌斌不但开了一个好头，也奠定了良好的基础，这件事的意义远比我当初想象的还要大。利用孩子喜欢的人来训练孩子做他喜欢做的事情，就能收到意想不到的效果。
我让小吴帮我教斌斌扭大秧歌、让82岁的张爷爷帮我训练斌斌大声说话讲故事、让90岁的陈爷爷教斌斌唱歌、鼓励斌斌和盛奶奶唠家常……这几个人在我训练斌斌的过程中都有起到了很大的作用。因此，我建议其他家长，如果发现孩子喜欢某个人的时候，你一定要抓住这个机会，让他协助你训练孩子，会收到意想不到的效果。
4.双人训练法
所谓双人训练法，就是一个人在孩子的前面，要求孩子和你对视，另外一个人和孩子站在一起面对你。面对孩子的人问孩子问题，当孩子不会回答时或是不会做的时候，另一个人就要扮演孩子的身份给孩子做示范。
例如：当我问斌斌：“你叫什么名字？”斌斌就会反问我：“你叫什么名字？”这时示范人就用斌斌的身份回答：“我叫斌斌。”并让斌斌和他一起回答。几次以后，再问斌斌，他就知道自己应该回答“斌斌”了。尽管这时候他可能还不知道斌斌是什么意思，但随着时间的加长，慢慢的，谁再叫斌斌他就知道是在叫他了。
还有当我要求斌斌：“斌斌，举起你的右手。”这时斌斌也会跟着我重复道：“斌斌，举起你的右手。”这时示范人（有时候是斌斌的爸爸或妈妈，在外面我就求人临时客串，多数都是熟人才好请求人家，也要分人才行）不但自己举起右手，他还要把斌斌的右手举起来。
因为孤独症儿童的理解能力差，他不明白你说话的意思，但他的模仿能力很强，所以你说什么，他就模仿你说什么。模仿也是一种学习的基础和手段，无论是训练孤独症儿童的语言还是训练他们的行为，多给孤独症儿童模仿的机会，因为模仿也是一种玩，在玩中学，学中有玩，这样的训练孩子也容易接受。
双人训练法主要应该以家庭为主，在公共场所也可以请人临时帮忙，外人帮忙有时比家人教还起作用，孩子更乐于接受。说实话我训练斌斌，大部分都是借助外人的力量，尤其是在开始阶段，外人的话往往比家人的要求令他更愿意接受，起到了至关重要的作用。
5.手把手教
孤独症儿童不但智力低下，同时也手脚笨拙，特别是手指的精细动作更是不行。开始的时候我就以为斌斌自己不会拿笔，后来有几个家长都说他们的孩子不会握笔，尤其是写数字“3”和“8”特别费劲。根据我的经验，我告诉他们，这时候就要手把手地教孩子去练习。
我为教斌斌学写字，我手把着他的手，足足写了5个月的时间。桥桥的爷爷、奶奶因为桥桥不会拿笔写字而非常着急，几次打电话问我怎么办，我就告诉他们要手把手教，功到自然成，并把我的书稿拿给他们看。开始桥桥的爷爷奶奶说：“我们把着他写一会儿他就说什么也不干了。”我说：“刚开始的时间不要太长，几分钟就可以，逐渐加长时间，慢慢就好了。如果一开始你让孩子写半个小时、一个小时，孩子肯定受不了。”后来桥桥有了进步。
我对斌斌不仅是写字要手把手教，其他一些如打绳结、折纸、涂色、画画等精细动作，开始时斌斌实在做不来，我都是用手把手的办法，先教他做几遍甚至几十遍，就是现在，斌斌画画有时还需要手把手教他才能学会某项新技法。这个方法并不难，不妨我们都来试试。
6.化重复刻板行为、动作为规律性良好习惯
我认为斌斌之所以表现出这样或那样机械的刻板行为或刻板动作，是因为他懂的东西、会的东西太少，所以性趣索然、行动呆板，总是重复某些固定的行为或动作。这本身是一个不好的偏执的习惯，当我明白了造成这种情况的原因是什么，然后就能对症“下药”了。斌斌会在每天固定的时间里经常重复某几句或某几个动作，我就在每天的这个时间里，都教他说固定的话、做固定的事。开始的时候他不太情愿，不过只要我坚持，慢慢的他会接受，久而久之他就能形成了新的行为习惯。
例如：我让斌斌每天早晨起来练习10以内加减法口算、乘法口诀、写铅笔字帖，有电脑以后每天早晨又增加了一项内容——和电脑上课。放假期间，吃完早饭他就开始写我给他规定的作业，然后领他出去玩，在外面回来就再写我给他布置的作业。就这样每天都是有规律性地生活和学习，到后来根本再也不用大人督促，到什么时间干什么事，成了他自觉自愿的行为。如果有哪天晚上没有写完当天的作业，第二天早晨他自己会主动完成。上学期间，吃完早饭不管多早，我们就赶紧领他上学，下午放学回来先写日记，然后再画简笔画，吃完晚饭后写毛笔字、写作业（如果作业多就留一部分第二天早晨写），洗漱睡觉。
每天早晚其他的时间，还有重复性的语言，但重复的内容大多数都是老师和家长教的知识性内容，如：加减法口诀、单字组词、老师教的歌曲等，替代了大部分无用的言语或是脏话。现在经常说是10以内加减法口算，有时还会故意说错题，等我来纠正。如：“3 2=8.4 3=5，对吗？”或“5 2=4对吗？”我若是说：“对！”他就会说：“不对！”然后他再说出正确答案。有时就自言自语“寄，邮寄、寄托；浓，浓度、浓缩。”“斯文是思想的思吗？”哼唱歌曲或念古诗词：“一去二三里，烟村四五家”等。让他背诵比较长的文章，如《赤壁之战》、《太阳》等，这些事情几乎占据了他所有的时间，他自然就丢弃了那些不良的习惯。但这并不等于他就一点毛病没有了，偶尔或在他某些言行中还能看到一点孤独症的痕迹。
7.转移注意力
斌斌有时哭闹起来没完没了，这时我首先要弄清楚他哭闹的原因，然后才能想办法。要想什么时候都知道孩子闹情绪的原因，可不是一朝一夕的事情，要靠长时间对孩子细心地观察揣摩，这样才能对孩子的一颦一笑了然于胸，久而久之就可以预见孩子情绪发展的趋势。假如我一时实在弄不清他发脾气的原因，这时我就采用注意力转移法，即拿他最喜欢的东西或最喜欢做的事情来分散他的注意力。例如：我就经常用：“斌斌别哭了，爷爷领你到外面玩儿去，爷爷明天领你上麦当劳……”一般情况下，说出他最喜欢的这两件事都能转移他的注意力。如果这些办法还不管用，就用冷处理的办法，不妨让他自己哭个够。等他不哭不闹的时候，再和他讲：“你以后再这样，我就不管你了！”也能奏效。
话说回来，一个孩子一个样，这几条办法对斌斌有用，在其他孩子身上未必管用。但是我们不要忘了一个道理——天道酬勤，我相信天道也会酬劳爱心和耐心的。一天不行就两天、两天不行一个月、一个月不行就一年、一年再不行就2年、3年、5年……只要我们能用极大的爱心和耐心再加上一颗平常心去对待我们患孤独症的孩子，就一定能找到适合训练我们孩子的方法。有一天你会发现孩子有了质的变化，我们的付出终于有了回报。为了孩子的明天，让我们互相帮助、共同努力吧！