在抚养、教育孩子的成长过程中，每个做父母的都会或多或少遇到一些难以避免的问题。孩子的年龄不同，家长遇到的难题也不同。孩子身心发展的年龄特点，带来了家庭抚养教育的“年龄特点”。
因此，做父母的必须耐心地，以心理学的角度教导孩子学走路、学说话，使孩子能够真正的健康成长。
小男孩童童满周岁时，已能够自己站立，并开始迈步，但是还不能完全独立行走，坐在“学步车”里，还可以自如地动，如果要求他独自迈步，则总是有些害怕，妈妈伸出双手接他，他踉踉跄跄地走出几步，扑到妈妈怀里，非常高兴，还咿咿呀呀地说妈妈好……好……
但是，如果妈妈站得稍远一些，他仍然不敢多走几步。又咿咿呀呀地说：“妈妈不……不……”惹得在一旁观看的爸爸哈哈大笑。
后来，经过妈妈、爸爸耐心的引导和帮助，童童才渐渐地学会了独立走路，在语言上也能正确的表达自己的意思了。
如何对孩子合理抚养
我们知道1～3岁的儿童和1岁前相比，最明显的特点是动作增多和复杂化。1～1.5岁孩子学会走路，2岁以后就喜欢跑、跳、爬高、越过障碍物。与此同时，手的精细动作也开展起来，爱做事，初步学会用工具和做游戏。
儿童的行动辅导与调适
孩子开始自己走路时，还走不稳，步子显得很僵硬，头向前，走得特别快，常常跌跤，往往需要成人牵着一只手，领着走。
为什么1岁多的孩子独立行走还有困难？这是因为：
第一，头重脚轻。成人头长和身长的比例是l：8，孩子出生时是1：4，2岁时是l：5.因此，无论从长度和宽度看，这时孩子的头和身体的比例都不够匀称，相对来说，头比较大，因而走路时难以保持平衡。
第二，全身的骨骼、肌肉比较嫩弱。孩子的骨骼系统布满血管，组织不很坚实，骨骼的纤维组织基本上是由软骨组成。因此，支撑身体直立行走还不够有力。
第三，腿和身体的动作还不能协调一致，也影响保持平衡。开始走路时，孩子常常把两臂张开，有时甚至横着走，以保持平衡。
全身动作发展。孩子学习自由走动，同时也发展全身的各种动作。他手脚并用，去爬楼梯，爬台阶。他不但向上爬，而且向下爬，先把脚放下，再全身趴下。如果有人领着他的手，1.5岁的孩子可以走上楼梯。2岁左右，能够原地跳，学会跑，还能站着踢球和扔球，弯腰从地上捡起东西，不跌跤。
孩子掌握使用各种用具的本领，大致经过四个基本阶段：
第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。起先，他把拿到手里的物品简单地当作自己的手的延续。
第二阶段：进行同一动作的时间有所延长，不再连续变换新方式。偶然碰上一种有效的方式，会立刻抓住它，而且比较小心地完成某种动作。例如，拿着勺子的柄，盛满食物以后，慢慢地平着端起来，达到嘴的高度，才向嘴里送。
第三阶段：能够有意地重复有效的动作，不再是等待有效动作偶然出现，可以说，已经开始主动掌握经验中有效的动作方式。
第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。如有不正确的动作，很快就会纠正。
当孩子学习各种动作时，家长不要急于求成，应该根据孩子动作发展的规律耐心引导。假如孩子一时固执地运用某种动作方式，应该看做是发展过程中出现的正常现象，经过正确引导，以后会改正的。
语言发展与培养
儿童理解语言的阶段，一般是在1～1.5岁时，对成人说的许多词句都能做出正确反应，说明他能够听懂许多话。因此，这个阶段可以称为理解语言阶段。
儿童阶段对语言的理解，有以下特点：
第一，由近及远。孩子最先理解的，是他经常见到的物体的名称，如“灯灯”、“包包”等。其次是对成人的称呼，如“妈妈”、“爸爸”等。
第二，固定化。这阶段儿童对词的理解往往和某种固定的物体联系，甚至把物体连同某种背景固定起来，例如，“爸爸”就是指自己的爸爸，而且必须是戴上眼镜时的爸爸。在他们看来，物体的名称是同该物体以及它所在的具体情景相联系的。
第三，词义笼统。这阶段孩子对词的理解非常不确切，一个词常常代表了好几种事物。有一个实验，要求孩子从几样东西里挑出玩具小熊。实际上，那几样东西当中并没有小熊，只有和小熊相似的东西，在实验里，2～3岁孩子都感到困难，他们或是说找不到小熊，或是干脆跑到别处去找。
但是1岁多的孩子却丝毫不感到困难，他会毫不犹豫地把长毛手套拿出来当小熊，因为长毛手套和小熊有某种相似的特征，就据此认为它是小熊。这说明他对词的理解是笼统的、模糊的。
1～3岁是孩子开始掌握语言的时期。儿童学习语言的规律是：先听懂，后会说。1岁前儿童对成人的语言只有简单的动作反应，自己只能说出几个词。1～1.5岁，理解语言的能力发展很快。1.5～2岁，是孩子真正开始说话的年龄。
认识能力的发展与培养
1岁前儿童认识事物的能力是很低的，只能依靠直接接触来认识事物。他的认识活动，主要是看、听、摸、嗅、尝等感觉和知觉过程。l岁以后，特别是2～3岁，儿童的认识活动开始能够离开直接接触的事物，出现“在头脑中”的心理活动，如表象、想象和思维，这是属于高级的认识活动。
这个年龄段儿童的认识活动虽然仍旧主要处于直接感知的范围内，但有了高级认识活动的萌芽，使他的认识能力发生了质的变化，并且导致整个心理发展的转折。
表象和回忆的出现
什么叫表象？表象是头脑中所保持的客观事物的形象，通常称为头脑中的印象。比如，过去见过某个人，现在提起来，头脑里还有印象；2岁孩子见过汽车，现在他在室内，并没有汽车，但他头脑里出现汽车的形象。这种“印象”在心理学上称为表象。
表象和回忆的能力是同时发生的。所谓回忆是指事物已经不在眼前，但能把它回想起来。回忆在2岁左右才出现。1岁前孩子离开妈妈时要哭，但是过了一会儿，他就忘了。重新见到妈妈，他又想起要妈妈。2岁左右，妈妈没有重新出现，他也会想妈妈。有经验的成人都知道，这时要避免在孩子面前提到他的妈妈，否则他会想起妈妈，吵着要妈妈。
想象力和延迟模仿的发生。2岁左右，孩子出现最初的想象力。所谓想象，也是头脑中出现事物的形象，想象和回忆都要依靠表象。想象和回忆的不同在于，回忆时的表象是过去曾经接触过的事物本来的形象。而想象中的表象，则是经过加工改造的形象。
有个古老而符合实际教育的故事是这样说的：在古时候，有一个多次触犯刑法，最后不得不押赴刑场的少年罪犯，就在对他施行刑法的最后一刻，他说要见一见自己的妈妈。
执刑人员答应了他的要求，让他见妈妈一面。
见到妈妈之后，他说：“妈，这是我最后一次见您了，您让我再吃一口奶行吗？”
妈妈答应了他的要求，谁知他竟然一口咬下妈妈的乳头，还恶狠狠地说：
“都是你，从小不调教我好好做人，我才让落得今天的下场，现在我让你自食恶果。”
这位妈妈，又痛又羞，大叫一声，晕了过去。
在场的人无比为之感叹！
从这个故事，可以看出，对孩子从小进行正确合理的道德品质教育是多么的至关重要。
着重德育方面的教育
在德育方面，尤其应该掌握分寸和技巧，不能不管，也不能多管。孩子毕竟非常幼小，又处于开始出现独立性的阶段，不能约束过多。要珍惜孩子的独立性，否则过了这个关键时期，儿童就会失去独立活动的积极性，养成事事依赖成人，懒于思考和动手的不良习惯。同时，又应教育儿童懂得初步的道德标准和行为规则，并且要求他们逐渐学会约束自己。
坚持正确的教育方法
许多事实表明，教养方式不当、教育方法不正确，直接影响到儿童心理的健康发展。因此，父母要掌握正确教养儿童的知识，坚持用正确的方法来教育孩子。
首先，教育爱抚孩子要适度。有的家长对孩子是娇生惯养，百依百顺，结果造成孩子骄横跋扈、自私任性，或过分依赖、胸无大志，见困难就退缩，遇挫折就气馁。而有的家长采取封建式管教作用，对孩子要求过高，约束过严，动辄训斥打骂，结果伤害了儿童的自尊心，限制了儿童独立性和创造性的发展，这就是未掌握好教育的度的结果。
人在儿童时期，必须注意教育，而且必须注重品德的教育。具体要涉及体、智、德三个方面：1～2岁孩子的身体还很弱，仍然容易患病，3岁左右才开始结实起来。因此，这个年龄仍应把品德的教育放在首位，保证儿童发展具有良好的心理基础。
为儿童树立良好榜样
儿童期是个性形成发展的时期，模仿能力强，辨别是非的能力差，具有很强的可塑性。所以榜样的作用在儿童期是很大的，家长、老师、同伴的言行对儿童人格的形成都起着潜移默化的影响。儿童的孤僻、胆怯、固执、恐惧、说谎等不良行为往往都是从父母处习得的。有的父母虽不断地教育孩子要诚实、助人为乐、大公无私，但自己却言行不一致，结果收效甚微甚至是无济于事。
因此，要培养儿童健全的人格，父母和教师一定要以身作则，言行一致，表里如一，处处严格要求自己，一举一动都要为儿童树立良好的榜样。此外，要重视电视电影对儿童的影响，儿童许多不良行为如偷窃、打斗等都是从影视剧中模仿来的，因此，成人应引导孩子正确看待这些情节，不断提高他们的辨别是非的能力。
帮助儿童学习人际交往技能
衡量健康的标准之一是良好的社会适应能力，而和谐的人际交往又是良好的社会适应能力必不可少的条件。儿童大部分时间生活在家里，主要接触的是父母及亲人，交往范围狭窄。同时父母及亲人给孩子更多的是呵护包容。
上学后，儿童进入集体生活，交往的范围对象都在扩大，也复杂多了，既有依旧交往的父母和亲人，又有老师和许多同伴，人际交往显得更为重要，所以应及时教给儿童一些人际交往的技能，以帮助儿童适应新环境。
首先，要培养儿童的同情心，教儿童学习了解、关心、体谅他人，多与同伴进行感情交流，在交往过程中要以诚待人；其次，要教育儿童在学习游戏中，要互相谦让、互相帮助、互相支持。否则孩子离群索居，交不到一个知心朋友，形成人际交往障碍，进而造成适应困难，会引起学习困难、性格缺陷、不良行为等多种问题。
隔代抚养易导致儿童心理疾病
现代社会中，年轻的父母因为工作繁忙，常常将孩子交给祖辈抚养。因为老人有育儿经验及血缘亲情，能更好地照顾孩子，同时让老人因为抚养孩子有事可做，而内心充实，可谓一举两得。
孩子由祖辈抚养有多种好处，但隔代抚养也有不利之处。
较之父母抚养，隔代抚养更易养成孩子任性、自私、为所欲为的性格。老人都比较慈善，再加上孩子大都是独生子女，祖辈倍加关爱，什么事都迁就孩子，为孩子辩解。而在这种溺爱、袒护的环境中成长起来的儿童，极易形成任性、自私、为所欲为的性格。
现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公将自己全部感情投到孩子身上，也是无法取代父母之爱的。
所以家长们不管有多重要的事、多么忙，都应尽量自己亲自抚养孩子，将孩子放在自己家里养育。