法国文学家鲁索曾说：“你知道用什么方法可以使你的孩子成为‘不幸的人’吗？就是——对他‘百依百顺’！”就是说，如果你总是给孩子“过大”的权力，会导致孩子产生为所欲为的倾向，并把这种倾向内化为自己的性格。这样的性格，将来到了社会上，是一定会给别人带来麻烦的。古人有一句话叫做“惯子如杀子”，是说娇惯、溺爱、放纵自己的子女，也就等于是杀了他（她）。事实上，正是为数不少的父母亲手把孩子送上绝路——或好勇斗狠，或飞扬跋扈，最终违法犯罪以致站在了断头台上。
因此，父母要时刻注意教育孩子怎样做人，让孩子明白，虽然每个人都对自己的生活具有一定的自主权、支配权，但是这是有限的，超过了限度，就会妨碍到他人和社会。每个人要明白自己的权力边界在哪里，要注意到不要侵犯到别人。当父母发现孩子有为了自己为所欲为、不顾及他人的倾向时，就要及时地予以批评和纠正。
心理知识：
心理学家告诉我们，生活中每个人都拥有一定的权力。所谓权力，就是支配和控制你周围世界的能力。比如，你一进屋子，就径直将空调的温度提高或降低，这时，你就在运用你的权力。或者你拥有自己的车子，就可以不用去挤公共汽车，这也是一定的权力的表现。
那么一旦拥有权力，人们是会更慎重行事，还是会更大胆地行事呢？心理学家的实验证明，多数人属于后者。也就是说，人只要有了权力，就会充分使用它。
有个实验是这样的：假设22名参加试验的人，在公司里担任领导工作，监督旁边房间里4名工作人员的工作情况，但不与工作人员直接见面，只是以书写的方式进行指挥。试验结果表明，给予参加试验的人权力后，他们一般显现出四个特点：（1）频繁地向部下发出指令；（2）认为部下的能力不强；（3）不希望与部下见面；
（4）认为部下所有的成绩都要归功于自己的指导。
这个实验证明，越有权力的人就越爱使用权力；而且，他们不能对那些没有权力的人做出公正的评价，只是一味地夸耀自己的指挥能力。就是说，人的权力欲是无穷的，如果没有限制，就会有滥用的倾向。如同美国哲学家罗素在他《权力论》中的观点：“有权力就会膨胀是人的本性；人对经济的需求尚可满足，但对权力的追求则永不满足。”
43.不要指望老师完全公平——马太效应
学校里老师的行为不是父母能够完全左右的。即使老师忽视孩子，也要让孩子在这样的环境中保持积极的学习态度，并学会客观地看待自己。
家教启示：
在教育领域，有一个对培养人才比较不利的“马太效应”。比如有的班主任或任课教师，在谈到班上同学学习成绩和纪律时，常爱说：“××班××等几位同学的人品和成绩都是一流的，我们各科教师都要齐心协力，把他们的成绩再提升一步，力争在中考、高考中一鸣惊人；至于××等几位同学，可谓是朽木不可雕，粪土之墙不可涂，放弃掉算了，他们不仅思想有问题，成绩更是不值一提，无计可施。”
就是说，学校里常会有这样的不公平现象：对表现好的学生，老师更加重视，结果学生表现得更好；而对表现不好的学生老师比较忽视，结果使学生表现得更不好。
如果是前一种情况，任何家长都会为自己的孩子感到庆幸；那么如果相反，遇到了后一种情况，家长应该怎样对待呢？
在现实中，有许多家长，当自己的孩子表现不好而被老师忽视的时候，会感到既气愤又丢面子，可是又无计可施，因为家长也不能完全左右老师。其实作为家长，对于学校里的这种“马太效应”现象，应该有一个客观、冷静的认识。
作为家长，如果站在老师的立场上，就会发现老师也并非完全不可理解。虽然不排除有部分老师的确人品有问题，但大多数老师都是好的。就像一位家长说的：“任何老师讲课都是面对大多数学生的，他（她）们不会单独只照顾那一小部分‘好学生’或者‘差学生’。只要是‘好学生’，一般情况老师都喜欢，因为这样的学生既让老师省心，还能给老师抓‘面子’。对于‘差学生’，老师谈不上厌烦，但顾不上你却是正常的，因为老师只能管大多数。‘差学生’一般学习都很吃力，不少还是班上的‘捣乱分子’，老师即使想让你跟上来，也不是花一点工夫就能成功的。”
这种情况家长可能很着急，又不知如何跟老师沟通，其实关键是：家长要先明白自已的责任、自己的作用，不能把改变孩子的希望完全放在老师的身上。否则家长即使与老师沟通了，也会失望，因为如果老师有办法，不会因为见不到家长而放弃。
家长首先应该和孩子沟通起来，面对困境大家想办法解决。在解决的过程中需要老师帮忙，这时候再跟老师沟通。一味从老师那里找捷径，是比较难的。
而从另一个角度看，即使不受老师重视，也不一定完全是坏事。
老师重视孩子，孩子会得到更多的机会和赞赏，这对孩子发展的好处不言而喻，可是老师不重视孩子，也并不一定就很糟糕。平时不太受重视的孩子可能比总是受瞩目的孩子心态更加平和，受到点小打击，也不会太当回事。在这方面，总受重视的孩子，承受力反而可能要差一些。而且，即使现在的老师重视孩子，如果换了个老师或学校，可能又不一定重视孩子了，因为每个人看问题的角度不同。
父母要有思想准备：不可能所有的老师都喜欢自己的孩子。所以，在学校里，老师是否重视孩子，不一定特别重要，只要不歧视孩子家长就不必太担心。
对于孩子，家长也要开导他们，不要让老师的态度完全左右自己。因为学习归根到底是孩子自己的事，碰上哪个老师是偶然的，不能因为老师对自己的态度而影响到自己的表现。要让孩子明白，自己学习既不是给家长学的，也不是给老师学的，无论遇上什么样的老师，都要为了自己，把学习搞上去。
在小学里，壮壮一直是老师眼里的好学生。可是小学毕业后，壮壮进入了一个崭新的学习环境，随着课业的增加，对于学生自身能力和素质要求也越来越高，而老师“青睐”的目光却很少再投向壮壮……壮壮心里感到不平，总觉得老师不重视他，没有小学的老师好，因此学习成绩一落千丈。为此，壮壮的爷爷奶奶想要出面找关系给老师打“招呼”，以得到老师的“优待”。
但是壮壮的妈妈想了想，感到不妥。她认为，老师的“偏爱”就像一个温暖舒适的“温室”，如果方式方法不对，会磨损孩子奋力竞争的勇气和信心，增长孩子的依赖心理和不劳而获的思想。因此，她单独和孩子促膝长谈，向孩子说明他在小学取得的成绩其实含有不少水分，有些是老师的“照顾”，而不是凭自己真才实学而取得的。到了中学，各方面要求越来越高，靠找关系得到老师的“偏爱”既不现实，也不踏实，只有靠自己刻苦学习，一步一个脚印实实在在地学好每一门知识，才可以得到老师的赏识和同学的尊重。
壮壮终于明白，自己从来就是个“普通孩子”，认识到要想“出类拔萃”，只有靠自己勤奋用功，因而不再对老师不“偏爱”自己而耿耿于怀，学会了坦然面对。一年以后，壮壮的成绩有了很大提高，从班上后十名跨入了前十名的行列。
心理知识：
《圣经》中“马太福音”一章，有这样一个故事：
一位主人要到外国去，就把他的三位仆人叫来，要按他们的才干分给他们银子。第一个得了五千两，第二个得了两千两，第三个得了一千两。主人走后，第一个仆人用五千两银子做买卖，又赚了五千两；第二个仆人用二千两银子做买卖，赚了两千两；第三个仆人则把一千两银子埋在了地下。过了一段时间，主人回来了，跟仆人们算账。
他听说第一个仆人赚了五千两银子，就说：“好，我要把许多事派你管理，可以让你享受主人的快乐。”他听说第二个仆人赚了两千两银子，也说：“好，我要派你管理很多的事，让你享受主人的快乐。”当他听说第三个仆人把银子埋在了地下时，就骂了这个仆人一顿，决定收回他这一千两银子，分给拥有一万两银子的人。