这天，妈妈起晚了，眼看哲顺上幼儿园要迟到了，妈妈匆忙给他穿好鞋子，并顺手系上鞋带，要送他去上学。哲顺却无论如何都不肯出门，并哭哭啼啼地去扯自己的鞋带。妈妈这才明白，他要自己系鞋带，只见他把鞋带一点点解开，然后自己又重新系了一遍。
教育感悟
孩子的秩序敏感期是呈螺旋式上升的，一般有三个阶段：先是会因为秩序受到破坏而哭闹，但秩序一旦恢复就能安静下来；在自我意识开始萌芽后，秩序感便体现为孩子会为维护秩序而大声说“不！”；然后就是为了维护秩序而产生执拗，一旦发现有违反他秩序规则的事情，就要求一切都重新再来。
“重来”这个阶段可能是妈妈最为苦恼的时期，当孩子对秩序的追求逐渐上升，他便开始对秩序感追求完美。比如睡前一定先脱袜子，再脱裤子，最后脱上衣，顺序错了便不肯睡，而且还要求穿好后，重新脱一边，早晨醒来穿衣服的顺序也是固定的。
虽然秩序感分很多种情况，如位置的秩序感、顺序的秩序感、道德的秩序感等等，但这些情况却不会一起发生。在孩子的秩序期内，妈妈一定要有足够的爱心和耐心，如果不能保证他顺利度过这个阶段，孩子会因此而受挫。
妈妈妙招
1．妈妈要有耐心，并要理解孩子的“重来”。
在孩子感到自己做事情的顺序被打乱时，会哭闹着要求“重来”，这时妈妈一定要有耐心，不要觉得孩子太过计较而嫌他麻烦，更不能因此对他发火。
如事例1中的宝轩，她只是要求必须由自己来关洗手间的灯。一般来说，在一些非原则性的问题上，孩子若是坚持按照自己的方式去做，妈妈就不必去勉强他，顺其自然就好。
2．主动提醒孩子按照“规则”去做。
事例2中，本来就快迟到了，哲顺还要坚持自己系鞋带，这时妈妈也不要着急。在时间紧急的情况下，妈妈应该提前想好孩子会怎样做，然后尽量不去打破他的规则，而是提醒他系鞋带。
如果妈妈一时心急，“替”他把鞋带系好，反而会引起孩子哭闹，然后还得重新系一遍。所以，在时间紧迫的情况下，主动提醒孩子按照他的“规则”去做，不失为一种节省时间的好办法。
3．妈妈要控制自己的情绪。
孩子的自我意识一旦觉醒，就会用抗拒和拒绝别人的方式有意识地练习使用自己的意识。如果孩子正常发展，一般会在7岁后走出自我中心，进入一种和谐顺从的状态。
但是在秩序敏感期内，孩子即使不断要求“重来”，妈妈也应该控制自己的情绪，如果妈妈情绪烦躁，孩子也一定能够感受到。如果情绪被孩子所牵引，他会变得更加任性和执拗，那只会是双输。所以，妈妈只需要耐心地配合和等待，任何干预和企图改变都是错误的做法。
4．用秩序感培养孩子做事的条理性。
当孩子十分注重秩序，并要求一切都严格按照顺序来的时候，妈妈可以利用孩子此时期强烈的秩序感，培养孩子做事的条理性。
例如，在吃饭时妈妈可以每次都让长辈先坐下，然后再让孩子入座，他如果习惯了这种顺序，就能在此时期内学会“长者先，幼者后”的好习惯；在盛饭时，也按照这样的顺序来，孩子也会从内心里建立起长幼先后的顺序。
所以说，只要妈妈善于引导，孩子的秩序敏感期可以帮助他养成不少好习惯。
要点四：喜欢做的事就爱重复，比如垒高、开关灯、藏东西等
“重复”是3岁左右的孩子感知周围环境的方式之一，同时也是他建立秩序感最重要的方式之一。生活中，他常会将自己喜欢做的事情一遍又一遍地去做。比如，刚垒好积木推倒再重新垒；他每天都要求穿同一件衣服，脏了也不让换；也会一遍遍地坐电梯，上来又下去……其实，这都是孩子在用重复的方法来感知秩序的存在。
经典事例
事例1：
3岁半的聪聪最爱玩的游戏就是藏东西，每次他都把玩具或零食藏起来让妈妈找。可是他每次都把东西藏在书柜里，有时妈妈故意假装找不到，就自言自语地说：“这次藏哪儿去了呢？怎么找不到？”
如此反复几次之后，聪聪就会忍不住大声说：“这次又藏在书柜里了。妈妈，快去找！”但妈妈假装听不到，就是不去打开书柜的门。聪聪就跑到妈妈面前，生气地说：“妈妈，我都告诉你在书柜里了，你为什么不去找呢？”然后很失望地坐在一边赌气。
事例2：
4岁的珠珠喜欢玩捉迷藏，每次她都会让妈妈藏起来，自己去找。而妈妈每次都会藏在卧室的门后面，等着珠珠来找。每次找到妈妈时，她都很惊喜地说：“呀！我找到你了！”
玩得高兴了，她就会要求妈妈一遍遍地藏，然后她不停地找。为了满足珠珠能找到自己的愿望，妈妈总会藏到相同的位置，而珠珠却总是乐此不疲。
事例3：
熊熊两岁半了，每天睡觉前他都让妈妈给他讲“萤火虫”的故事，用妈妈的话来说，“这个故事讲了都快800遍了”。熊熊几乎能把每个段落都背下来，妈妈若是在讲故事时“偷工减料”那可瞒不过熊熊的耳朵。
一遍又一遍地讲，熊熊倒是很高兴，可讲故事的妈妈却觉得很无聊。
教育感悟
重复是生命赋予孩子的本能，处于秩序敏感期的孩子需要靠重复获得内在的秩序感。虽然在成人看来，不断地重复做同一件事情，十分枯燥而无聊，但对孩子来说，这并不是简单的重复，而是每次都会有新鲜感。
所以，如果想让自己的孩子快乐成长，就应该满足他重复的要求。要知道，重复是孩子的一种游戏方式，当他了解游戏规则，知道自己能从中获得乐趣时，就会愿意反反复复地玩下去，这便是他为自己设定的秩序。
社会心理学研究显示，孩子如果有着良好的秩序习惯，在他6岁后就会在人际交往中表现出自如与和谐。
妈妈妙招
1．了解孩子“重复”中的乐趣。
在大孩子看来，如果藏得好，别人找不到自己，才会有成就感，而事例1中的聪聪为什么会因为妈妈没有找到他而生气呢？因为在他看来，把自己藏起来就是为了让别人找到以产生秩序感。但妈妈却假装不知道孩子在那里，这就会让孩子产生疑问：“我明明就在这里，为什么妈妈却不来找我呢？”此时，他心中的秩序感就会被打乱了。
事例2中的妈妈为了帮助孩子建立秩序感，总会藏在相同的地方，让孩子“重复”找到自己。在这个游戏中，孩子体会到了秩序所带来的快感，因此非常喜欢玩这种游戏。所以，当孩子迷上了某种游戏，并一遍又一遍地重复去玩时，妈妈千万不要觉得孩子很无聊，而是应该多陪着他玩这种在他看来非常“有趣”的游戏。要知道，这是孩子成长的一种方式。
2．利用“重复”让孩子汲取一些好的知识。
当妈妈发现孩子进入秩序敏感期，并开始喜欢反复听同一个故事，好多天也不会厌倦时，一定要事先为孩子选择好的故事书。要知道孩子从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念，而好的故事会一遍又一遍地在他的心中留下美好的印记。
也许某个故事会让孩子懂得一个做人的道理，当然也许这个道理他一时还体会不深刻，但在一遍遍的重复中，故事中的良性规则就会成为另一种秩序，深入到了孩子的心里。
3．“重复”只是孩子成长中的一个环节。
孩子虽然对“重复”的事情饶有兴致，但父母却会觉得无聊和厌烦。其实，重复只是孩子成长中的一个短期现象，这说明他喜欢生活按照一定的规律进行，要求每个环节都保持一致，并且每天都是如此。不过妈妈不必担心，孩子并不会一直重复，当重复到了一定程度，他会突然进化到下一个阶段，变得十分懂事，并且易容易沟通。
这是一个从量变到质变的过程，只有一遍遍重复原有的秩序，才能不断巩固孩子内心的安全感，直到他把握了这个秩序的恒定、内化了守恒概念才会安心。这个阶段对于孩子非常重要，只有顺利度过这个阶段，孩子的心智才能进一步发展。
要点五：与妈妈“作对”：不让他玩他偏玩，不让他吃他偏吃
孩子从两岁左右开始，就会出现与妈妈“作对”的表现，一直到4岁左右，他的这些表现都会让妈妈很头疼。这个时候的孩子往往最“不听话”。让他做什么他偏不做，不让他做什么，他却硬要和妈妈反着干；该吃饭的时候不好好吃，不该吃的时候，又不停地往嘴里塞零食，妈妈怎么说都不管用。妈妈这时候要能理解孩子，这同样是他秩序敏感期的表现。
经典事例
事例1：
最近一段时间，妈妈发现3岁的女儿很是“叛逆”，对妈妈说的话总是不听。
吃晚饭的时候，妈妈说：“我们去吃饭好吗？”女儿一扭头说：“不！”到了该睡觉的时候，妈妈哄着说：“我们是不是该睡觉了？”女儿又使劲摇头，大声说：“不！”
妈妈开始疑惑，为什么之前曾经乖巧的女儿忽然不听话了呢？
事例2：
4岁的锐锐爱吃小零食，但零食吃多了，到了吃饭的时候他就不好好吃了。
于是，吃饭以外的时间，妈妈就不想让锐锐再吃别的东西，但锐锐明显在和妈妈“作对”。妈妈说：“马上要吃饭了，我们不吃巧克力了。”锐锐使劲闹着：“不！”妈妈说：“吃巧克力就不能吃好吃的菜了，我们不吃了好不好？”锐锐依旧说：“不！”
妈妈怎么说都不听，锐锐的小牛脾气让妈妈倍感疲惫。
事例3：
3岁半的小婉虽然是个小姑娘，但她也调皮得很。
有一天，妈妈陪她到小游乐场玩，玩滑梯的时候，她总是使劲推排在她前面的小朋友。妈妈见状忙说：“小婉，不许推别的小朋友！”但小婉拧起小脖子，一噘嘴，表示她的不服气。从滑梯上滑下来，再去排队的时候，她依然使劲推着前面的小朋友。妈妈生气地说：“跟我回家！”但小婉偏不走，还用手抓紧了滑梯的边，妈妈顿觉头疼不已……
教育感悟
在孩子2岁左右之后，这种与妈妈“作对”的表现越发不可收拾。到三四岁的时候，看来似乎“叛逆”的行为会更加强盛。在这个时候，许多妈妈都会显得手足无措。
孩子在慢慢长大，他会有自己的主见，喜欢按照自己的思维去玩、去闹，一旦他的想法或要求被妈妈拒绝，他就会用哭闹或“作对”的方式来发泄不满。
妈妈也不用很头疼，在这个时期，应该给孩子提供一种有秩序的家庭环境，使孩子能在这个基础上建立起“对各种关系的知觉”。而当孩子具备内在秩序之后，他的智能也就会逐步构建起来，这种“作对”自然也会消失。
妈妈妙招
1．用正面语言避开孩子的“反抗”。
两到三岁的孩子就已经开始有一种自我意识了，从这时候起，他就会拼命地保护他的自我意识，无论自己正确与否，哪怕是妈妈的反对，他都会有很强烈的反感情绪。
这时候，妈妈可以尝试使用一些正面的语言，即，要求孩子去做什么，而不是直接反对他想要做的事。比如，要吃饭的时候孩子却想玩游戏，妈妈不要说“你不能玩”，而是说“我们去吃饭”，要善于用这样直截了当的语言，避开孩子的“反抗”。
2．用非语言行为向孩子表示赞许或反对。
当孩子坚持他自己的意愿时，妈妈若是一味地制止他，就会出现事例3中小婉的情况，孩子会变得越发地执拗。其实，妈妈也可以采用非语言的方式。因为在许多情况下，孩子会更容易接受妈妈用表情、目光或其他肢体语言所传递的信息。
当孩子做得好的时候，妈妈可以对他微笑、拥抱以鼓励他；当孩子出错的时候，妈妈可以用严肃的目光或表情示意他犯错了，孩子就会停止错误的行为。
3．尝试主动改变孩子作对的环境。
孩子会去和妈妈作对，很多时候多是源于妈妈给他创造出来一个“作对”的环境。就像事例2中那样，正是因为妈妈给孩子准备了小零食，所以他才会不停地去吃。若是妈妈能主动改变环境，根本不去给孩子买零食，那孩子自然也就不会跟妈妈“作对”了。
所以，在某些情况下，妈妈不要因为孩子的“不听话”而去埋怨他，可以多考虑下自身，改变一些做法，不再为他创造“不听话”的条件。
4．让孩子在合理范围内做出选择。
所谓让孩子“在合理范围内做选择”，就是要妈妈根据当时的情况，给孩子设定一个合理的范围，给他几个有限的选择，让他无论选择哪个都能达成妈妈最初的目的。
其实，在有些问题上，妈妈的态度应该是肯定而坚决的。不要像事例1的妈妈那样去征询孩子的意见，因为这就为他创造了说“不”的机会，他自然会抓住时机“讨价还价”。比如，孩子无论怎么说都不睡觉，妈妈可以说：“今天睡觉，你是要妈妈给你讲大灰狼与小红帽的故事，还是讲三只小猪的故事？”这样无论孩子选哪一个，他都必须上床睡觉了。
19．音乐、绘画敏感期
曾有教育家这样描述音乐、绘画敏感期的重要性：如果孩子在6岁之前没有握过画笔、没有接触过音乐，那么这个孩子的艺术天赋很有可能就会就此泯灭。这句话就是在引起妈妈的注意：在6岁之前，孩子都会经历一个绘画和音乐的敏感期。而妈妈若是在这期间对孩子加以培养，注重对他进行一定的教育，那么他就有可能会在未来踏入艺术之门。
要点一：喜欢画画，先是“乱画”，然后才是“会画”
在1岁左右的时候，孩子就会发现笔的奇妙作用，从而开始用笔四处“表达”；而到了2岁，孩子就开始根据自己的理解去进行绘画了。到了三四岁的时候，孩子就会把他“乱糟糟”的画画得到处都是。面对这样的情景，妈妈要用正确的态度去对待，不要破坏了孩子绘画的天赋。
经典事例
事例1：
4岁时起，晨晨开始喜欢拿着笔乱画。有一次，妈妈指着晨晨画在纸上的“东西”问他：“这画的是什么呀？”晨晨很得意地说：“小汽车！妈妈你看，我的小汽车有翅膀……”
妈妈笑出了声音：“小汽车怎么可能有翅膀？而且你还画了5个轮子，你见过5个轮子的汽车吗？来，妈妈教你，小汽车应该这样画……”
晨晨听后，原来兴奋的表情立刻消失了，他直接扔了画笔跑回了自己的房间。从那以后，他再也不愿意画画了。
事例2：
4岁半的小文爱上画画，开始时候她画的画妈妈根本看不懂，但妈妈还是耐心地听小文给她讲画里的故事。妈妈每次都用欣赏的语气来评论小文的画。而且一有机会，妈妈还会带她走出家门，到大自然中去观察。慢慢地，小文的画画得越来越像样了，而且她还开始关注细节。她的笔下出现了更加美丽细致的图案。
教育感悟
在这一个敏感期之内，孩子往往不用妈妈去引导，他自己就会拿起笔来画画。有人说，绘画敏感期是孩子天然的一种语言表达方式。孩子会根据自己内心的理解和自己的喜好，任意地去表达自己的所见所闻所思，表达他的情感，表达他不同于成人的感悟。
有些妈妈习惯于在这段时间去纠正孩子的乱画行为，认为他这样就是不守规矩的表现。其实，孩子只是在用绘画的方式表达自己的感受，他在用独特的视角，来表达他对世界的认识与理解。
妈妈应该正确看待这一敏感期，在这个阶段不要给孩子太多的干预，要允许他通过绘画的形式表现自己的感觉和想法。因为在这个过程中，他会通过色彩、线条等方式来表现自己，并且还会极有成就感，这对他来说是一种愉快的成长经历。
妈妈妙招
1．给孩子足够的自由，让他去画。