正常的社交发展
这是回报期。父母或者将进入一个最令人兴奋和有所回报的阶段，或者将处于一种困境中。虽然程度有所不同，但给我留下深刻印象的是，父母们经常不是处于这种状态就是处于那种状态，很少有介于两者之间的情况发生。通常与2岁的孩子在一起要么感觉非常快乐，要么感到毫无乐趣。
到2岁时，孩子是否被宠坏已变得相当清楚了。到那时，儿童之间在社交方式方面的主要区别变得明显并被牢固地确定下来了。这不是说，在两岁以后就不可能起变化了。没有人认真研究过这个问题。然而，我们在自己的观察中常发现，讨人喜爱的2岁儿童至少在以后的几年时间里，仍然很讨人喜爱，而那些不讨人喜欢的，以自我为中心的两岁儿童在以后的若干年里也同样不招人喜欢。
在22—36个月期间的发展速度与最初的22个月相比明显地缓慢。为了生存，每个婴儿在出生后都不得不对至少一个年长者形成一种依赖关系。所有的婴儿天生都有许多足以使人对他们产生爱恋之情的特性（不论他们是否受宠）。在最初两年里，所有的婴儿都成长和变化得很快。到2周岁时，那种依恋过程以及伴随着的对其生活中重要人物的强烈专注特性完全或是大部分地按常规发展着。
到2岁时，婴幼儿已掌握了基本的身体技能。他们能行走、奔跑、跳跃和攀爬。他们能熟练地运用他们的手。2岁的孩子已有了进行基本推理的能力。他们的短时记忆已十分发达。尤其是在发展良好的两岁儿童的例子中，第三年产生了一个已经很好地确立起来的、日臻精细的模式。你在第三年中可能看到的惟一重要的一些变化发生在孩子与同龄儿童在一起的经历中。当然，你也能够发现语言和智力方面的令人振奋的进展，但是这些变化只是量变而非质变。
另一方面，在最初的22个月里如果发展不顺利的话，儿童对其生活中重要人物的专注不仅不会减少，而且实际上还会加强，并且对其他同龄人的兴趣仍然表现得很淡薄。
对人的兴趣的发展
2岁的儿童在这些方面喜欢什么，很大程度上取决于儿童在人际交往方面获得成功的程度。在大多数家庭里，儿童，尤其是头胎儿，每天都受到许许多多的关爱。在许多这样的家庭中，经常出现对儿童过分放任的现象。在这种情况下，儿童会变得过分以我中心而且不能完全结束依恋过程。他天天与父母进行争夺权力的斗争。他在社交方面的“想法”也许可用下面的话来表达：“我还要在这一过程中与这些人周旋。我确切地知道，我对他们有很大影响，我也知道，如果我真正地猛推并立刻发出尖叫或可怜地哭泣，我就可能得到我所要的。有趣的是，偶尔他们似乎很恼火。他们不让我得到我想要的。当我跑到外面并开始向街上走去时，他们肯定要恼火。在那儿，他们会阻止我而我就什么办法也没有，但是在家里或者当我与他们一起出去到一个大商店里时，我有这么个感觉，即很多时间是由我在真正操纵的。至于与我同龄的儿童，他们对我所具有的意义比我父母对我的意义要小得多。只要我独自行动时，偶尔我会碰上一个我可以与其玩一会儿的人，但是在其他情况下我宁愿走开了事。”
另有一种情景令人愉快得多。当事情进行得很顺利时，2岁孩子的行为显露出对与其年龄相仿的孩子交往的越来越强烈的兴趣和欢愉感，前提是他们发展得也很健全。这是一个非常重要的附带条件。如果B类（发展良好的）儿童偶遇A类（被宠坏的）儿童的话，一般他会匆匆走开。如果B类儿童偶遇B类儿童的话，某种早熟而极其愉快的友谊就开始发展起来了，换句话说，“我对外面那些与我年龄相同的人感兴趣，但我逐渐认识到，他们的身材样子各不相同，我得挑选挑选。至于我的父母，他们很大。我们互相真正喜欢，我们很少争吵，我希望每天都与他们呆在一起。”
社交兴趣的方向
人际交往过程发展顺利与否的一个明显征兆表现在儿童对人感兴趣的方向上。当这一过程进展顺利时，2岁儿童会乐意与所有的人进行交往，除了与他年龄相距很近的兄弟姐妹之外。甚至发展得很好的2岁儿童在与一个12个月大的竞争者或者一个3—4岁的他长时间的冤家对头生活在一起时也无法控制自己的情绪。这样的事实实在太多了。
在长期被娇宠的2岁儿童的例子中，社交兴趣的方向仍然狭隘地集中于母亲或父亲身上，至于究竟集中在谁身上取决于抚养孩子的任务是如何分担的了。
琳琳是个非常聪明伶俐的2岁孩子。她的语言能力远远超过4岁儿童的平均水平。不幸的是，她的高智商及对母亲的眷恋经常把她父母的生活弄得一团糟。在家访期间，我们的工作人员注意到，琳琳对来访者中与她同龄的儿童或者对她的父亲几乎没有表示出任何特别的兴趣。在整个采访过程中，她坚定的目标就是垄断她母亲的注意力。为此她发明了一些战术。她爬上母亲的膝头，脸对着母亲，不断地强迫母亲把脸朝着她以达到并保持四目相对的状态。她要求母亲加入她的活动，即使她母亲正试图与来访者进行交谈。她使用了两种明显是假装出来的用以吸引注意力的身体动作——适度的歇斯底里和在别人谈话中进行骚扰。这些行为的根源从她9～10个月时就已清晰可见。
琳琳不论是在家里还是在游戏场所都没有与同龄人一起玩耍的愿望。她的母亲介绍说，琳琳总是在她身边徘徊并觉得那些她不熟悉的孩子对她会有威胁。当其他孩子的母亲试图使她们的孩子与琳琳一起玩耍时，她会令人困窘地发出刺耳的尖叫声和摆出一副不合作的姿态。在每一种情况下，努力都被放弃了。琳琳到了27个月时，她的生活中惟一重要的人仍是她的母亲。
专门的社交能力的发展
早在22个月时，发展健全的儿童就开始平稳地与其同龄人进行交往，假定其他的儿童在人际交往方面也已成熟。发展良好的22个月的儿童也许天分很高，但你不应指望他能够对付大多数其他同龄人。原因是，大多数其他22个月的儿童还没有做好与同龄人一起玩耍的准备。
总的说来，22个月对于儿童以一种有礼貌的态度相互交往是太早了点。通过调查一些接纳2—3岁儿童的托儿所，你可以自己去确定这种说法；别指望在这个年龄阶段的儿童中会有很多人在不到30个月时出现彬彬有礼的行为。如果你按照我们所描绘的指导方针去做的话，你的孩子就可能成为早在22个月时就可以轻松地与其他同龄儿童进行交往的少数讨人喜欢的孩子之一。
你应该记住下面的现实。如果你成功了，并且你的孩子长成一个讨人喜欢的、未被宠坏的22个月的孩子，那他在社交方面将是不寻常的，在为他寻找社交经历的机会时你不得不有所挑选。如果你试图组织一个游戏小组，那么当另一个与他同龄的孩子强夺他的玩具或打他或推他时，请别感到吃惊。对于典型的22个月的孩子来说，这样的行为完全是正常的。当然，这更可能发生在年龄更小的学步儿童身上。不要试图去教导他如何对付这种恶劣行为。使他脱离那种局面并找寻另一个同样的游戏让他玩。在一个实例中，我们为一个家庭安排了这样一个场景，将其社交上已进入成熟状态的22个月的孩子安置在一个有两个年龄较大些的孩子的小组里。他生活得很好。事实上，不久他就喜欢上幼儿园了，每个星期5天，每天从上午9点一下午4点。那个年龄的儿童很少有在该上幼儿园的日子里天天盼着去幼儿园的。但他却愿意去。像大多数22个月的幼儿那样，一个在人际交往上比较成熟的幼儿几乎总是喜欢与3—4岁的孩子在一起。
与同龄人的正常交往意味着能对另一个儿童表达好恶感，能与另一个儿童轮流扮演领导和被领导的角色，能够不带强烈的反感情绪去与对方竞争。
对于一个发展良好的3—4岁的儿童来说，与另一个儿童打交道并说出“你很可爱，我喜欢你”这样的话是很普通的事。另一方面，同一个孩子也许会对另一个儿童这样说：“请让我一个人呆着。我现在很忙，你却在打扰我。”这样的儿童这样做，好像他们知道自己很可爱似的。他们并没有为了讨人喜欢而做出任何特别的努力。
向另一个儿童表达情感的能力与我们所说过的儿童在其出生后第一年的最后几个月里对其父母所显露出的那种社交行为并没有什么区别。
对另一个儿童的领导与跟从可以看作是游戏中的轮流行为。
领导行为根源于婴儿大约6个月时利用哭喊故意影响父母的行为。11个月时开始玩各种游戏，14—24个月时出现“指挥”行为，这些逐步地直接发展成在与同龄人一起玩耍时扮演领导者的角色。
当发展良好的儿童进入其生命的第三年时，这种令人感到愉快的活动方式是非常普通的。它不仅显示出领导的能力，而且也显示出假装或装扮游戏的日益复杂性。这种装扮性游戏是在儿童一周岁后不久以一种“电话交谈”的简洁形式开始的。
良好的人际交往包括既能领导对方也能顺从对方。那些在孩子7个半月至24个月期间，及时而恰当地给其立下规矩的父母，很容易就能做到使孩子让其玩伴在活动中获得轮流负责领导的机会。
一个发展不良的儿童要到很晚才会表现出这些能力。如果他仍旧推延与父母争夺权力的过程，那么在第三年里就不会有很多与同龄人快乐玩耍的机会。与24个月、26个月或者28个月的孩子玩耍时普遍表现出一种在家中争夺权力的较低等的形式（但没有父母的爱或约束）。这样的孩子很少告诉对方，说他很可爱，或自己真的很喜欢他等。糟糕的是，被宠坏的孩子在与同龄人玩耍时很快就会出现强夺、打人和哭喊的现象。