每名孩子的成长都是从教育开始，教育和成长是两种力量。如果有世界上最好的老师教育，而孩子不学，那么这两股力量是相斥的，对彼此都没有任何意义。培养孩子热爱学习让孩子更好地成长，让养育与成长这两股力量在孩子的精神领域融合，他才会便的强大。
如何让孩子正确认识学习
现在，家长“望子成龙”心切，孩子们心理压力很大，这个问题已引起社会的普遍关注。学习分数是家长心中唯一的宝贝，能够让孩子认真学习就是家长最大的梦想。但是，对于许多孩子而言，被不恰当的方法逼迫学习却苦不堪言，甚至有一些自暴自弃的绝望，如何从孩子的生活、精神细节指导孩子成为当今家长一大难题。
首先请家长帮助孩子正确认识考试。众所周知，封建社会等级森严，处于社会底层的人要改变自己的命运，就只有通过科举考试，金榜题名后才能跻身于更上一层的士族中。唐朝有个叫卢廷的由20岁考到45岁，考了25年才中举。我们当前处于社会主义初级阶段，各种体制还不完善，各级学校追求升学率的思想仍不见根除，中学生们特别是农村的同学像是被“逼上梁山”，不得不“头悬梁，锥刺骨”。在当前市场经济体制下，各行各业需要各种人才，社会对人才的需求不再是一张文凭和死记硬背的书本知识。这样一来就为个人提供了多种成才与成功的途径。所以你别着急，“榜上无名，脚下有路”，希望你尽快从沮丧中解脱出来，横扫一切自卑情结，重建信心。尽可能地依你的兴趣、理想、能力和个性选择好方向，设计出你的未来。下面这个真实的故事也许能给你一点启发：
1983年，中国召开的一次创造学大会上，日本创造学家村上信雄走上主席台拿了一把曲别针，同时提出了一个问题--这些曲别针有多少用途？当时有一位中国学者说了30多种，这个日本人笑着说有300多种，这时台下有个叫许国泰的人写了个条子：明天我将证明曲别针有无数种用途。
第二天他就发表了“魔球现象”的演讲。许国泰说：按曲别针最基本的要素解剖它，把它的颜色、重量、形状、质地、柔软度等列成一个个横坐标与纵坐标，就是它在数学、物理、化学、语文、外语等各个方面的用途：曲别针的重量可以做成各种砝码；作为金属物，可以和各种酸类及其他化学物质产生不知多少反应；可以变成各种数字和符号；可以变成26个英文字母；在磁场中有磁场反应；在艺术中有琴弦作用；还可以做成夹子、别针、拉链……都是在一类中某一项的亿万用途中的一种。
在生活中经常用几十种曲别针的用途来回答它的亿万种用途，对自己的判断我们不也常常是这样吗？为什么不让孩子打开自己的思路，想一想自己今后有多少用途，对社会对人类能有多大的作用？
条条道路通罗马。何况孩子们都是风华正茂、朝气蓬勃的年轻人。所以，无论他是否榜上有名，父母都应该用自己的智慧和勤劳的双手把孩子塑造成一位有无数用途的人，这样他才能在21世纪立于不败之地。
也有家长非常不忍心孩子学习上的“受苦”，有时反而代替孩子做作业，这又走另一个极端，学习确实是个苦差事，抱怨和不满，许多中学生心里都有一大堆，然而，抱怨和不满不能代替孩子去学习去考试，只会让他们更加害怕学习，讨厌学习。更何况学习过程中也不是真的像孩子心情不好时抱怨的毫无兴趣可言。回忆一下我们当年，费尽心机解出了一道难题时；当我们的作文被老师给以好评时；我们学习有了进步，受到家长鼓励和赞赏时……问题在于我们能否帮助孩子挖掘学习动力的源泉，在艰辛而漫长的求知之旅上洒下一路欢歌！
那么学习动力的源泉在哪里呢？
首先，孩子都希望获得父母和老师的赞赏、认可和接受，这在心理学上叫做交往动机。孩子学得比较好，喜欢学的课程往往是他们喜爱的老师教的那门课，在那门课上他们能得到老师的赞许、表扬、更多的关注和辅导。同学们也钦佩他们能把那门课学得很好，要取决于他们怎样看待这些外在的评价。有的孩子过分追求老师的表扬，不能正确对待教师的批评，一被表扬就得意洋洋，一被批评就垂头丧气，甚至怨恨老师。可是老师不可能天天表扬一个人，批评他也是希望他下次改正，而不是全盘否定孩子。
其次，学习的动力源于对成功的渴望。“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝。”过来人都知道，考出高分，学习成绩好是每个学生梦寐以求的高兴事，对于学习成绩较差的同学来说，考试也就成为最令人沮丧的事，当然这中间也有一个心理倾向的差异问题。心理学家发现，成就动机有两种倾向：一种是追求成功，一种是避免失败。因此，如果你希望孩子能从学习中获得更多的快乐，有必要纠正他的“避免失败心态”。从另一方面，对于成绩较差的孩子而言，调整自己的成就标准也是有必要慢慢地提高自己的成功标准，找到逐步提高、迈向成功的阶梯。
与交往动机和成就动机相比，求知欲是最稳定最持久的学习动力，学习过程巾最令孩子快乐的事情就在于发现自己学会了新的知识，能解释更多更新的现象。求知欲强的学生常常不仅超越对赞扬和分数的计较、自觉主动地学习，而且对学习活动十分迷恋，有一股求知的热情和钻研精神，为弄懂一个问题可以废寝忘食而甘之如饴，乐此不疲。学习早已不是负担，不是苦差事，而是一种极大的乐趣，不让他学习，不给他书看才是痛苦呢。也许父母会说：那只是极少数孩子才能达到的境界，我的孩子又不是天才。其实未必，每个人都曾经有过这样的体会，只是这种乐趣没有得到及时的保护，没能发展到深深迷恋的程度而已。
家长何不妨仔细观察孩子们学习上的细节后再给予他们完善的指导呢？
人的一生都离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人才能在人生的道路上不断前进，取得成功。所以，对任何人来说，从小了解学习并养成学习习惯都是非常重要的事情。
孩子的艺术细胞需要培养
下面是一位母亲讲述的对女儿按顺其自然法则进行教育的实例：
女儿4岁半的时候，我与女儿商量后，托人在一家艺校找了一位钢琴老师，是一位教授。初见老师，便直言相告，我不是傅雷，孩子也不是傅聪，就当个业余爱好者教吧。女教授的大眼睛在镜片后一惊一诧。
星期天，琴房外坐着一溜等候上课的孩子和他们的父母。琴房门45分钟开一次，出来一个进去一个，很像医生诊病。长长的走廊两侧，各色曲调夹杂着老师们高低错落的指责，还没开弹，琴童已感到大祸临头。碍于情面，女教授对女儿还算客气。
我一次也没打过女儿，我对她没有成为一个大演奏家的妄想。但再宽松的环境也改变不了学习的枯燥无味，女儿开始害怕去上课，总是谎称“有点儿发烧”而躲老师。正在我左右为难时，女教授要出国，我礼貌地解除了师生关系。
这一次，经人介绍，请了一位不到20岁的钢琴老师。
我发现教授和老师是有区别的：教授是先生，老师是朋友。教授上课教的是父母，老师上课要求学生自己弄懂；教授培养的是艺术家，老师调教的是快乐的孩子。老师每年都要在家里搞两次晚会，她的十多个学生，从刚入门者到十级高手，一一出场表演，相互较劲儿，很有成就感。
女儿对老师很满意，她悄悄对我说：我要是学不好琴，就太对不起老师了。
投桃报李。第二年，女儿顺利通过了一级考试。
众多对孩子怀有殷切希望的父母，都希望自己的孩子能够在接受正常教育的前提下，再接受一项或几项特长教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。父母们的心愿是美好的，但是由于一些思想认识卜的错误，致使特长教育陷入了歧途：有些父母只要是自己认为好的事，便不问合适与否就强迫子女去做，最常见的例子是学乐器和跳舞。也有的父母见孩子很有某方面的天分，即认为不可错过，强迫孩子努力向这方面发展，势必要他们将来成大器。这样做有时反而令孩子对乐器或音乐生厌。如果这些并非孩子的意愿，父母便应慎重考虑，权衡轻重，究竟你想让他成为出色的舞蹈家还是希望他有一个快乐的童年？
有些父母给孩子没计发展方向时，并不考虑或很少考虑孩子的兴趣和爱好，一厢情愿地培养未来的艺术家。
这样忽视孩子的兴趣和爱好，硬性安排孩子学习某一门技艺，孩子可能会因为好奇而摆弄一段时问。但是，要作为一种职业。而孩子又不具备此种先天的悟性，则无异于一种身体和精神的双重折磨。这种硬件的强求，不仅会掩盖一个人真正的才能，而且还会抑制他们自我选择和独立思考的能力，为孩子的成才之路埋下隐患。
江西南昌市曾经有一个家庭，夫妻二人到中年才喜得贵子，白己的事业也开始慢慢走下坡路，于是他们把自己所有的希望都寄托在儿子京京身上。京京3岁的时候，夫妻二人就买了一整套唐诗宋词教他背诵，4岁的时候请老师教他书法、小提琴、钢琴。他们嫌幼儿园的教育太简单、太肤浅，所以干脆不送儿子上幼儿园，而是每天把他关在家里，就给他留下一点儿饼干和一大堆的书。于是，日久天长，京京上小学前甚至连上厕所这种基本的技能都不会。
好不容易儿子上小学了，夫妻二人又迫不及待请老师教儿子英语、补数学、补作文。京京从小就戴上了眼镜，而且显得抑郁和沉默。每到周六周日，他们又带着儿子去少年宫上艺术班，所有空余时间都逼着孩子在家练琴练画，只要一昕不到琴声，他们就怒气冲冲地指责儿子，甚至把他绑到钢琴椅上看着他弹，还每每说：“我们都是为了你将来更有出息……”
据京京的同学讲，京京特别胆小，不爱说话，找不到学校的厕所和食堂，还不愿意和老师与同学交往，小朋友喜欢的动画片他哪个也不知道。
等到京京四年级的时候，他的父母依然对他“痴心未改”，给他定下每门功课都必须达到90分的标准，一旦达不到便罚他抄十遍试题。终于有一天，京京趁父母不在家，胆小的他不知哪来的勇气，从六层楼上跳了下去，只留下一张小纸条：“爸爸妈妈，我一点儿也不喜欢钢琴、书法，也不喜欢学习。老师同学都说我怪，你们也不喜欢我，我不想再见到你们了。”此时，京京的父母纵然痛不欲生，也已是追悔莫及。
京京的父母错在把孩子当成客体，忽视甚至无视孩子的主体意识，教育方式专制，态度粗暴，结果使京京失去了童真和快乐，背上了沉重的精神包袱，最终酿成悲剧。这种专制的外表，有时还穿着“仁慈”的外衣。孩子一旦流露异议，父母就抬出“为你好”的挡箭牌。既然是“为你好”，你不接受也得接受，因为在孩子面前父母始终是高明的，听父母的话没错；照父母的话去做，一定不会吃亏。孩子心灵尚未发育成熟，哪会有理有力争辩？只有默默地承受。长此以往，伤害是刻骨铭心的。这种不尊重孩子个性的做法，与其说是教育，不如说是折磨。
孩子接受特长教育，父母首先要有一颗平常心。不要总想着让孩子成这个“家”那个“家”的，整天逼着孩子练琴、画画、下棋，似乎巴不得孩子马上就能一步登天，一举成名。这样做孩子不仅会背卜沉重的思想包袱，对学习也会感到厌倦，而且当他们在练琴、画丽、下棋时就觉得是在受折磨、受煎熬。孩子毕竟不同于大人，不能用成年人的标准去要求孩子，让孩子接受特长教育，应根据孩子的心理特点加以引导。父母不宜将特长教育看得过重，因为特长教育只是学校教育的一种补充。所以，特长教育一定要在孩子力所能及的情况下进行，不要喧宾夺主。
当孩子取得一些成绩时，有的父母立即就让孩子在众人面前表演。一听到大家的表扬，父母就很高兴，觉得孩子给自己争了光。这样做会给孩子带来很大的心理压力，也会使孩子滋生一些不良情绪。孩子学得好，表扬确实是应该的，但一定要适度，不要把孩子当作给自己争面子的工具。当孩子做得不太好时，有的父母就拿别的孩子的成绩来打击自己的孩子。殊不知，这样的打击都是对孩子自尊心的严重伤害。他们会失去信心，总觉得别人什么都比自己强。如果你真的爱孩子，请不要管他做得如何，都要一如既往地支持他、鼓励他。
顺其自然就是实事求是。身为父母切勿为了自己的虚荣，让孩子失去本应快乐成长的童年。教育子女，最忌讳的是父母代设“远大目标”，然后以不怕牺牲的精神拽着孩子往前撞。明智的父母绝不这样干，他们的不变原则是顺其自然。
父母应正确对待孩子的分数
孩子的学习是父母最关注的事情，每个父母都希望孩子的成绩是最好的。客观情况是，不可能每个孩子都会成绩优秀。这只能靠父母转变观念。大家都很关心孩子将来的社会竞争力，很容易拿自己的孩子和别人的孩子进行攀比。但在攀比心态的背后，父母忽视了孩子是一个独特的个体，孩子之问是有差异的。孩子已经很努力了，父母如果对他期望过高，孩子是根本做不到的。
通常父母常见的错误，一种是期望值过高，就是不顾孩子之间的差异，提出不合理的期望值或者是和孩子的成才方向、意愿不一致。还有一种是完全没有期望值，比如，有的父母只是希望孩子在学校和今后的社会上不于坏事就可以了。其实这是对孩子降低了要求，对孩子的成长也是不利的。
分数是衡量孩子学习好坏的重要指标。根据有关的调查和研究，分数总体上和孩子的素质是一致的。以前讲的高分低能的情况是极少数的。人们认为在学校得高分的人，将来在事业上会有所成就是有道理的，但缺少一个具体的分析。我做过这方面的研究，发现学业好的，也就是主要科目好的孩子，以后多成为科学家、知识分子。这两者之间的相关性非常高。
为什么这类人才和学习好相关呢？因为，这类人才需要有一个宽厚的知识积累，各门功课学习好，对以后的研究和写作是有直接帮助的。不过，那些非科技方面的人才，如管理人才、体育人才、企业家等，小时侯的学习成绩不一定很好。也就是说，他们在一些知识的掌握方面不是很好，但是有其他方面的才能，所以照样可以成才。从这种分析看，并不是孩子成绩不好就没有前途，父母没有必要只盯着分数。
分数、孩子的实际学习水平和能力这三者之问成正比吗？我们应当从阿个角度看这个问题。