我国的大学生是足够还是太少？根据1990年全国第四次人口普查，具有大学文化程度的占总人口比例为1.429%，在世界各国、各地区中居倒数第二。同一比例美国为32%，加拿大为37%，连菲律宾也为。我们常常抱怨我国国民素质太低：厂长经理中没有几个对8人，运动员中没有几个大学生（恐怕连上过髙中的都不多），演艺界作品粗制滥造、庸俗不堪，许多做官的不学无术，更不用说普通农民。什么原因呢？国民中受过高等教育的人如此之少，而受到的教育又是一种被扭曲的应试教育，其结果不言而喻。
为什么不多培养些大学生呢？
反对扩大高等教育的人有一种说法：“盲目扩大招生将引起社会不安定。”这种观点听起来似有道理：年轻人集中在一起，又有了知识，好像容易闹事。事实非也！有知识的青年从来是推动社会进步的因素，而不是相反。“五四运动”就是由于广大青年学子的推动，促进了科学与民主在中国的传播。1976年的“四五运动”则加速了四人帮的倒台。任何一个社会的不稳定都是由其内部因素造成，将其归结到青年学子身上，不仅有失偏颇，更是张冠李戴。大学生多了，找不到工作的总是有的。在市场竞争下大学生失业是正常的，无需大惊小怪。认为大学生失业容易造成社会不稳定，却不怕大量的中、小学文化程度的人甚至文盲失业，说穿了，无非是封建的“愚民政策”在作怪！即使暂时失业，大学生的承受能力和应变能力肯定远远超过中小学生。在环境逼迫下，许多下岗工人都成功地二次创业，大学生一定能在这方面做得更好。为何一定要国家分配，在机关里混一辈子？在经济文化仍十分落后的我国，大学生毕业后肯定会有用武之地，关键在于国家改变传统的用人方式和管理方式。只要我们有了适合人才发展的土壤，中国的大学生中同样能涌现出比尔盖茨式的创业者。
的确，目前中国大学生毕业存在就业难的问题。那么是什么原因造成的呢？当然不是大学生太多的原因！每万人口中只有50名注册大学190生的中国为何竟接收不了每年毕业的150万大学生呢？其实，现在的大学生不是不好找工作，而是不好找“好工作”。在计划经济体制下，考上大学意味着进了保险箱，毕业后由国家统一分配工作。现在引入市场机制，大学生有了自己挑选工作的自由。国家机关、热门行业、高薪外企、沿海大城市自然成了他们的首选。中西部地区、中小城市、乡镇企业，更不要说农村，当然分配困难。大学生毕业为何一定要跑到国家机关、国有大企业和大城市呢？经济欠发达的中小城市、乡镇企业更需要大学生，而我国辽阔的农村要实现农业现代化，要楼脱经济文化落后的面貌，更需要大学生。农业科技需要多方面的人才，农村需要推广农业机械化，需要开发小水电、新能源，需要有资格的医生和教师，农村更需要懂现代化的人来管理。如果仅仅鼓励农村青年为了跳出“农门”而学习，大学毕业后统统留在城市，其结果就是：发展教育与农村摆脱贫困落后毫无关联，科学与文明将始终远离占人口80%的农村，农村发展也只能始终处于低水平。这是我国教育的重大误区！当然我们绝不能再像文革时那样强迫大学生去农村和边远地区，而应由国家制定优惠政策，例如取消限制人口自由迁移的户口制度和档案制度，在招收研究生时，对在农村和边远地区工作过几年且作出成绩的人优先录取（当然必须成绩合格）、从而鼓励大学毕业生无后顾之忧地离开大城市，去上述那些地方创业、去发挥他们的聪明才智！我国广袤的山川平原也一定会张开双臂，欢迎这些年轻有为的大学生的到来，而且愈多愈好！
再看一下我国目前存在的一个重大社会问題，人们的道德水准、社会公德下降，犯罪率上升。这固然与民主法制不健全有关，但多年来教育的失误也是一个重要原因！当教育已经退化到只为培养几个考试尖子时，谁去关心和培养青年的社会公德和文明习惯呢？而众多被遗忘、被忽略的青年向何处发展呢？近年来媒体披露的许多犯罪分子丧失人性的罪行，从反面说明了我们多年来教育的失误。当道德教育退化成一些空洞抽象的口号和死记硬背的教条时，社会上必然充斥着满口假话、粗话、脏话，不讲公德的公民们。
年轻人进了大学，让他们接受什么样的教育呢？是填鸭似地向他们灌输一些陈旧、过时的教条，考他们死记硬背的本领，还是在充分尊重学生的兴趣、差异、自主权的基础上采取启发式和讨论式，使他们接触到最新的科技知识，打下坚实、广博的理论基础，同时给他们创造一个发挥特长、运用所学知识于实践的广阔天地？这是我国高等教育改革所面临的另一个重大课题，它已超出了本文的范围，有待教育界的有识之士来共同探讨。
1977年恢复高考，是邓小平的一项伟大历史功绩。在当时的条件下，这也是惟一的选择。正如杨东平先生所说，它肯定了文化知识的重要性，恢复了“分数面前人人平等”这一人们丧失以久的权利，从而给了无数青年以巨大的希望。我们这些经过77、78年高考有幸受到高等教育的人，想起邓小平当年这一伟大的举措，至今仍然充满感激之情！二十年过去了，世界进入了“知识经济”的年代。全球经济趋于一体化，各国科学技术竞争愈加激烈。党的十五大也已经确立“科教兴国”的战略。如今高考已经成了严重制约我国教育发展的“瓶颈”。环顾世界，原来采取与我国类似高考制度的日本、韩国以及我国的台湾省，都已经改革了以一次考试成绩决定舍取的方式，而采用宽进严出，基本知识测验加平时成绩、特长等录取方式，高等教育皆大大普及。科学技术是没有国界的，而现代教育同样是从西方传来。我们应该大胆借鉴西方发达国家发展教育的先进经验，停止闭门造车。不耻于学，才能大步赶上。为了使我们的下一代健康成长，为了把我国沉重的人口负担转变为人才优势，为了使中国在廿一世纪不再错过机会，我们必须改革严重制约我国教育事业发展的高考制度。取消高考，扩大高校招生，是推行素质教育惟一可行的道路。当上大学不再是少数人的幸运，而成为公民的普遍权利；当大学生不再是“天之骄子”，而是普通公民时，我们距离文明、富强、民主的中国也就不远了。
中国教育改革，敢问路在何方
要想中考、高考中取得好成绩，本应凭借考生的实力，但一些望子成龙的家长却鬼迷心窍，企图通过迷信方式帮孩子金榜题名。于是，以骗财谋生的“大仙”们趁机堂而皇之地卖起了“考试符”。
望子成龙迷心窍家长竟买考试符
《哈尔滨日报》曾刊登了一则记者孙丹采写的奇怪报道：
日前在哈师大附近一“大仙工作室”内看到，十余平方米小屋内，十多人在排队等待。“大仙”拿出一块红布条，对着布条念了一会，用黄纸包起来交给家长，嘱咐道：“孩子考试时，让他装在胸前的兜里，保证能考好。”家长双手接过符，交给“大仙”200元钱后，带着满头大汗的孩子离去。在这里，“考试符”的最低价格为200元，心诚的家长则主动加价。
家长真的相信“考试符”能给孩子带来好运吗？一位刚花300元给孩子求了符的家长说：“不太信，不过这就当给孩子上保险了，反正就是花点钱，也没有什么害处。”
教育专家认为，家长采取这种迷信方式，不仅会对孩子的思想行为产生误导，还会增加其心理压力，对考试产生负面影响。
因为考试带来的各种压力，由此造成形形色色的各种悲剧，以及上述发生在哈尔滨的学生家长买考试符的迷信活动，应试教育带来的种种祸害，真可谓罪孽深重！
到底如何改变中国教育此一令人深恶痛绝的现状呢？
看一看美国中小学怎样上课
美国实行12年的义务教育，小学6年、初中2年、高中4年。美国中小学一直重视学生的动手能力、解决问题的能力和适应社会的能力，真正的理论讲解并不多，主要是通过实践靠学生自己理解。
美国的教育体制高度分权，全国没有统一的教育标准。各地的中小学均根据贴近生活的原则设置课程。
美国中小学必修课的核心课程有4大门：语文、数学、社会科学和自然科学，这些是每个学生必须掌握的基础知识。这4大门核心课程只占总课时的一半左右，其余的时间让学生任选几种自选课。每所学校开设的自选课多达几十种，有艺术类、体育类、文化类、劳作类等，具体包括电脑、驾驶、机器操作、建筑设计、无线电修理、计算机程序设计等课程。这些课程不同于职业学校，只讲有关知识和学习一般技能。课堂讲授孩子生活中的事美国各州的教材都有地方特色，学生所学的内容贴近自己的生活，使他们更有兴趣，也从小培养起热爱乡土的观念。为了竞争，各种教材都编得引人入胜，而且不断更新。如美国老宇航员格林1998年10月以77岁的高龄重上太空，数月后，书店里出售的教材已有有关他的故事。学校的科学课讲最新的计算机知识和介绍网络，语文和历史课都加进新近发生的事件。美国学校通常选择最能吸引学生的教材。
在美国，凡是孩子生活中的事情，都能在课堂上学得到，课程五花八门。此外，学校还请校外人士来作讲座，如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西。--老师是多面手，是朋友。
在美国的小学里，一个班级通常只有一个老师，可这个老师是全能的，他要教学生美术、音乐和体育之外的全部课程。