于是，有一些父母就开始效仿这种方法，将其运用到激励孩子的学习上。只要孩子学得好就给其一些物质甚至金钱的奖励，并且经常对他许下这样的“诺言”：
“如果你能考高分，我就给你买……”
一位母亲为了让上小学四年级的儿子好好学习，就给他制定了一个奖励制度：平时小考若是能考到90分以上，就奖励10元钱；若是大考能进前10名，就奖励50元钱；若是能考到前5名，就奖励100元钱。
开始的时候，这个奖励制度对儿子有很强的吸引力。他每天放学回家就是钻进房间认真写作业、温习功课，几次考试下来成绩也都不错。母亲也实现承诺，给了儿子奖励。但时间一长，母亲就发现儿子学习的热情远不及开始时那么高涨了，学习变得敷衍，而且还出现了厌学的情绪。母亲只得加大奖励的“筹码”，但仍然未见什么成效，她一下子犯了愁……其实，许多父母都会有这位母亲这样的经历，对于孩子的学习动辄就给金钱、物质奖励，开始的确很奏效，但慢慢地就会出现不尽如人意的结果。于是，父母就会像这位母亲一样陷入苦恼之中。
美国心理学家爱德华·德西研究发现，“一个人进行一项愉快活动的时候，如果对他提供外部的物质奖励，反而有可能减少他对这项活动的兴趣。”
德西曾经做过一个实验：他让一些学生解答妙趣横生的智力题。
最开始，所有的学生答对题了都没有奖励。而后，他将学生分成了两组，一组学生每答对一道题就奖励1美元，另一组则不奖励。
在两组学生休息或自由活动的时间里，德西发现，有奖励组的学生只在拿奖励的时候很卖力地解答，而无奖励组的学生却热衷于去寻找答案。也就是说，有奖励组的学生对解答这些智力题的兴趣在减少，而无奖励刺激的学生却依然兴趣浓厚。
德西认为：“奖励刺激容易引发人的外部动机，其特点是持续时间比较短；而与之相反的内部动机则是对所从事事情本身的兴趣，它的持续时间会很长。”
由此可见，物质奖励对于人的兴趣发展来说，并没有起到什么好处，反而会磨灭掉人的兴趣。父母从心理学家德西这里应该得到启示，用金钱或物质去刺激孩子学习，是不可能激发起孩子的学习兴趣的，相反，还有可能会使孩子对物质利益过分追求，将学习作为与金钱物质作交换的筹码，从而失去学习的真正目的和意义。
尤其是当孩子本身对学习有一定兴趣的时候，父母的金钱物质奖励还有可能会弄巧成拙，使孩子盲目追逐金钱，学习主动性降低，并逐渐失去学习的热情。
那么，不用物质或金钱奖励，父母又该用什么样的奖励来激励孩子爱上学习呢？
搞清楚孩子为什么不爱学习。
有的父母一看到孩子学习成绩不好了，就只是一味地说：“你必须努力，你只要能考出好成绩，我就奖励你。”然后就是罗列出要么是红包、要么是丰厚物质的“奖品”名单。
但父母要注意的是，孩子究竟为什么不爱学习呢？他是真的只单纯地需要有人刺激他一下他才会努力吗？还是说他其实是在学习上有问题需要解决？父母不问原因，只是给孩子金钱、物质奖励，这样激发孩子学习的做法，没有对症下药，当然也不会产生好效果。
所以，当看到孩子学习成绩不好或开始下降的时候，父母不要直接用奖励，尤其是金钱、物质奖励去刺激他。首先要能搞清楚孩子的学习究竟出了怎样的问题，是学习上偷懒了？还是没有听懂教师的讲解？还是他对知识的理解有偏差？
在明了这些问题之后，父母应该针对病症帮助孩子解决问题，一旦他“茅塞顿开”，即使父母没有奖励，他也能自觉地努力学习。
培养孩子良好的学习习惯。
教育家叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”孩子的学习也一样，拥有良好学习习惯的孩子，父母就用不着挖空心思地非要用什么奖励去刺激他学习了，他会自觉地投入知识的海洋，并且还会学有所成。
2009年高考，广西理科状元是一名叫黎璇的女生。当外人问及她的母亲有什么教育经验的时候，她却说：“这要归功于女儿从小养成的效率高、时间观念强的学习态度。”
在黎璇很小的时候，母亲就开始培养她独立看书、学习的习惯，并且还告诉她一个道理：做任何事情都要认真做完之后，才能去做其他事情。这样，黎璇从小就养成了自觉、独立的学习习惯，她非常重视课堂效率，几乎不会将难题带回家里解决。学习效率高和时间观念强，正是她最终取得成功的关键。
通过黎璇的例子，父母应该多多思考，与其在后来不停地用奖励来交换孩子的好好学习，倒不如最开始就培养他自己能认真学习的好习惯。
可以给孩子一些精神奖励。
其实若是孩子真的学得好，父母也可以适当地给孩子一些精神奖励。比如，当孩子取得好成绩的时候，父母的真心夸奖将会使他产生荣誉感，从而更加努力学习；肯定孩子的每一次进步，对于低年级的孩子来说，还可以为他准备小红花，微笑、拥抱、亲吻，或是对他的成就竖起大拇指；若是孩子一段时间都表现得很好，父母就可以说：“我们给你准备了特别的奖励，以表扬你的良好表现。”然后，就可以带他去看有意义的电影、给他做一顿他爱吃的饭菜，或者去做一次旅游放松身心，等等。
父母的这些精神奖励，都会让孩子感觉好好学习是一件好事情，取得好成绩也是一件好事情，他就能继续发扬刻苦精神，也会继续努力学习。
精神奖励也要讲求“度”。
精神奖励也是一种暗示心理，父母对孩子的这种暗示，会让孩子感觉愉快。
但是，这样的奖励也是有一个适度原则的。
父母应该掌握好给予奖励的标准和次数，若是标准太高，孩子就会觉得自己的努力看不到成效，他的学习兴趣也会慢慢减少；若是标准太低，他又会很容易就能得到奖励，这就失去了奖励的作用；而若是奖励的次数太多，还有可能会让人自我膨胀，这将会导致孩子变得骄傲自满，他就会觉得自己已经足够优秀了，所以不需要任何努力了；但若是次数太少，他又会觉得自己是不是没有进步，他就可能会失去继续努力的动力。
由此可见，父母在运用精神奖励的时候，也要根据孩子的实际情况来定，这种奖励既要能肯定孩子学习的成果，又能让孩子能够不断前进，父母一定要把握好这个度。
千万不要忘记奖励美德。
上小学三年级的齐阳在学期期末的时候，被评为班上的“劳动标兵”。回家后他高兴地将这一消息告诉了妈妈，满以为妈妈会表扬他，谁想妈妈竟然一撇呢！”听了妈妈的话，齐阳兴奋的表情迅速消失了，他卷了奖状默默地走回了自己的房间……“重智力、轻德育”的教育结果，势必会让孩子成为高分低能、心理不健康，甚至人格不健全的人。父母鼓励孩子好好学习的同时，也千万不能忽视对他的品德教育。比如事例中的妈妈，她完全可以说：“真不错！以后我们要继续努力啊！”对孩子美德的称赞，也会促使他将美德继续发扬下去的。
只有拥有良好品德的人，他的努力学习才是有价值的，将来他才有可能成为对社会有用的人才，他的未来也才有可能会成功。否则，一个没有德行的人，即使他学得再多、学得再好，他也不会是个好人。看看社会上那些学生杀母、伤同学、虐待动物等事件，父母应该要能反思，重视孩子学习的同时，更要重视他的品德。而且当一个孩子品德好了以后，他的学习也自然就会好，这将是一个良性循环。
沟通箴言
奖励孩子也是一门艺术，金钱物质等奖励，只会让孩子为了得到奖励，而去被动学习，还会增长孩子的物欲；但适当的精神奖励，却能让孩子从内心爱上学习。所以，父母要善用“报酬效应”，要让这一报酬真正起到激励孩子的作用，而且这种激励不仅仅是激励学习，还要激励他不断发扬良好的品德。
“会玩儿，也是好事儿！”
爱玩是孩子的天性，允许他玩
在孩子还未进入学校的时候，他都是在玩中学知识的，他会觉得很快乐。而孩子一旦进入了学校，开始了系统的知识学习，他就再也不能在玩中学习了。
难道是有人给作了这样一个规定吗？说孩子进了学校后，绝对不能玩耍，必须要一本正经地坐下来抱着书一个字一个字地记下去？
10岁的儿子很聪明，但就是很贪玩。妈妈知道孩子爱玩，但她还是要求孩子必须学习要好。于是，每天儿子玩的时候就想：玩完了会不会被妈妈骂？今天的作业还没写完；而到了学习的时候，儿子又想：昨天和同学一起玩的那个坦克模型真有意思，要是今天也能玩就好了。于是，儿子玩的时候不能尽兴，学的时候也是干耗时间而没有效率，玩不好也学不好。妈妈看到这种情况，很是着急……其实，这就是孩子不会玩的后果，再加上妈妈对学习的强调，才使得他既没玩高兴也没在学习上有什么建树。因此，关键还是父母要积极对其进行教育，提高他的学习兴趣。
众所周知，兴趣是学习的原动力，但现在太多的孩子却对学习失去了兴趣。
父母总是说孩子：“整天就知道玩，一提学习就没精神。”但父母有没有想过，孩子为什么会一提学习就泄气？有的父母就会说了：“那还用说？就是没有学习精神，太贪玩。不好好管管是不行的。”这就错了！
孩子其实很单纯，对他不喜欢的事物他都会表现出厌倦，而对他感兴趣的事物，即使没有任何人去督促他，他也会很自觉地去努力研究、努力做好，甚至还会废寝忘食。想必许多父母都看到过这样的场景：当孩子喜欢打篮球的时候，他恨不得将所有时间都用来打篮球，不厌其烦地一遍又一遍把球扔来扔去，也不管天气多热，也不管出了多少的汗。为什么？就是因为他对打篮球感兴趣。假如孩子对学习也如打篮球这么有兴趣，那父母何愁他学习不好呢？
但爱玩的孩子就一定不好吗？他就一定没有什么前途可言吗？当然不是！微软公司创始人之一比尔·盖茨的起步，是从计算机编程开始的，而他对计算机的热爱则是从中学起编写游戏程序开始的。看起来，比尔·盖茨最初在做的事情是编程，但其实他编程的目的就是自己动手编写游戏，这个目的简单而又明确，就是“玩”。他就这样玩出了名堂，玩出了一家在个人计算与商业计算软件、服务和互联网技术方面都是全球领导者的微软公司。
由此可见，会玩也是一件好事，因为会玩的孩子非常有可能在他玩的那个领域做出成就来，所以父母就不要再粗暴干涉孩子的玩耍了吧！
让孩子既要学习，又要会玩儿，父母应该怎么做呢？
不要动辄就训斥孩子“爱玩”。
孩子玩的时候，没准儿就是在开发他的天赋，也没准儿就是在发展他的兴趣。父母又不能读透孩子的思想，又如何知道孩子的“玩”只是傻玩儿呢？
所以，父母不要动辄就训斥孩子爱玩，要能有一双会细致观察的眼睛，要能看得到他行为的真正目的。父母可以和孩子多交流，了解他的想法，了解他行为的真正意图，适时给予帮助和引导，让他在玩的同时也能够学到知识。
别给孩子的学习规定硬性的指标。
父母喜欢对孩子说这样的话：“你一定要好好学习。一定要考一个好成绩，将来你才能有出息。”要不就是直接给孩子订一个目标，让孩子必须达到某一个高度。父母的期望都是好的，但若是总用这样的期望来教育孩子，就会给他带来极大的压力。
一位教育家曾这样说：“什么是负担？他不喜欢的事情，你叫他做1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。”放到孩子学习这件事上来说，就是当父母让孩子为了某个目的而去学习的时候，他对它的兴趣就会大大减少。在孩子看来，这样的学习就是一件苦差事，学习好比在做苦役。而且，他还有可能将学习理解为“为达到某种目的的手段”，一旦目的达到了，那么学习也就不再重要了。这样一来，他将彻底曲解学习的根本意义。
所以，若是父母想要孩子将玩的劲头用在学习上，就最好不要给孩子的学习规定什么硬性的指标，什么考到第几名，什么要考多少分，只要孩子努力了，还有什么比快乐学到知识更重要呢？
要给孩子一个宽松的学习环境。
无论做什么事情，在心情放松的状态下，都会做得最好，也会完成得迅速而完美。其实孩子的学习也是一样的。
有一些父母，总是在猛抓孩子的学习，恨不得每分每秒都不放过。他们会在孩子身边像看守一样盯着他学习，他们也会时刻“惦记”着他是不是英语单词还没背、数学练习还没写，他们甚至觉得孩子不能有玩耍的时间，“有那工夫多写篇作文多好”。在这样紧张的环境下，孩子都被压得透不过气来，最后直接导致他对学习产生排斥，甚至厌烦的心理。
所以，父母要尽量让孩子在宽松的环境下学习，比如不要陪（实际是监视）着他写作业，不要总询问他有关学习的事情，让他自己合理安排学习与玩耍的时间，等等。父母要明白，不是所有人都能成长为爱迪生，也不是所有人将来都必须要做爱因斯坦。让孩子能自由地吸收知识，让他能拥有快乐幸福的人生，这才是最重要的。
不要剥夺孩子玩耍的权利。
一个上小学五年级的男孩，妈妈在他小时候就教育他要认真学习，不能玩耍。在妈妈的教导下，这个男孩的学习成绩果然很优秀。
但有一天，男孩却对妈妈说：“我不想上学了，在学校里我一个朋友都没有。”妈妈惊讶地说：“你可以去找同学们呀？”但男孩摇了摇头说：“他们不是打乒乓球就是下跳棋，但是我都不会。我去了他们都觉得我玩不好。”妈妈听后，忽然沉默了，她也发现，最近儿子变得越来越内向，甚至没有一点儿男子汉的味道了，这究竟是怎么回事呢？
心理学家研究认为：“游戏是为儿童提供充分刺激的最有效的活动。”
这位妈妈在孩子小的时候剥夺了他玩耍的权利，这才是导致他没有朋友、不能和同学正常交往的直接原因。
所以，父母要吸取这个教训，在孩子应该玩的时候，放手让他去玩。孩子可以从玩耍中学到许多东西，如创造力、应对能力、合作能力，等等；玩耍中孩子还能锻炼身体，促进大脑和身体的发育；最重要的是，玩耍可以给孩子的童年留下快乐的回忆。如果孩子小的时候缺失了这项活动，那么他的损失将是不可估量的。
可以从玩中培养孩子的自信。
孩子一旦拥有了自信心，他再面对一些事情的时候，就会显得轻松许多。而对于父母来说，教育孩子的一项重要任务并不是要提高他的学习成绩，而是帮助他培养起足够的自信心。