现在的学生，大多是独生子女，家庭给予子女过多的爱，而子女们往往精神承受力差，个人占有欲强，但同时，他们思想活跃、接受现代信息能力强，却缺乏辨析选择的能力。面对这样的学生，班主任如何在新形势下做好班务工作，已成为一个迫切需要解决的问题。
“班”是学校的基本组成单位，学校德育工作的开展、教育教学工作的进行，都离不开周到细致的班务工作，班务工作抓好了，就能形成良好的校风、班风和学风。因此，做好班主任工作在学校工作中尤为重要，盘活班主任的工作，在某种意义上来说就盘活了学校工作。班务工作的管理是一项系统的工程，在管理的过程中，不断探索，加强研究，就能做好学校的班务管理，保障学校育人的良性发展。
班级管理的目标是让学生养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，从而形成良好习惯迁移到学习中，全面提高学生的素质。班主任工作态度如何、教育是否恰当直接影响到学生学风的好坏，素质能否全面提高。一个优秀班要有全方位体现，要充满正气、积极向上、互助友爱、团队精神强、学习成绩好。而现在的中学生，大多是独生子女，家庭给予子女过多的爱，不少学生精神承受力差、情感脆弱、个人占有欲强、物质拥有量过剩，同时，现在的学生思想活跃、知识面广、接受现代信息力强，但缺乏辨析选择能力。班主任工作做不好就会贻误学生的一生，反之，学生会尊重你一辈子。如何在新形势下做好班务工作，已成为一个迫切需要解决的问题。为此，班主任需要做到以下几点：
第一，利用整分合原则，及时组建班委会。第二，尽早熟悉学生的名字。第三，上班会课要做到充分准备。第四，建章立制、规范学生言行。第五，以自身的示范带动学生。第六，把握师生关系的度，不可关系极端化。第七，坚持弹性原则，对犯错误的学生要留有“余地”。第八，遵守能力等级原则，发挥学生的特长。第九，重视细节，从平常事、小事抓起。第十，以真情为主线，关注每一位学生。第十一，做好评价督导，促进学生自我完善。第十二，适时做好家访，力争家庭、社会与学校“三教合一”。
班主任工作是一门艺术，它充满创新的空间，富有挑战性。面对现在新形势、新问题不断出现，这就要求班主任必须具有良好的心态，以极强的敬业精神与顽强的毅力，不断克服困难、消除盲点，减少失误，早日走向成熟，真正做一名探索型和创新型的德育工作者。
班务管理工作是一项复杂而周期长的系统工作，班主任是这项具体工作的组织者和实施者。上要对学校、社会负责，下要对学生、家长负责，中间还要协调好学科教师工作。可见，班主任若想切实有效、有声有色地开展好班务工作，那就不仅要有先进的教育思想，而且还需要科学的管理方法。因此，下面我们从各地学校的班务工作先进经验中筛选出了有代表性的工作方法，以供班主任参考。
学生拟“训”法
用班训笼住全班学生的心，用组训笼住全组学生的心，这是个常用常新的办法。但在实施过程中要切记“学生是主体，班主任是主导”这一教育原则。
对一个班集体而言，增强凝聚力非常重要。采取什么措施，一个集体必须有统一的意志、统一的步伐和统一的行动。“众心齐，泰山移”说的就是这个道理，没有班级凝聚力就没有战斗力，没有凝聚力班集体就形同一盘散沙。但是到底要以什么方式实现“班级的统一”这个目标呢？班主任可以利用班训组训使全班同学劲往一处使、心往一处想。班训组训简洁明快，通俗易懂，激励人心。可是全班六个组，一组一条组训，而班训要想条条稳妥、条条醒目、条条都能激动人心，确实很难，这就是所谓的“一人难称百人心”。不过，组训是小组的口号，理所当然由小组成员去拟；班训是班级的行动准则，也应充充分调动学生参加拟定。如果班训由班主任一锤定音，效果会不如人意，应让学生自己去拟，学生可以集思广益，充分发挥自己是班级主人翁的意识。
班主任在开学后的第一件事就应是动员全班同学人人动脑、个个动手拟写班训、组训。经过几轮讨论、几番修改，凝聚着集体智慧的班训、组训出台了。然后可以再从若干条班训中，最后定下一条为首选，比如“学习为主、德育为首、提高素质、争创一流”等等。各小组相继推出精心构思的组训。看着那些出自全班同学之心之手的班训、组训，班主任将会感受到集体跳动的脉搏，感受到学生的才华。
用组训笼住全组学生的心，用班训笼住全班学生的心，这是个常用常新的招数。而在这类事情上，班主任最好不要大包大揽，而要发动学生集思广益。这样班主任既省了力，又调动了学生的主观能动性。假如由班主任一手包办，那么班训、组训势必形同行政命令，学生可能会袖手旁观。而如果班主任充分相信学生，全面发动学生，让他们自己做主人，班训、组训出自他们的口、他们的手、他们的心，这样班训、组训就有了朝气，有了生命，有了感召力。不过在实施本招时，班主任要时刻牢记“学生是主体，班主任是主导”这一教育原则。
组际竞赛法
优胜劣汰的社会就应着力培养勇于竞争的精神。班主任设计这类活动，一定要注意工作细致具体，并持之以恒。
某班教室后墙上新贴出一份大表格——组际评比一览表，走近一看，名目还真不少。纵的栏目有：十月、十一月、十二月、一月，月份中各有组别；横着看，最上面一行的栏目有：好人好事、板报评比、各科成绩、各项活动出勤、作业检查、公益劳动、公物保护、教室卫生、宿舍卫生、各项竞赛……一个集体必须有你追我赶、万舸争流的气氛，这样班级才如一潭活水，才会充满生机。
这样以小组为单位展开竞赛，有利于培养同学们集体主义观念、集体荣誉感。竞赛不是一时一事，而是长久的、全方位的，所以每个月都应有评比。横的栏目众多，包括课内课外、德智体美劳诸方面，这样可以促进同学们全面发展；学习不是个体的竞争，而是小组总成绩的抗衡，这样有利于促进互相帮助。
年级或学校的一些常规检查也与小组竞赛挂上钩：你组这回负责板报获得了多少分是组际竞赛的组成部分；学校检查卫生时你组得了多少分等等，都要上表。这样一目了然，责任清楚。组际竞赛每月一小结，每学期一大结。学期组际竞赛的小组成绩不能进入前三名的组员不得评为三好学生，组际竞赛优胜组获流动红旗。全校秋季运动会上，一般而言，满额报名很难、布置写广播稿较难。而这个班是从10月份开始搞组际竞赛，并事先讲明主动报名参加运动会的给所在的小组加5分，获得名次的加10分～20分；写广播稿的也给小组加分。因此，这个班后来全额报名，一个不缺；写广播稿情况是，6个人的小组竟写了43篇，最少的小组也写了20篇，全班共上交了200篇，创那届运动会之最。
可见，开展组际竞赛，并让各组自己制定参加组际竞赛的详细计划，这样就可以增强组长的责任心，提高组员的积极性。由此我们也可以看到青少年蕴藏着丰富的智慧和力量。这样的组际竞赛的经验值得推广，能够促进学校德育工作再上新台阶。
组际竞赛虽然看似很简单，却同样可以产生很大的效果，这说明班级德育大有文章可做。班主任在德育工作中，要善于引进竞争机制，以形成一种你追我赶的气氛，使班级更富有活力。开展组际竞赛之后，这个组工作上去了，那个组工作上去了，那么整个班级的工作势必会走上新台阶。优胜劣汰的社会就应着力培养勇于竞争的精神。重要的是，班主任设计这类活动一定要力求比较新颖的，而且工作细致具体，并注意持之以恒。实际上，有的班主任也是频频出新招，但总是热三天就冷了下来，虎头虎尾，有善始没有善终，这是不可取的。
异地友班法
青少年之间互相做思想教育心理疏导工作，哪一方都成为班主任的得力助手，比班主任们单枪匹马的力量大得多。
某班主任接手的是一个普通班，一个斗志低沉、精神难振者的集合体，但是身为班主任，又是热心于班主任工作及其研究的老德育工作者，决心点起一把火，让这个班重新振作起来。这把火就是异地通信（异地友班）。
设想一下相距几百里、几千里的两个班级的素昧平生的同学突然通起信来，在信中他们相识、他们相知、他们互相学习、他们互相激励，这样不可以激起自尊、自爱和自强的精神吗？这样不是有利于培养关心他人的感情吗？异地通信必会赞扬自己的学校、自己的班集体和自己的老师，这样势必增强集体主义精神；异地通信必会赞颂自己的家乡，这样势必增强热爱家乡的情感。异地通信形式新颖，很容易吸引学生。
这位班主任即给全国模范班主任、自己的老朋友——浙江省某中学的丁老师写信。很快，丁老师回了信，欣然同意两班结为友谊班。于是班主任紧锣密鼓地做准备工作。根据丁老师提供的学生名单，确定重点联系对象，布置他们给对方写信，从中挑选出几封准备在大会上宣读；布置班长、团支书二人合作给对方班集体写信。全班同学兴致盎然地给千里之外的朋友写信，发出友谊的电波。待准备就绪，班主任主持召开了以“友谊的彩虹”为题的主题班会。几位同学朗读了写给远方朋友的信：这里有自我介绍，有热情的问候；有对本校的赞颂，有对家乡的描绘；有远大志向的表白，有对新朋友的鼓励……班长宣读了给友谊班的信，表达了全班同学的心声。随即，同学们围在讲桌前，在信的落款处、在集体照的背面，郑重地签上了自己的名字。主题班会后，这封装有全班48颗心的信像鸿雁飞向美丽迷人的江南。
不久，每位同学都收到了对方朋友的来信，他们兴奋之情溢于言表，教室里飘荡着一股熏人欲醉的暖风。丁老师给班集体写了封长信，鼓励全班同学奋发图强、顽强拼搏，用辛勤的汗水挥写人生辉煌的一章。这又化为巨大的动力，促进班集体大步前进。自开展异地通信活动以来，班内洋溢着生机，充满了活力，形成了你追我赶不甘落后的新气象。异地通信活动改变了同学们的心态，转变了班风。甲同学说：“异地通信友谊班活动给我增添了巨大的无形的精神力量，使我更加努力学习，我决心以优异的成绩向远方的新朋友汇报。”乙同学说：“来自友谊班的那份真诚深厚的情谊深深地感动了我，友谊班同学间的竞争激励着我。这些使我对前途充满信心。今后一定要抓紧时间，分秒必争，努力进取，和对方的朋友共同进步。”丙同学也深有感触地说：“我们都是年轻人，有着共同的理想和志趣。正所谓‘天涯何处无知己’……我们的朋友遍天下。为了回报天下的朋友，我们只能奋斗！”“异地友班”这一活动取得了预期的效果。
班主任可以采用异地通信等办法结成友谊班，当然也要遵循学生为主体、老师为主导的教育原则。相隔千里的朋友通信，对方是什么相貌，什么性格，什么爱好，什么家庭……这一切都是迷，青少年对未知的东西总是感兴趣的，于是异地通信友谊班活动就富有了无穷的魅力，这样的活动必为他们所喜闻乐见。异地通信，双方必定会互相问候、互相鼓励，哪一方都成为班主任开展思想教育心理疏导的得力助手，对方的几十个学生就成为这一方班主任的几十个得力助手。青少年之间互相做思想教育心理疏导工作，不是比班主任单枪匹马的力量大多了吗？不过要注意的是，这样的办法一定要注意符合科学性和艺术性的要求。
各司其职法
鲁迅说：“不满是人类不断前进的动力。”青少年更有着强烈的种种需要，这是他们成人成才的动力，班主任完全可以在满足他们的需要上多做探索，以提高教育的实效。
与其他班不同的是，初二（1）班教室黑板旁贴着一张“初二（1）班官位图”，上面清清楚楚地写着：班长尤某、副班长华某、团支书周某、学习委员顾某、生活委员沈某、体育委员丹某、宣传委员刘某、卫生委员周某、科技委员翁某、外交委员曹某、礼仪委员魏某、讲演委员高某、纪律委员郑某、作业委员卢某、竞赛委员王某、班容委员孙某、花卉委员李某、门窗委员毛某、玻璃委员魏某、楼道委员赵某、桌椅委员黎某、供电委员张某……班内事事有官位，班内男男女女几十个学生人人有官做。
一个班级就是一个小世界，是一个小世界，就会五脏俱全。有些官职，顾名即可思义；有的官职，可就是雾里看花了。学生要提高科学意识，要开展科技活动，就由科技委员负责；未来世界，国与国、人与人之间的交往进一步加强，世界将变成地球村，所以现在就需要培养学生的交往能力，而且班级对外事务，如开展班际间的球类赛、请师哥师姐来传经送宝……这就让外交委员负责；同学们要提高口头表达能力，就要开展讲演比赛，这时讲演委员就会出面；哪个季节、哪个阶段需要那种花来布置教室，就由花卉委员全权负责；门窗委员当然是负责全部门窗的保管与卫生；玻璃委员、桌椅委员、供电委员、楼道委员……他们各负其责，分别负责教室内外门窗上的所有玻璃、教室内的所以桌椅保管与维修、教室内外的照明器具与电扇、教室外楼道的卫生与秩序……
这样就做到了：班务事事设官位，学生各个有官做。搞什么活动都应有一定的理论基础做指导。理论是行动的指南，这个指南就是马斯洛的需要层次论。马斯洛是美国著名的心理学家，人本主义心理学的主要代表，他对比较心理学和社会心理学有较高的造诣。第二次世界大战后，马斯洛提出了需要层次论。按产生的一般顺序，他把人的需要分为七个层次：生理需要，安全需要，爱或归属的需要，尊重需要，认识需要，美的需要，自我实现需要。前四类统属于基本需要系统，后三类统属于心理需要系统。
我们在德育工作中应借鉴这一理论，充分发挥学生的才能和潜能，满足青少年的基本需要和心理需要。根据班务情况，设置了各个官位；又根据学生的个性、特长，让他们各归其位，在各自“官位”上发挥才能和潜能，做到人尽其才，才尽其用。青少年需要获得别人的尊重，他们如果感到自己有实力、有能力、有价值、有用处，就会更加信心十足；他们希望获得他人的留心、重视、赏识、赞许、支持和拥护等等，“官位”可以满足他们的这种种要求。另外，每学期都要举办班级艺术节：能唱的尽情地唱，能跳的尽兴地跳，擅长书法的可以尽情地舞笔弄墨，擅长手工者可以尽显能工巧匠的才智……还有班级科技节等等，丰富多样的活动形式可以使青少年都拥有各自发挥的舞台。