我们常常在想，什么是智慧？什么是小聪明？为什么大智若愚，大巧若拙？为什么大爱无声，至法无招？智慧和聪明的分水岭是什么？
苦苦地追寻之后，我们终于明白：等待是智慧，着急是小聪明；宽容是智慧，批评是小聪明；点化是智慧，命令是小聪明；有爱是智慧，无爱是小聪明……
爱在左，智慧在右，只有当我们携手爱和智慧的时候，教育才焕发出惊人的影响力。爱孩子，连动物也会；但是能够智慧地爱孩子，却只有人才能够做到。教育，说白了就是如何科学地爱孩子，如何实现孩子的最佳成长。因此，做一个有智慧力的班主任，是我们的追求，也是我们的梦想，更是现实工作的需要。
当智慧成为一种教育生产力，当智慧成为我们老师常用的工作手段，当智慧成为我们快乐生活的源泉，我们会发现，教育是如此之美好！
王承晖
“焦点人物”
王承晖，湖南省邵东县两市镇第二中学教师。全国优秀语文教师，邵东县初中诗意语文名师工作室首席名师。获全国第五届“语通杯”初中组“教改新星提名”奖和首届“邵东县名师”称号，被评为中华语文网“最佳写手”。先后在《语文报》、《班主任》、《班主任之友》等报刊发表教育论文、经验文章五十多篇。
“教育理念”
我秉承生命教育理念，认为每一个学生都是鲜活的生命，都有其美好的特质。每一个学生的生命像一颗壮硕的种子，萌芽、发枝、散叶、开花和结果，是一个完整而美丽的生命旅程。教育就是用爱心唤醒生命的萌芽，用热量为生命点燃一盏心灯，用智慧为学生架起一座成长的桥梁。
我把握全人教育视角。以一颗宽厚慈爱的心给学生以人文关怀，用一双明亮深邃的眼眸正视学生的差异性和特异性，在管理和活动中全面培养学生的综合素养，开掘并发挥学生的潜能和特长。
我培养学生的自主学习和自我管理能力。学生只有养成自学和自我管理的能力，才是真正地自立和成长。
“成长叙事”
担任班主任有十几个年头了，感觉每一年都有沉淀，每一年都有感怀，这一路的旅程，就像大江滔滔，小河滚滚，小溪潺潺，每个阶段都唱着不一样的曲调。
曾想叛离
我并不是一开始就爱上教师这门职业的。1995年夏天，青春盎然的我迈进一所农村初中的校门。这所学校位于县城郊区，虽然交通便利，但缺水停电，生源很差，再加上面对无数可能的人生路径，我对未来还有很多的欲望与设想，曾一度想逃离。
当时出逃的首选就是考研究生。我把所有的课余时间都花在了考研上，但各种现实因素迫使我放弃了艰难的考研学习。校长为了培养青年教师，安排我当班主任，我有点勉为其难。那时的我一点儿也不喜欢语文教学，管班也毫无动力。
现在回过头来想想，年轻时的我心性未定，考虑自己远多于考虑学生，对于教师这门职业没有真正地理解其内涵与意义。我离“专业”二字相去甚远。
落败而逃
第一次当班主任，虽说没有太多欣喜，但也还是兢兢业业，勤勤恳恳。每天处理学生违纪，找学生谈心，处于无序的忙乱状态，尽管这样，也还平稳过渡。
当时农村中学工作的重头戏就是“保学控流”，将那些厌学不读的学生“请”回学校，以保证流失率控制在规定的范围内。于是，家访成了班主任最辛苦的事情。曾经在冰天雪地里骑着单车，从埂上滑进田里；曾经刚做完小手术，拖着病体，行走十多里山路，去敲家长的门；曾经饥肠辘辘，翻山越岭，走到家长的家里，学生却避而不见。
在初当班主任的一年中，我与学生之间隔着厚厚的障壁。我品尝到现实的艰辛，理想的迷茫，找不到出路的痛苦，所以打起了退堂鼓，向校长请辞。校长一副恨铁不成钢的样子，将我痛训了一顿后，最后答应了我的请求。
“无官一身轻”，没有当班主任的日子如天上的白云，悠闲而无根。我把很多的精力投入语文教学改革，取得邵阳市教学比赛一等奖。凭借自身还算厚实的语文素养，我顺利地调入了县城初中，但是当班主任一直成为我的心病，对第一次的失败，一直耿耿于怀。
事必躬亲
一到县城中学，我就被安排教毕业班。一个学期后，我所教的班级从原来的全镇二十多名跃居第二名。也许是在语文教学上找到了成功的自豪和喜悦，我渐渐地爱上了语文教学，爱上了我的学生们。
第二年，校领导委我以班主任的重任。我雄心勃勃，想干出一番业绩，走出第一次当班主任的阴影，证明自己有当班主任的能力和实力。年轻有的是热情，有的是精力。我以为负责任就是当班主任的全部内涵，于是我事必躬亲，为学生们倾注了全部的心血和爱。
班上有同学学习跟不上，我义务为他们辅导；家远的同学衣服鞋子淋湿了，我帮他们烤干；有个学生家境贫困，吃不上饭，我为她减免了中餐钱，让她和同学们一起用中餐……尤其是学习方面的辅导，我不仅帮学生们学语文，还辅导他们学英语和数学。事无巨细，我亲力亲为，虽然很疲累很紧张，但我从不把班级管理工作交给学生，我以为这叫负责。
在我的带动下，班上学风浓郁，班风规正，一个普通班在一个学期的努力之后，成了年级的佼佼者，无论是各项比赛还是期末考试，均超过实验班。学生们和我结下深厚的情谊，直至今天，这个班的学生还和我保持密切的联系，经常怀想起共同成长的岁月。
陷入歧途
我一直以为当班主任是一门遗憾的艺术，一名班主任的成长必定不是一帆风顺的，他必然在失败中反思，在反思中成长，在成长中升华。这个过程就好像一排排翻涌上来的海浪，是一种动态的生成，是一种不息不止的律动。终于有一天，我们会找到属于自己的路径，我们会悟出当班主任的真谛。
如果不是在后来的班主任生涯中陷入歧途，我想我还是会停留在负责的层面上，日复一日地埋头于单调的班主任工作。
我调入另一所县城中学，这所学校的生源明显优于以前的学校，但巨大的升学压力逼得我喘不过气来。在名利的驱动下，原来对学生全体的爱缩小到能够考上重点高中的学生身上，班上所有学生用一把尺子量到底，就是考试成绩。有希望考上重点高中的，重点培养，绿草茵茵；没有希望的，则“春风不度玉门关”，荒草芜杂。这种功利性的管班模式带来的问题如斩不断的野草，“烧不尽”，“吹又生”，搞得我焦头烂额。
一段心痛的记忆
在我的上一届学生中，有一个叫A的，头发怪怪的，眼睛有一种邪气。报名第一天，他倒是老老实实，上课认认真真做笔记。我心想这个学生虽说看起来有些不好管教，倒还能安静下来读书。
过了一个月，他开始迟到，尤其中午自习经常不按时赶到。除了上课迟到，他还常向学生“借钱”，名为借钱，其实他哪来的钱还？于是我在班上宣布同学之间不准借钱。他于是又借眼镜或其他东西。我只得又教育他，让他爸爸帮他配一副眼镜。
躲在厕所吸烟对他来说，是家常便饭。也曾喊过几次家长，但是治标不治本。初一时，在一个阴雨连绵的早上，他拿了一把哥哥放在家里的砍刀藏在身上，要找几个初三的学生“复仇”。我在学生的“密报”下，第一时间通知他父母，学校领导还没上班，我们三个人紧紧地把他抱住，拦着如此冲动的他。那天他歇斯底里地在雨中狂叫，拼命地想挣脱我们的手。我们也在极力地劝说。分不清哪是他的泪水，哪是雨水。后来他终于放下了刀，我们才算松了一口气。后经调查得知，原来是初三的学生以大欺小，不分青红皂白地将他拖到厕所打了一顿。
为了他能健康成长，我几乎每个星期都找他谈心。虽说取得了一些效果，比如把几次打架事件扑灭在萌芽状态，他也能每天待在教室，但还是有点违纪。不过，除了每天观察他的动态，及时做思想工作之外，我别无它法，直到那件事的发生。
那是天气很晴朗的一天，他没来上课。中午，突然有学生告知，半小时前A在商店被一帮人砍伤了。原来是他在商店玩，一群人冲进商店，对着他一阵狂砍，幸亏被货柜拦住，才没伤及要害，但还是住了一个月的院。初三的最后一个学期，他说去上海打工去了，我没有挽留……
整整五个学期，我找他谈心不下百次，与他家里的电话或对面沟通不下百次。不可否认，对于老师，他是“俯首贴耳”，虽说过后又犯，但是老师的话基本上能管一阵子用。但是教这样的学生，我感觉自己苍老了许多。
反思解剖
尽管由于艰苦的班务管理，第二届学生的升学考试名列前茅，但是学生吸烟、打架、辍学仍让我身心俱疲，像一块块石头压在心头。自己尽管天天尽职管理，却与学生渐行渐远，与教育的本质步步疏离，这些促使我进一步去学习、反思、改变。
在将近两年的时间里，我一直苦苦思索：为什么在教育中感受的只是苦与累？为什么我与学生建立不起稳固细腻的情感纽带？为什么眼睁睁地看着学生偏离正确的轨道却束手无策？为什么学生会反复犯同样的错误？为什么我无法走进学生的心里进而消除他们的戾气？我在一个又一个细节中寻找当一名优秀的班主任的秘诀，穷尽精力去反思和解剖很多事情，包括一些不为人注意的语言和行动。
仅仅有这些反思是远远不够的，临时的技巧和方法只是一时的“急智”，不能给予学生更大的影响。一个内心不强大、丰富的班主任是不可能引导学生的，不可能以其昏昏使人昭昭。要引导学生的人生航向，让学生有一个健康豁达的内心修炼，指导学生的学习方法，首先自身要超越学生，成为一名知识与智慧兼备的班主任。于是，我每天沉浸在阅读和写作中，用书籍丰盈内心世界，用文字锤炼思想境界。读林清玄的散文，我找到了一颗安然的心，感受到生命世界的澄澈灿然；读毕淑敏的散文，细腻温婉的文字如犁耙挖掘世间的美好；读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，心中已经干涸枯竭的爱的小河又汩汩流淌，无数的疑问迎刃而解化为无形；读“班主任之友”论坛上的帖子，我被年轻班主任的热情好学所感染，也向有经验的班主任和专家学到不少管班好招术，治班新理念；读郑学志老师《做一个会偷懒的班主任》，我明确了自主化管理对于培养学生的管理能力具有非凡的意义……同时，我坚持每周写作，在“班主任之友”论坛和“中华语文网”教师博客发表博客，记录下教学教育的点点滴滴，反思不当的言行，分享成功的经验。阅读和写作让我变得沉静而温婉，也让我变得大气而宽厚，锻造出丰富而强大的心灵，学会爱惜每一位学生的生命成长过程，理性处理学生的每一个错误，用积极乐观的人生态度去影响学生的每一天。
点亮心灯
我意识到学生的每一次违纪，每一次退步，每一次犯错，都是表面现象，要根本解决问题，班主任就要回到主体的原点，了解学生的内心世界，从根源上寻找原因。了解学生心中的想法，老师再恰当地点拨和引导，他们的不良情绪就可以控制，他们的错误会自主地得以改正，还可以激发其奋发学习的热情，开发其内在的潜能。这叫“点灯”，点拨学生的心灵之灯，点燃学生的希望之灯，点亮学生的灵魂之灯。
“刺头”女生“拔刺”记
烨是我见过的非常特立独行的一位女生。初中刚进校时，她留着很成熟的波浪卷，穿着吊带衣，休闲短裤，化着浓妆。她是个残疾人，五岁时遭遇一场车祸，半边脸被毁容，手和小腿均受了重伤，所以走起路来有点瘸。她在班上表现有时是静默的，有时却是极端暴躁的。如果哪个男生招惹了她，她会大哭、摔书，甚至于摔凳子。我以为她只是脾气差了点，所以只是教她宽容对待与她有矛盾的男生，对她偶尔为之的衣着不当加以包容。我想：一个毁了容的孩子想打扮得时尚些，就可以满足她的想法吧。
有一天放学，在校门口看到她的父亲打骂她，她也毫不示弱地对打和对骂。我才知道，这个女生有着太多复杂的经历和思维；我才知道，这个女生原来是这般地倔强和泼辣；我才知道，原来她曾经割腕二十多次，手臂上已是伤痕累累。我很震惊，也很心痛，到底是什么原因让一个本该享受温情的孩子变得像一只小刺猬，于是我想走进她的内心。我在每一周的作文批阅中为她留下温馨的话语开导她，我在她家有着尖锐的矛盾时多次去家访，协调她和亲人之间的矛盾，我用手机短信鼓励她与同学处理好关系……
我安排三位女生帮助她，劝慰她。她的性情似乎没有初时那么尖刻，渐渐与同学熟络起来，只是每天还是无所事事。但是割手腕的行为还是没有停止，她说这是发泄情绪的一种方式。为了让她在学校的生活充实，在学习方面，我对她提出了目标与要求；在管理方面，我把全班的纪律交给她管，并且每天细心地辅导她管理纪律的一些技巧。她不仅自约，还严格要求全班同学不违纪。她的管班能力一天天提升，但她处理违纪不讲情面，被同学孤立起来，她的内心更加孤独与悲伤。我收到她的求助短信后，马上和她谈话。我让她想起什么说什么，我只是倾听和建议。在听她谈了半个小时后，我简要地告诉她什么是真正的美丽，什么是真正的友谊，在处理与同学的关系时，要以关心和帮助为主，批评责备为次。她听得非常认真，当她起身后，我发现特别开心满脸阳光地对我说：“老师，我会努力做好的。”她还答应我再也不割手腕了。
当她穿着朴素得体时，我会衷心地赞扬她很漂亮；当她一个人将课堂纪律管得鸦雀无声时，我会在全班肯定她的管理才能；当她的字迹比以前工整时，我会夸奖她用心学习；当她不再和家里闹别扭时，我会表扬她长大，已经懂事……“刺头”女生的“刺”就这样被我软化了。我知道她是一个很小就经历过创伤和磨难的学生，比一般的孩子更懂得珍惜别人的爱。但是对她仅仅有爱是远远不够的，还要走进她的内心，引导她的航向，驱散她的阴霾，才能拔去她心中竖起的一根根尖利、厚重的“刺”，点燃她向上向善的心灵。
实行自治
从教近二十年，我发现培养学生的自主自立能力，远比教给学生具体的知识更重要。在学习方面，它能让学生养成独立思考的习惯，提高学生的探究能力；在生活方面，它能加强学生的反思力和自制力，完善学生的健全人格。这就是我所追求的班级自治，它的目标是使学生获得一种终身学习的能力，并且成为健康、阳光和快乐的人。
老子说：“授人以鱼，不如授之以渔。”这个“渔”就是学习知识的方法。我非常注重各个学科的学习方法指导，有时是请教各任科老师后再传达给学生，有时是让某一科很优秀的学生作经验总结，有时是参考一些介绍学习方法的书籍后进行综合概括。学习方法是因人而异的，所以我要求学生自己量身定制，依体裁衣，寻找到适合自己的学习方法。同时我要求学生每天制订好学习计划，每完成一项任务，做好标记，并且对自己的表现在家作摘抄本上进行自我评价，做得好的地方，夸夸自己；做得不好的地方，剖析原因，鼓励自己。
学生的自治还体现在班级管理上。班上的事情被分成十大类：课代表、卫生、纪律、体育、班会、考试、黑板报、家作检查、课作清查、值日等，每一大类除了安排有专人负责外，还要有专门的检查督导团，负责检查各项工作的指导、落实、评价。
当参透教育规律的时候，还要能够在教育实践中保持一种爱的温度，让管班理念在实践中不断地碰撞、反思、成长、变化，这样班级自治才会有生命力。
回顾自己走过的班主任之路，有艰辛，有遗憾，有痛苦，有愧疚，但更多的是反思，是收获，是幸福，是快乐。通过艰难的探索，我终于找到了班主任工作的内在规律，走进学生的心灵，实行班级自治，有效开展集体的互助与合作，这些足以使我成长为一个爱与智慧兼备的班主任，它远比取得成绩和获得荣誉更重要。
“教育反思”
现在的教育功利化色彩极其浓郁，老师们只从分数这个角度来评价一个生命，致使很多孩子被淹没在分数的海洋中。生命没有了质量和重量，生活变得单一而乏味，所以很多孩子厌学、倦学。著名诗人爱默生说过：“一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”教育就是一个生命静静地倾听另一个生命，就是为每一个孩子点燃心灯，就是将一个普通的生命升华成有根基的强有力的生命，就是守候花开的漫长等待。当一个生命被另一个生命理解与体悟，他将获得一种植入内心根底的深深的感动。
班主任对班级管理的松紧度把握也是一门学问。班主任对班级的管理要在实行自治的基础上细腻化、阳光化，多从正面引导，做到收放自如，松紧有度，既培养学生的自我管理能力，又从心灵深处去关注学生的心理健康。
班主任要去读书，去反思，去总结。让爱在左，智慧在右。走在众多生命的两旁，班主任随时撒种，孩子们随时开花，师生们将在这一条长路上，一起点缀它，使得香花弥漫。