我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想是否能够赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想背后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
——汪国真《热爱生命》
姓名：罗艳明
所在学校：长沙市开福区国庆小学
从教年限：15年
最喜欢的书：《给教师的一百条建议》《和儿子一起成长》
最喜欢的休闲方式：读书、旅游、购物
第一部分我的教育自传
不愿回顾过去。
常听人说，一旦回首往事，就代表着你老了。但是，曾经说过的话，曾经做过的事，曾经和学生朝夕相处的点点滴滴，总在不经意间想起，萦绕在我心头，久久不能散去。
感谢你，校门口的租书屋
1994年，我从一个偏僻的乡村中学考入师范学校，我觉得自己实在是太幸运了。入学不久，看着同学三三两两地往图书室、阅览室赶，我也一起跟着过去。可遗憾的是，那些书籍上的文字好像在和我作对似的，我根本没有能力读下去，可怜我从小没有养成良好的阅读习惯啊！苦恼中，偶尔看到室友捧着一本本厚厚的书在看，他们看得那样如痴如醉，有时甚至通宵达旦。我很好奇，是什么书有这么大的魔力呢？哦，原来他们在读校门口租书屋里的小说。于是，我也试着去租上几本来看，不想我的痴迷程度绝不亚于我的室友，我的课外阅读就从琼瑶、岑凯伦的小说开始了。大概半年之后，我几乎读遍了书屋里自己感兴趣的小说。我发现自己的阅读兴趣、阅读速度都得到突飞猛进的提高。于是我转战学校阅览室，从比较浅显的杂志、报刊入手，让自己的课外阅读逐步走入正轨。
直到现在，我还保持着良好的阅读习惯。教学方面，我订阅了很多相关杂志，有效帮助我提高教育教学能力。工作之余，寒暑假期，我会细细品味几本经典著作，让我找到人生的乐趣。自从孩子出世后，我的书柜里又增添了不少育儿方面的书籍，它让我能更加从容地做孩子心目中的好妈妈。
真的要好好感谢校门口的租书屋，是它让我找到了阅读的乐趣，是它引领我进入知识的海洋。
谢谢你，校门口的租书屋！
全方位体验
1997年，我被分配到捞刀河镇最边远的向阳小学。步入校园，映入眼帘的是低矮的校舍，凹凸的操场，和自己读小学时的学校没有两样，我的心里失望极了。幸好我还是一个从艰苦条件里走过来的人，既来之，则安之，我以最快的速度进入了工作状态。学校安排我任教五年级语文，担任该班的班主任，同时兼任学校大队辅导员。
我还清晰地记得当我第一次踏入学校站到班级讲台上时，我激动不已，心想我终于如愿以偿地成为了一名人民教师。刚刚工作的我毫无经验，只知道要爱自己的学生，却不知道如何把握分寸，更不知道什么是严中有爱，于是和学生打成一片。渐渐我发现，对于孩子，你对他们好，他们就认为你好欺负。我在读课文，有些捣蛋的孩子就会在边上嘀嘀咕咕的。我恼火了，第一次在班里发了好大的火。当心情平静下来之后，我开始反思出现这种局面的原因。我再次翻开读师范时的教育学书籍，并虚心向老教师请教。我理清了头绪，我得从常规工作抓起，制订了一套行之有效的班规班纪，重整班风。功夫不负有心人，我在学生心目中树立了威信，他们变得尊重并爱戴我了。
语文教学中，我运用读书时所学到的语文教学法知识，教学还比较顺手。课堂上，我避免呆板地将课本知识灌输到他们的大脑，而是采用游戏、竞赛、歌谣、表演等形式，帮助他们愉快地学习，轻松地学习。当时学校的教导主任郭老师告诉我：孩子的上进心是很强的，要多表扬、鼓励学生，老师一个手势、一个微笑都有可能调动他们学习的积极性。于是，我记住了郭老师的话，在教学中加入这些元素，我发现效果非常明显，学生听得更认真，学得更主动了。
担任学校的大队辅导员，对我来说是一种挑战。当时我的课时量为每周16节，还要负责大队辅导这一项工作，所以我需要学会合理安排时间。初出茅庐的我干劲十足，我经常利用晚上的时间处理少先队的各项事务。我在校长的支持下规范学校一日常规检查，我带领学生利用简陋的设备组建“红领巾广播站”并坚持播音，我和学生们一起开垦学校里的荒地，将它打造成学校的“小花园”。
另外，在向阳小学工作的三年里，我还从事过体育、品德与生活、音乐等学科的教学工作。我相信，教学是相通的，有了这些经验，不管以后从事哪门学科的教学，我都能胜任。
1998年开始，我进行了长达六年的英语函授学习，先后获得湖南师范大学外国语学院“英语教育”大专、本科文凭，这也注定了以后我将走上英语教学之路。
机会终于来了。2000年，我来到捞刀河镇自安小学担任英语专职教师，同时还负责学校少先队工作。2001年，开福区成为国家级课程改革实验区，整整一个星期的通识培训和学科培训，让我们对新课程的理念有了初步的认识。同时，我第一次听到“校本课程”这一概念。有一种预感，我将与校本课程结下一段不解的情缘。
走上专业化成长之路
2005年，因工作需要，我被调入国庆小学，继续担任英语专职教师。虽然之前已经有过四年英语教学经验，但我觉得自己和城区的英语老师还是有很大的差距，我得虚心学习，迎头赶上才行。同事杨老师经验丰富，乐于助人，是长沙市首批小学英语教师，于是我拜她为师。通过一个学期的结对帮扶，我觉得自己的业务能力有了很大的提高，工作更加得心应手。
国庆小学是一所示范性学校，所以经常要迎接各级、各部门的检查。记得那是2005年11月份，学校要接受省里的检查，每个老师要准备一堂公开课。为了保证课的质量，学校还特意邀请区教研员指导我们的课。区英语教研员杜鹃老师听了我的课之后，给我提了这样的建议：一是课堂容量要调整，不能被教材内容束缚了手脚，要适当地处理教材；二是教学活动的安排要体现目标的滚动性，不能哪个活动好就安排哪个活动，活动要为目标的落实服务。听了杜老师的建议，我茅塞顿开。我及时调整课堂教学内容，认真思考每个教学活动安排的目的，经杜老师指导的那节课，也得到了听课专家的一致好评。直到现在，每次备课的时候，我都会想起杜老师说过的话，思量自己在这两个方面的落实情况。
2009年开始，学校连续三年举办教学活动开放周活动，接受上级领导、全区教师、学校家长的批评与指导。我化压力为动力，精心准备要开放的课，所以连续三年，我执教的课均获得一等奖。
一分耕耘，一分收获。在英语教学方面，我每年都会撰写英语教学论文参加各级各类比赛，均能获奖。2009年，我代表城区优秀教师“送课下乡”，获得很高的评价。2010年，我参加区英语说课比赛，获一等奖。2011年，我的单元整体教学设计获区一等奖。同年，我被评为“长沙市英语教学先进工作者”，同时，我还被聘为区英语“名师工作室”理事会成员。此外，“十一五”期间，我主持省电教馆现代教育技术课题《利用多媒体技术，提高小学生综合运用英语的能力》。该课题在2010年5月顺利结题，并被评为省“优秀课题”，我也被评为“课题研究先进个人”。
或许是领导的器重，或许是学校正好缺少这样一个人手，刚刚调入国庆小学的我，被任命为学校校本课程教研组长。其实，我对校本课程还知之不多，为了胜任这一工作，我必须恶补才行。于是，我开始了一段校本课程的探索之旅。
早在2004年，国庆小学的校本课程活动就开展得有声有色，并举办过一次声势浩大的开放活动。于是，我从学校的校本课程入手，深入了解学校开设的校本课程开发情况，认真学习老师们撰写的课程纲要。同时，我还仔细阅读了吴刚平的《校本课程开发》，以及崔允漷的《校本课程开发：上海经验》，拜读大师的作品，让我收获颇多。我明白了校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程的开设弥补了国家课程和地方课程的不足，满足了国家课程与地方课程无法满足的那部分学生发展需求。国家课程、地方课程和校本课程共同构成了一个功能上各有侧重、各有分工的课程整体。另外，校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情境进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择并组织内容，决定实施与评价的方式。
作为学校校本课程教研组长，我积极参加各级举办的教研活动。我虚心学习，注重反思，有效改进自己开发的校本课程，并将学到的先进经验向学校老师推介，确保共同进步。
让我收获最大的是和刘翠鸿老师一起做课题。“十一五”期间，刘老师承担了湖南省教育学会重点课题“游戏类校本课程的开发研究”。通过参与课题研究，我对校本课程的开发、实施有了更深刻的认识。同时，我也逐步揭开了课题研究的神秘面纱，基本了解了做课题的一些方法及步骤，例如，如何确立一个课题，如何撰写课题研究案，如何实施课题研究，如何有效地进行课题监控，如何进行课题总结，形成课题研究报告，等等。一步步跟进，我也一点点成长。
在国庆小学的这几年，我先后开发了“Close to English”“英语乐翻天”“我是英语动画迷”校本课程，很好地弥补了英语教学的不足，有效帮助学生增长见识，开阔视野。
记得开发“Close to English”时，我将目标定位于英语文化意识的培养上，引导学生主动参与英语文化方面的探讨与研究，鼓励他们通过不同的途径，了解英语国家的历史地理、风俗人情、传统习俗、生活方式等。我安排了这样几个方面的内容：英语趣谈，英、美国家知多少，西方国家主要节日，英、汉文化的差异，英、美传统禁忌以及英文颜色词汇集锦。每个主题的学习，我都组织学生利用几个课时展开学习、讨论，学生参与课程学习的积极性特别高，资料收集齐全，讨论发言踊跃。正因为开设了此类校本课程，我感觉和学生更亲近了，日常的英语教学工作也更轻松了。
“英语乐翻天”的开发，基于两个方面的原因：一是为了配合区游戏课题的研究工作，二是因为游戏在英语教学占有很大的比重，但受课时的影响，学生的参与面并不是特别广，往往意犹未尽时就得鸣金收兵了。每节课上，我会带着学生玩一两个英语游戏。同时，我还注意充分发挥学生的主体性，指导他们组织游戏活动，学会搜集、整合、创编游戏，使游戏活动常玩常新。每当看到学生参与游戏时兴奋的样子，我就庆幸自己开发了这门课程。
《英语课程标准》明确要求学生一定要有英语视听时间，鉴于平时英语教学中无法落实，我开发了校本课程——“我是英语动画迷”。我找到《迪斯尼神奇英语》动画片，和学生一起欣赏，一起模仿，一起表演，尽情享受英语动画片给我们带来的美好时光。
几年时间下来，我熟悉了校本课程开发流程，工作起来也倍感得心应手。我觉得自己在校本课程的开发中得到了锻炼，得到了提高，我也由单纯的“教书匠”逐步成长为一名教育研究者。
学生眼中的我：上课精彩，平易近人。
家长眼中的我：工作认真，教学得法。
师友眼中的我：爱岗敬业，为人师表。
第二部分我的研究之旅
困惑：令人担忧的课间十分钟
镜头回放：学生课间活动。
下课的铃声响了，安静的校园顿时变得沸腾起来。一群高年级的男生快速冲出教室，三步并作两步跳下楼梯，来到操场上嬉戏打闹；旁边的草地上，是一群低年级孩子在打滚，衣服上沾满了细碎的草屑，他们得随时提防高年级男生飞奔过来；那边，三三两两的同学走向厕所；教室走廊上，有男孩子趴在地上拍画片，全然不顾身上的衣服；一些女生聚在一起唱新学的流行歌曲，交流着关于某个明星的“小道消息”；教室里，有看漫画书入了迷的，有潜心钻研手机游戏的，有尽职尽责发本子、擦黑板的……当然，也有部分学生在进行体育锻炼。
画外音：记忆中的“课间十分钟”再也找不到它的踪影，取而代之的是追跑，打闹，玩手机，打电游，看漫画……小学生的课间活动现状着实令人担忧。不想玩的，不会玩的，不敢玩的，不准玩的，各种原因导致学生的课间活动不丰富，不健康。如此下去，怎样培养具有竞争能力的一代？
我思考，我行动
一、我的思考
（一）社会环境：21世纪是高科技时代，网络、影视、报纸杂志等大众传媒从每一个缝隙中冲击着每个孩子，他们的课余时间被各种各样的电子游戏、漫画杂志充斥。电视电影中的暴力镜头在很多作品中被大肆展现和宣扬，使得没有辨别能力的男生义无反顾地模仿。女生的视线则聚焦在各路明星身上，谈论的话题自然而然不离其中了。在这样的大众传媒面前，大人都不能意志坚定，孩子们又怎能不俯首称臣呢？
（二）家庭环境：现在的家庭大多是独生子女，个个都是家长的心肝宝贝。孩子要风得风，要雨得雨，经受不得半点委屈。课间活动时一个不小心，双方就你一句我一句地较起了真，甚至拳脚相加，追逐打闹跟这比较起来就显得再平常不过了。
（三）学校环境：社会各界和家庭对学校教育的期望值越来越大，这无形之中给学校增加了许多压力。安全教育是学校工作的重中之重，容不得半点闪失。出了一点安全事故，学校就被推到风口浪尖上。于是乎，学校只能在管理上下大功夫，对学生的行为习惯各方面进行细致的管理，并有值日生和值日老师进行监督，如有违反纪律的就扣分，这也在一定程度上阻碍了学生的课间活动。
（四）课程：从来没有哪门课程，对小学生的游戏进行比较系统的指导。学生在其他课堂所学来的游戏都带有较大的局限性，如果不进行适当的改编，有些并不适合在课间来玩。再好玩的游戏，如果总是一成不变，也势必会有过时的一天。这样，就需要教给学生改编游戏的能力，让游戏常玩常新。另外，游戏的组织与管理，需要有合适的组织者，学生如果没有一定的经验，组织游戏还是有一定的难度。所以出现学生不会玩，没游戏可玩的局面，尽在情理之中。
（五）环境：现在很多学校都使用教学楼，四五层的高楼比比皆是。学生上楼下楼不甚方便，也是导致学生不愿进行课间游戏的一个原因。
二、我的学习
爱玩，是孩子们的天性。有哲人说过：“小孩子不玩是长不大的，只有让他去玩，才能健康地成长。”学习之余，快乐玩耍，应该是一个健康儿童的生活方式。玩，也是一种智慧。丰富多彩的玩耍内容，会让孩子的休闲时光更加充实。而更重要的是，作为儿童社会化发展的重要途径，玩耍不仅是一种放松，同时也能促使孩子获取各种丰富的经验和感受，为他以后的学习、生活奠定良好的基础。
学生在学校学习，玩的时间主要集中在课间。应该说，课间活动时间是孩子们最快乐的时间。同时，课间活动也是学生学习过程中的加油站。学生在每一节课都承担着一定的心理和生理压力：首先是生理上，小学生课堂学习主要以坐姿为主，每个同学下位活动的时间较少，40分钟的学习，学生身体上已经感觉疲劳了。其次是心理上，全神贯注地学习对精力的消耗很大，汲取知识时伴随着情感的体验、升华和思想的斗争，学生时刻处于一种紧张状态。课间活动的意义在于有效缓解学生生理、心理压力，充分利用有限的时间得到放松，为下一节的学习储备精力。
游戏类校本课程开发是指学校利用国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，以学校教师为课程组织实施主体，以学生为游戏资源开发主体进行的，以适合课间开展的游戏活动为主要内容，适合学校具体特点和条件的课程开发策略。它与学科课程不同的是，游戏类课程基本属于活动课程，具有较强的综合性，它没有严格的知识逻辑体系，而是按主题游戏和区域游戏来编排课程内容。该课程开设的主要目的是以课内与课外相结合的方式，“得法于课内，受益于课外”，有效指导学生安排自己的课间活动时间，使学生身心得到放松，培养学生的规则意识、安全意识、合作意识、卫生意识，发展学生的交往能力、组织协调能力、创新能力，构建和谐的人际关系，形成良好的行为规范和价值取向，健全学生的人格和体魄，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，使他们的生活变得丰富多彩，富有情趣，使他们的学习变得更有效率和更富创造性，从而活跃学校文化。
于是，我投入到开发英语游戏校本课程之中，指导学生学会搜集英语游戏，并对游戏进行适当的整理、整合、创编，保证游戏的适用性。同时，老师也带着学生一起体验他们改造过的游戏，训练学生的组织管理能力，培养他们的合作意识，力争达到丰富他们课间活动的目的。
三、我的行动
案例一：
“拍手歌”是学生喜闻乐见的一种游戏，节奏性强，容易操作。于是，我带着学生创编了一首有关季节的英语“拍手歌”。我先给学生做示范：Spring， spring， beautiful spring， fly kites， fly kites。然后要求学生尝试创编，于是就有了下面三句：Summer， summer， hot summer， go swimming， go swimming。/Fall， fall， colourful fall， climb mountains， climb mountains。/Winter， winter， white winter， make a snowman， make a snowman。“拍手歌”内容编好之后，我又组织学生编动作。学生很快达成共识：两个同学面对面互相站立，说“Spring， spring， beautiful spring”，两个人各自拍手两下，然后双手对拍，说“fly kites， fly kites”时，各自面对面做放风筝的动作；说“summer， summer， hot summer”时，两个人各自拍手两下，然后双手对拍；说“go swimming， go swimming”时，各自面对面做游泳动作；说“fall， fall， colourful fall”时，两个人各自拍手两下，然后双手对拍，说“climb mountains， climb mountains”时，各自面对面做爬山动作；说“winter， winter， white winter”时，两个人各自拍手两下，然后双手对拍，说到“make a snowman， make a snowman”时，面对面做出雪人的样子。在这样的创编活动中，学生的知识得到了巩固，学习的主动性得以发挥，他们当然也愿意将自己的劳动成果展示给其他同学，成为他们课间活动的一部分。
案例二：
“Wolf， wolf， what's the time？”（老狼，老狼几点钟？）是英语课中学习时间时玩的一个游戏，学生觉得它很有意思，于是被学生推荐到校本课程课堂上。我先带着他们一起重温了这一游戏，学生满心欢喜。之后，我要求学生开动脑筋，将之来了个“大变脸”。有的小组商定：将游戏改成“Wolf， wolf， what do you like？”这便成了一个复习有关食物、活动等主题的好游戏。有的小组的创意是：将游戏改成“Wolf， wolf， where are you going”，这样一改，便又成一个复习有关地点的好办法了。说说笑笑，追追跑跑，学生的课间生活就这样动起来，丰富起来了。
四、初步成效
开设英语游戏校本课程，我觉得在以下几个方面有一定的收获：首先，课程的开设培养了学生主动参与教学活动的意识，学生将自己放在小主人翁的位置，学习积极性高。其次，师生关系更加融洽，学生乐于将自己的心声向老师倾诉，老师的日常教学活动更容易组织。再者，学生的创新能力、组织管理能力得到了提高。最后，学生的课间活动显得更多元化，我欣喜地看到课间有同学在玩英语游戏。
得法于课内，受益于课外
为了让学生的得法于课内，受益于课外，我积极探索了英语游戏校本课程的教学策略。
一、指导学生搜集、整理已有的游戏资源。
教学生玩游戏，我们先要帮助他们找到好的游戏，指导学生搜集、整理已有的游戏资源，这是工作的第一步。课堂上，我和学生共同设计了“游戏活动收集表”，表格涉及游戏的名称、目的、使用的玩具、具体玩法、参与人数、适合年级、场地、天气、安全小贴士等方面。利用课余时间，学生完成表格的填写。他们有的记录的是自己的切身体会，有的是询问自己的亲朋好友，有的同学翻阅了相关书籍。课堂上，我组织学生投票选出最受欢迎的游戏，然后在体验的过程中感受游戏的适用性，需要时进行适当的整改、创新，保证游戏具有更普遍的推广性。
二、指导学生对已有的游戏进行整合与改编，创新游戏方法。
游戏的整合：我指导学生从游戏与学科知识以及游戏与童谣两方面入手进行整合，这是最行之有效的方法。游戏与英语知识的整合，能够帮助学生在玩中学习，这样能达到事半功倍的效果。
游戏的改编：游戏的改编方法，可以用十二个字来概括：换一换，变一变，加一加，想一想。通过对游戏的整合与改编，一些游戏活动更趋合理，削减危险动作，修改比赛规则，加入一些时尚元素，使之更受学生的喜爱。在这样的活动中，学生进行开放性、自主性的创编，运用观察、归纳等多种方法搜集素材，充分调动思维，再反复进行创编、整合，很好地培养了自己创新意识及实践能力。改编之后的游戏使学生的需要得到满足，安全得到保障，各种运动技能、意志品质得到培养，从而促进学生的身心健康地发展。
在游戏的课堂教学中，为了确保学生能积极大胆地对游戏进行整合与改编，我们做到了如下几点：
1.解放思想，确立自信。一开始，学生对创编游戏有神秘感，认为这是老师的事情，老师教，我们做是天经地义的，要他们自己编，感到困难很大，无从着手。于是我们告诉学生：创编游戏并不神秘，编出来的游戏只要有益于身心，受到大家欢迎就行。你们天天玩游戏，编出来的游戏肯定好玩，你们最有发言权，而老师因为兴趣爱好、年龄性格与你们有差别，编出来的游戏你们不一定喜欢，希望你们大胆地编，要相信自己“一定能行”。放下了思想包袱，学生的创新意识得到了最大程度的释放。
2.抓住典型，积极宣传。榜样的力量是无穷的。当绝大部分同学还在摸索的时候，就有极个别思维活跃的同学有了创新成果，我及时地拿出来与大家共享。其他同学见创编游戏并不很难，只要找到传统游戏中不太合理的地方，想办法改一下就可以获得成功，于是也积极地投入到创编游戏的活动中去了。
3.小组合作，共同参与。个人的智慧是有限的，但如果大家群策群力，效果将是“1 1＞2”。在游戏课上，我注意将学生分成一个个学习小组，发挥集体的才干。事实证明，只要有小组成员的通力合作，效果远比单枪匹马奋斗好得多。学习小组中，小组长的作用是不容忽视的，一个好的小组长能带动全组组员积极参与。同时，在游戏改编中，教师还需要引入竞争机制，这样更能形成你追我赶的学习氛围。
开发英语游戏校本课程，能够报名参加的只是非常有限的一部分学生。他们学习、掌握了游戏知识之后，不光要提高自己的课余生活质量，更重要的是，还要影响到全校同学，改善他们的课余生活。同时，全体老师，特别是班主任老师要对班级学生的课间活动加以引导，使他们养成规则意识和安全意识，为他们玩健康向上的游戏活动提供导向的作用。
第三部分我的田野笔记
违规
最近，学校开展“禁零”活动，规定学生不准带食物进校园。作为教师，我原本不该背道而驰，但“违规”却让我收获了一个令人满意的课堂。
校本课程“Close to English”中有“Western Food”这一内容，在布置准备作业时，我原打算要他们查查资料、打印图片即可，但转念一想，这样的探究是否会受学生欢迎？于是我宣布：大家还可以带些自己喜欢的食物来。我的话音刚落，教室里顿时开了锅，学生们个个兴奋不已。我故作谨慎状，告诉学生如何做好保密工作。
第二周的校本课程如期而至。当我刚走到教室门口，一阵香气扑鼻而来，我看到座位上的学生个个笑容满面。课开始了，学生异常积极地介绍自己找到的资料：有的是文字资料，有的是图片，有的还做出了图文并茂的PPT课件。当这节课的任务完成时，离下课还有五分钟时间。于是我宣布：享受美食时间到。我原以为，他们只是自己吃自己的，没想到更绝的是，他们还带来了一次性桌布，几个围在一起搞聚餐！正当我准备在黑板上布置下一堂课的准备作业时，我居然被拖下讲台和他们一起享受美食。
虽然违规了，但我不后悔。如果以后还有合适的机会，我还会“违规”的。
孩子上学了
孩子五岁九个月上学，就读于我所在的学校，我成了名副其实的学生家长。
当上学生家长之后，我的生活发生了翻天覆地的变化，我的教学思想也在悄悄地发生改变。
以前，听同事们谈起某某又得了满分，夸他是个聪明的孩子，我总不以为然。心想，小学这点简单的知识，要得个满分不算什么！孩子上一年级之后，我才发现事情不是这么简单。就拿语文来说吧，一个月左右的时间要学完拼音，对我家孩子就是一个极大的挑战。当时和孩子一起读声母、读韵母、读拼音的情景还历历在目：好好的声母、韵母都读对了，可拼在一起就变了调；b、d、p、q四个声母经常混淆；前鼻音、后鼻音总是读不准、辨不清……还有数学，数字可以写反方向，读题只看一半，该用加法的用减法……层出不穷的问题，急坏了我这位家长。幸好还读过一些育儿方面的书籍，不至于将自己的情绪表露在孩子面前，但自己时时需要压抑心头的那一团怒火。
我不是唯分数论者，但是我明白，能得满分的学生确实要不就是聪慧过人，要不就是勤学苦练，要不就是家长出力不少，确实值得表扬，心里由衷地佩服。于是，每次学生在英语考试中取得了好成绩，我都会极尽赞美之词。每次学生有进步，哪怕是极小的进步，我都会当着全班同学“大肆宣扬”。所以，我现在英语教学，很多时候都会从表扬学生开始，学生心情好，自己上课的状态肯定也好。
孩子入学前，我布置作业时喜欢想当然，觉得自己的每项作业都是精心考虑的，能帮助他们更好地学好知识，他们当然要全力以赴做好我布置的每一项作业。孩子上学后，我慢慢地学习站在学生的角度布置作业。在保证教学效果的前提下，尽量简化作业，让他们有更多的时间来玩，来做自己感兴趣的事情。我尽量少布置那种费时、费力的作业，同时，我允许学生自主选择作业。英语单词该抄三遍的，如果他两遍就能记牢，就不用再写第三遍。英语基础一般的选择抄写作业，较好的选择造句、写短文、编对话的作业。事实证明，这样做并没有影响教学效果，反而使学生更加热爱英语学习了。
孩子上学了，我更能体会家长的不易。我感激家长在学生作业本上的每一个签字，因为那简单的几个字可能是下完晚班之后才写上去。我会细读家长发给我的每一条短信息并及时回复，因为那是他们对孩子的关心，对老师的信任。我会第一时间通过平台或电话告诉家长学生的进步，因为家长是那样期待。学生在校表现异常时，我也会尽快告知家长，因为那是他们永远的牵挂。
感谢你，我亲爱的孩子！因为有你，妈妈也能一同成长！