孩子天生拥有强烈的好奇心，求知欲极强。父母应该抓住这种心理，积极引导孩子做好预习，培养他们对课本知识的兴趣，引起他们更多的学习愿望。
预习会让孩子感觉上课自由、愉快。
新课的新知识通常较多，还会涉及一些旧知识，如果上课之前没有对新课内容作一个大致了解，温习旧知识，那么在老师讲课时，孩子可能会听不懂，或者跟不上老师的进度，理解上总是滞后，以致怀疑自己“笨得不行”，于是越来越不想上课，害怕上课。芳芳就是这样的典型。
芳芳原本不笨，只是比较贪玩。上小学时，她从来就没预习过，成绩依然不错，芳芳的妈妈还经常夸她聪明，能做到玩学两不误，为此芳芳沾沾自喜。上了初中后，课程一下子多了起来，芳芳仗着自己聪明，依然不预习，通常是进了教室才知道这节课要讲什么，老师进了教室才摸出书，这时她听课的感受和以前就不一样了，开始时觉得老师的有些话她听不懂，后来听不懂的话越来越多，再后来，她听课一知半解、接不上茬、稀里糊涂，成绩迅速下滑，她自己郁闷，母亲也开始改口说她笨。
明白人一眼就能看出，芳芳非但不笨，反而是有些聪明的，否则，她小学时成绩就不会那么好了，只是初中学习的内容多了，仅靠小聪明而不讲究学习方法，是不可能掌握那么大的知识量的。
人们常说：“不打无准备之仗。”越是学习吃力的孩子，越要重视预习，以摆脱被动学习的恶性循环，做到积极、主动学习。
通过预习，孩子对要学习的内容心中有数，目标明确，注意力集中，思维就会积极、活跃。在预习中，孩子能了解新课中需要什么旧知识，能发现自己知识上薄弱的环节，可以及时补上这部分知识。通过预习，对重点、难点有一定的把握，带着问题、带着需要、带着思考、带着热情去上课，会另有一番境界。上课针对性强、精力集中、思维主动深刻，孩子自己也更加自信。
通过预习，孩子对要学的内容有自己的见解，上课可以和老师的思路进行比较。若能形成某些专题，并积极地与同学、老师进行探讨研究，上课时听课的效果就会更好。
预习是长期坚持自学的核心。
长期坚持预习，实际上就是长期坚持自学。学习是人一生中每时每刻都要做的一件最重要的事，离开了学习，人就会跟不上时代的步伐。孩子终有一天要走出校门，离开老师的指导。因此，一定要学会自学，只有学会了自学，才能随时随地吸收知识，保持自身优势。
预习是孩子首次接触新知识、独立阅读和思考的过程，是上课前的自学。所谓自学能力，就是独立学习的能力，即独立地开发智力、培养创新的能力。
所有孩子都有一种天真的表现欲，他们会寻找各种机会在各个场合中表现自己，以获得同学和老师的关注。如果能在课堂上快速理解老师所讲的内容，并提出高水平的问题，他们往往会感到特别自豪。带着这种心理，孩子们都愿意课前花时间进行预习，试图通过独立阅读与思考，把首次接触的新知识都弄懂。这样，预习的水平会越来越高，自学的能力也就越来越强。
多年来，程鸿勋教授通过对大量孩子的调查研究，逐渐形成了适合孩子需要的、对他们做好预习有帮助的五级标准。下面对评价标准作简要说明：
一级是“简要预习”。
有两个要求：一是通过阅读课本，知道将要学习的内容；二是及时复习已学知识或薄弱环节。课前，可以用较短的时间做到这样预习，做到心中有数，有利于上课主动学习。
二级是“重点预习”。
有两个要求：一是初步理解新课的重点、难点。要理解新课内容首先就要能找到重点、难点，这本身就是提高自学能力的过程。可用红蓝铅笔轻轻画线，或在重要字词下面点上点，轻轻画线的原因是便于学习、复习时更改。二是初步理解新课的基本思路。如果能长期坚持预习并与课上老师强调的内容相比较，会很快提高自己的预习水平。
三级是“问题预习”。
有两个要求：一是提出问题，并把问题联系起来系统化；二是对重点问题有自己的初步探索。在学习过程中，发现问题比解决问题更重要。善于提问，善于把问题系列化是善于学习的重要表现。
四级是“解析预习”。
有三个要求：一是分析能力。人普遍存在的问题是停留在事物的表面上。对事物能深入分析，这本身就是一个人学业和事业的进步，甚至是开拓。孩子的学习过程，就是学会抠书的过程，能自己抠得进去，是很可贵的。二是培养解决问题的能力。至少应学会运用工具书和参考书，课本上简单习题自己应能解决。三是一定要有自己的理解和思路，可以把自己的看法、体会，用简练的文字在书上做些批注（可用自己惯用的符号），这是非常重要的学习方法。
五级是“探究预习”。
有三个要求：一是能形成学习专题。例如学习三角函数公式时，形成三角函数公式关系表、三角函数运用经验集锦等，使学习具有研究性。二是对专题有自己的体会和理解（新见解、新思路、新发展），培养创造精神和能力。三是善于和教师、同学讨论，善于合作学习。
预习是孩子轻松学习的法宝。预习可以使孩子成为学习的主动者，激起他们浓厚的学习兴趣，提高听课效率，增加自信心。父母要重视孩子的预习，像督促他们做作业那样督促他们做好预习，让他们的学习生活变得快乐起来。我的建议是：
帮助孩子做好物质上的准备。预习需要有一定的物质基础，比如一定要有课本，还要有一些参考资料等，这是做预习的前提。父母首先要做好这些物质准备，让孩子安心预习。如果朋友、亲戚有孩子刚刚升上了高一级的年级，父母可以找他们借阅课本，这是最好的方法。因为他们的课本上一定有学习中做的笔记，而这些笔记在孩子预习的时候能起到解惑的作用。如果没有办法借到，还可以买新的，此时绝不能吝惜这一点小钱。
积极回答孩子的提问。预习是对新知识的自我学习，在预习的过程中，孩子难免会遇到一些理解不了的，或者一知半解的知识点。此时，父母不能武断地训斥孩子，数落他们笨，那样会严重打击他们的积极性，预习也就难以坚持下去。预习中遇到问题，孩子一定急切地需要帮助。如果此时得到父母的及时辅导，趁热打铁，他们的预习效果就会好很多。因此，对于孩子预习时提出的问题，父母要积极回答，如果自己确实不会，就让孩子记下来，让他们第二天上课时注意听讲，自主寻找答案。
教会孩子一些预习方法。我们强调养成预习的习惯，并不是说每次课前翻翻书，大致浏览一下就算完事了。其实，作为一个不可忽视的学习环节，预习也是讲究方法的，父母要教会孩子一些有效的预习方法，以便他们能够有的放矢地进行预习。比如，让孩子在寒暑假时就开始进行学期前预习，了解本学期将要学习哪些内容；在学习新单元之前对新单元进行阶段性预习，理解新单元知识的大致脉络；进入新课前还要对本课进行详细、深入的预习，找出并理解本课的重难点，为上课做好充分准备，等等。
引导孩子结合实际预习。一是要求孩子根据自己的学习情况做好时间的具体安排。二是要帮助孩子选择合理的预习水平，因为高水平的预习是建立在低水平预习的基础上的。实践证明，有的孩子在困难学科上坚持一段时间的一、二级预习，就能起到“扭转战局”的作用。对于自己非常喜好、学得又比较好的科目，在不影响其他学科学习的情况下，在时间允许的情况下，预习的水平应适当提高一些。
指导孩子根据学科特点进行预习。各个学科都有自己的特点，预习方法也应有所不同。比如，语文预习重在基础知识和阅读，数学预习重在基本概念和公式的理解，外语预习重在阅读和语感，等等。
复习：让学习深入深入再深入
心理学研究表明，认识的基本规律是感知、理解、巩固、应用。可见，巩固是学习不可缺少的环节。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新。” 德国哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”人的知识、能力、思想、品德的发展均如此。人的成长过程就是一个不断巩固、强化经验的过程。
学习过程中，复习这个环节非常重要。复习，就是让学习深入深入再深入。
复习就是重复学习，反复学习，它是预习、上课学习后的再学习，是一种巩固性、深入性、发展性的学习。
有的父母认为，孩子考了一个好分数，就说明他们的复习已经做得很好了。其实不然。
虽然我们一直提倡素质教育，但当今的考试形式与过去没有明显的差别，特别是文科考试，依然大量考察孩子对基础知识的记忆，因此，有时候只要孩子肯花心思临时抱一抱佛脚，要考个较好的成绩还是有可能的。不过，为了孩子的长远发展，父母应该看得更远一些，要清楚地认识到，靠临时抱佛脚死记硬背得来的知识，只是暂时停留在孩子的大脑表层，孩子并不能深刻地理解，考完试之后马上就会忘得一干二净。
今后的考试将越来越注重思维和能力的考核，加大考核知识迁移题的分量，这是不可逆转的趋势。因此，靠考前死记硬背获得高分将越来越行不通。父母必须纠正孩子的不良复习习惯，帮助孩子把知识转化为能力。
我们一般说复习，主要指的是课后复习，即每次上课后的复习。课后复习的内容主要是当天学的知识，复习的多少和水平也多是自主安排。如果是学过较长时间，集中一段时间对较多的知识进行整体复习，叫系统复习，如单元复习、阶段复习、考前总复习等，这种复习大多是在老师指导下，有要求、有安排的复习。课后复习是做好系统复习的基础。
预习时，是孩子初步接触新知识，不可能全部深入理解。上课是教师主导下的活动，难以符合每一个孩子的水平，有些孩子会出现理解困难的问题。这样，完整的、深入的理解任务，就落在复习上了。
通常情况下，通过课前的认真预习和课堂上的学习，孩子基本上理解并记住了课文知识。而课后的复习，实际上是对已学知识的全面温习。复习的过程，并不是一次简单的学习过程，而是站在一个新的高度，理清各知识点的联系，加深理解，从整体上把握知识。从这个层面上说，复习就是把书面上的知识深深地刻入脑海的过程，是把他人的智慧转化为自我智慧的过程。
复习贵在深入，对基础知识、中心思想、变化关系，要能深入分析，有自己的理解，有新的看法和想法。学习最忌讳似懂非懂，似是而非。对重点知识的学习，一定要钻研得深一些、透一些。
做好复习，有一定的程序，程鸿勋教授通过大量的调查研究，形成了适合孩子需要的复习五级标准。这里介绍一下各级水平的要求和具体操作：
一级叫“巩固复习”。
巩固所学的知识是复习的基本任务。怎样搞好巩固复习呢？正确的做法是：要做好学习回想，又叫“尝试回忆”，就是开始复习时，先不看书和笔记本，而是把课上学习的基本内容回想一遍，有顺序地、扼要地回想一遍。只要认真做，人人都能做到。这样做的好处是：第一，培养思考习惯。第二，巩固学习的知识。第三，总结经验教训，提高学习水平。
二级叫“重点复习”。
有两个要求：一是要狠抓基础。我国基础教育多年来的一个重要成功就是强调打好“双基”，即打好基本知识、基本技能的基础教学。狠抓基础的重点复习，有两个方面：第一，对重点知识有自己的深入理解；第二，在有深入理解的愿望和思考的基础上，有针对性地看课本、笔记、参考书。二是善于请教好问，养成请教好问的良好习惯。第一，要重视问，及时问；第二，要敢于问，主动问；第三，要有思考地问。
三级叫“系统复习”。
系统复习是单元系统复习、阶段系统复习、考前系统复习的简称。一般是由老师的指导，有复习大纲、复习检查等。做好系统复习有两个要求：一是找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，培养概括能力，可以采取批注法、写提纲法、比较法（常用列表比较）、图示法（常用结构图、流程图等）及列表法（常用分门别类列表）等。二是要熟记知识系统。无论是批注、提要，还是图表，既然是自己动了脑筋找到的知识联系，就一定要有意记忆、记熟，要求把全章节的知识系统全背下来，背熟，并能自然地表述出来。
四级叫“经验复习”。
有两个要求：一是深入、系统学习。复习后，在内容、程序、书写等方面，自己有什么好经验要总结出来，发扬下去。经验系统化就是能力。二是培养解决问题的能力。要适当地选一些题目试试，搞清楚各类习题所要考查的内容，这样做可检查自己学习、复习的效果，也可提高对知识完整性和系统化的认识过程，培养综合运用知识解决问题的能力，积累应用经验。