（第一节 ）让黄金率美丽生活
有一个美丽的定律叫黄金分割律：一条线段的某一部分与另一部分之比，如果正好等于另一部分同整个线段的比即0.618，那么，这样的比例会给人一种美感。按照这样1∶1.618或5∶8的比例进行的分割即按照这样比例构成的图形——黄金矩形——看上去会感到和谐、平衡、舒适，有一种美的感觉，是最美的“黄金”分割。
著名的埃及金字塔，高度约１４６米，其正方形底部每边长约２３９米，其比值为１∶１.６即５∶８；维纳斯塑像各部分的度量比大约也是５∶８；姿态优美，身材苗条的时装模特和翩翩起舞的舞蹈演员，他们的腿和身材的比例也近似于0.618的比值。应该说人体本身就是黄金分割律的杰出样本。文艺复兴时期，著名画家、解剖学家达·芬奇通过人体解剖的测量和研究，发现人体结构中许多比例关系接近0．618。古希腊数学家，哲学家毕达哥拉斯(PInthagoras)有一天路过一铁匠铺，被清脆悦耳的打铁声吸引住了，驻足细听，凭直觉认定这声音有“秘密”！他走进铺里，仔细测量了铁砧和铁锤的大小，发现它们之间的比例近乎于1∶0.618。
平常的门、窗、桌子、箱子、书本之类的物体，它们的长度与宽度之比，就近似于5∶8，或者是8∶13。摄影中最常用的办法是黄金分割法，即在整个画面的0.618位置确定照片的趣味中心。运用黄金分割律，人们就可以解释人体为什么在环境温度为22至24摄氏度时感觉最舒适。因为人的正常体温37度与0．618的乘积为22.8摄氏度，在这一环境温度中，机体的新陈代谢、生理节奏和生理功能均处于最佳状态。而为什么要将它们相乘呢？因为37度相对于100度而言本来就是一个黄金点，而23度相对于37度而言也是一个黄金点。这个最适合的点即使在养生过程中也起重要作用。生命在于运动，生命却又不能过于强烈地运动，生命自然也不能一味地只强调静养。有学者研究认为：从辩证的观点看，动和静也应该是一个0.618比例的关系。大约四分动六分静才是较佳养生之法。
医学专家分析后还有一个发现：一个人吃饭，吃六七成饱的人几乎从来不生胃病，且摄入的饮食以六分粗四分精为适宜，他们把这种规律称之为饮食的黄金规律。甚至还有人认为结婚的最佳季度是一年12个月的0.618处，即在7月底至8月底。医学研究正好也证明：7月至8月时人体血液中淋巴细胞最多，能生成大量的抵抗各种微生物的淋巴因子，此时人的免疫力强，较少得病。其他如学习成绩之及格分６０分，不也是一个暗合了黄金分割律的点么？成都的一位彩民经过苦心研究，发现黄金分割律与彩票数字之间，也有一种奇妙的关系。技术分析专家将该定律引用到股市、汇市和期货市场，来探讨价位变动的高低点，准确性相当高。中国著名数学家华罗庚先生推广的优选法中，也涉及到0.618这个比值。
位于上海黄浦江畔的东方明珠塔，塔身462.85米，为了避免造型上的单调，设计师巧妙地在塔身上装置了晶莹耀眼的上球体、下球体和太空舱，它既可供游人登高俯览城市景色，又使笔直的塔身有了曲线变化。设计师将上球体的位置定在了295米，这个位置恰好在塔身５比８的地方，这正好就是0.618的黄金比值，是能让塔身显得非常协调、美观的一个位置。
日本松下公司常常要求应聘者自己给自己打分，而那些自己给自己打分超过80分者，公司一般不予录用，因为公司认为自我评价过高的人可能眼高手低，且公司认为自己需要的只是“适当”的人，60分至80分之间的人就已足够。50分的人确实是有些平庸，但是超过80分的人也确实有些极端——过分优秀的人永远是一种极端现象，于是，他们选择了60-80分这个“适当”的区间。
这种才黄金分割点的区间认识，有助于我们扩大对黄金分割律的理解空间与运用空间。比如，文章结构中事实上也存在着黄金分割点，大如戏剧的高潮位置之所在，小如律诗起承转合的“转”处之所在，都能够暗合黄金分割这一天地间的一大规律。但是它们却难以接近一般人们认为的1∶0.618或5∶8这样的精确比例，所以，我们只能把类似这样的黄金位置理解为一个黄金区间。
同时我们必须要认识到：在同一个被分割的单位里，这个0.618不只是意味着一个点，它天然地包括了两个点。如果我们把其中的一个具有肯定性品格的点叫做正黄金点，则另一个具有否定性品格的点就是负黄金点。比如，人生六十花甲子，人生七十古来稀，如果说一个人一生最健康的年龄是100-61.8(相当于1-0.618)=38.2岁以前，则根据同样的道理我们也可以估算出一个人最不健康的年龄应该是61.8岁之后。如此则38岁就是人的一生中一个正黄金点，62岁相应地就是人一生中一个负黄金点。这两个黄金分割点，在我国的太极图上，其实可以直观地看出，那就是阴阳鱼的两个鱼目所在的位置。
黄金分割，美丽的定律。
生活中，保持一种适当的姿态。人生中，保持一种和谐的态度。你的生活会更美好，你的人生会更辉煌。（第二节 ）鲜活的人本管理
以人为本的人本管理，是管理的方向。人本管理，是管理的精髓，人本管理，是管理的最高境界，人本管理，是管理的根本。人本管理，是探索教育改革的突破口。曲径通幽处，一片天地宽。改革是发展的源泉，创新是发展的动力。探索前瞻性的改革，致力于“以人为本”的管理机制。人本管理，是教育改革的创新。人本管理，是教育改革的方向。人本管理、创新改革，给教育改革带来的将是鲜活的局面、丰硕的成果。
一、优化宏观、微观结构，全面提升素质高度
教育质量的提高，教育质量的跃升是一个综合效应，它是一个教育的系统工程。自然界之所以生机盎然，绚丽多彩，就是因为它有千姿百态、千差万别的物种，人类社会之所以迅猛发展，群星荟萃，就是因为每个人都是一个独一无二的个体。张扬个性，体现能力发展。管理是质量的保证，而“人”是管理者，又是被管理者。探索、落实和发展科学的教育管理系统，可以从探索、研究和发展实施以下几个原则出发。
1．整体性原则：通盘规划，合理组合个体，发挥各自的力量产生合力。
2．互补性原则：在品质、专业、智能、个性等方面合理搭配，使之长短互补，产生群体互补共振“1十1>2”的良好效应。
3．精干性原则：精干、高效，为教育教学发展保驾护航。
4．能动性原则：既适其所长能位相称。使每个个体各得其所，各随其志，充分施展和发挥其潜能。
5．平衡性原则：适时调整，使其平衡。
６．民主性原则：民主管理，去伪存真做决策。
７．有效性原则。
８．协调性原则。
二、全面提升优化品质结构
教师应有优良的品德结构。个体品德和群体品德互相补充，使教师群体中优良的“个体品德”在质和量上占据明显优势，体现各自的个性优势。在学生的培养中，学校应以提高国民思想道德，科学文化，劳动技能、身体、心理等素质为宗旨，努力培养学生创新能力和实践能力，尊重、发展、完善学生的主体性，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，使学生在全面发展的基础上学有特长，从而尽可能地发展每位同学的潜在心智，培养每位同学的生活、生存能力，造就每位同学的健康、完善人格，最大程度地展示每位同学的个性，使其成为具有创新精神，有健康人格能推动社会向高层次发展的人。
三、高扬德育风帆，精耕细作育人试验田
德为做人之本，德育，也是教育之本。德育是素质的基石，是张扬“人”个性的试验田。高扬德育风帆，全面提高学生素质，推行德育管理的五化：
１．常规化
２．全员化
３．网络化
４．系列化
５．个性化
四、创设无限创新发展环境
教学必须有效地传递课程改革的信息，在课堂教学的过程中要充分体现由单纯的认知目标转化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合目标。学生学会生存、学会合作、学会学习、学会发展，激发学生的探究精神。充分理解课程的深刻内涵，拓展学生思维。
（第三节 ）教并快乐着
教学，是美丽的。教学，是快乐的。教学，是幸福的。
用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。
教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“学高八斗，学富五车”作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己教师应该有追求，因为只有灿烂的生命才能培育出灿烂的生命力。有追求才会有激情，追求与激情同在，激情与生命活力同在，生活活力与欢乐同在。
幸福的教师应该充满自信。自信使人自强，适当的“骄傲”能使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能才华发挥至极致，既要充分相信学生的无穷潜力，也要相信自己的无穷潜力，也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。不因一时挫折而丧失自信，要不断撞击每一个成功的暗点，才能擦出成功的火花。如果教师停止撞击了，那就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。
教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，他不应是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，映红天空，照亮人间的同时，又展示自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。
做一名教育幸福的教师已逐渐成为大家的共识。正如一位学者说的那样“我的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应如百合，展开如一朵花，凝聚成一枚果；但它应如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。”
教师不能只讲“奉献”——只讲“奉献”的教师是“枯萎”型的，而“枯萎”型的教师是缺乏后劲的，是不能给迅速成长的学生以不断升级的“哺育”的。
有人说：“干教育亦苦亦累亦潇洒”。当您获悉在各个领域取得丰硕成果时，你就会感到自己是世界上最幸福的人，你就会义无反顾地投入到新一轮的燃烧中。
我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
让我们的教育拥有更多充满魅力的教师。
教并快乐着。
（第四节 ）学习并快乐着
考试成绩中等的学生，能否进入哈佛？上海复旦附中高三学生汤玫捷被美国哈佛大学录取，并且每学年可以获得4.5万美元的全额奖学金。这个在复旦附中考试中只能排百名左右的女生，打动哈佛的并非优异的学习成绩，而是超出普通学生一大截的综合素质和能力。在学校学习成绩排名中，玫捷名列中游，是什么使她进入哈佛？是出众的综合素质和领导才华。从小在各种场合及社会活动中的锻炼，使汤玫捷更好地把她的学生领袖精神在她的学生工作中体现。她作为校学生会主席，在同学间颇具威信，曾组织策划各类校内校外活动。汤玫捷小学时便在上海最为知名的电视台任少儿频道的记者；初三时获得“上海十佳好少年”奖；在高二举行的上海高中生辩论赛上，她以其深厚的文化底蕴和杰出的语言能力荣获最佳辩手。此外，她还在艺术类、文史类、学科类、应用类等多个方面荣获市级、国家级奖项，是上海被授予市区三好学生、优秀学生干部荣誉最多的学生。汤玫捷拥有深厚的文学修养，在演讲、作文、艺术领域获得的多种奖励。在美修读一年期间，她甚至让美国人也称赞：“她是学生领袖型的人才。”她曾作为学校公派的交流学生，赴美国西德威尔高中留学一年。她积极参加美国学生球队，在秋季参加的曲棍球队经历中，没有任何曲棍球经验的汤玫捷在加入队伍不到一个星期后的第一场比赛中，就为美国高中队伍进球。在后来的篮球及长曲棍球的球队生活中，汤玫捷以球会友，和美国同学结下了深厚的友谊，也是唯一一个整个学年都加盟球队的中国交流学生。成功地申请到哈佛大学的她，对“学习能力”有着自己的理解方式。在她看来，学习更多的是指学生的学习精神和学习能力。而在这两个方面，她极有自信。她觉得学习应是超越课本知识的一个过程，局限在课本的空间内，无论是“教”还是“学”，都会受到极大的禁锢。她告诉记者，在学习上她相信“知识自由了就会成为思想，学习自由了就会成为学术”。用自由的心去看待学习，对自己的成长是一种优待。汤玫捷说，学习并喜爱着，可以说是作为学生的她最幸福的一件事。她在学习方面的成功因素就是基础知识＋拓展挖掘。
进大学，特别是进名牌大学，是许多家长对孩子的希望。于是便变着法的给孩子的学习加码，本来在学校繁重的学业负担就压得学生喘不过气来了，家长又给学生雪上加霜。本来家长已经给学生太多的压力了，老师又为学生加大了“剂量”。老师也迫于无奈，因为有社会的压力、学校对教师的考核压力。教育、学习，成了一种苦差事。