郭曦
【摘要】如何能够取得理想的教学效果，是讲授“政治经济学”课程的教师要研究的重要问题之一。文章从教学实践出发，总结了几点教学体会。
【关键词】政治经济学教学体会
作为高校财经类专业学生的必修课，“政治经济学”课程的学习是非常重要的，它是财经类专业学科的基础课程，在财经类专业培养计划中占据着重要的地位。但是由于“政治经济学”是一门理论性较强的课程，因此，在教学实践中，如何能够调动学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，从而取得理想的教学效果，就是讲授“政治经济学”课程的教师要研究的重要问题了。
一、理论联系实际
学校教育的一个重要内容，就是要让学生在学习相关理论的基础上，更好地为社会服务，也就是让学生将在课堂上学到的理论知识运用于实际生活和工作中，以理论为指导，科学的进行实践活动，从而获得更多的收益。因此，无论是什么学科，理论联系实际都是非常重要的，能够作为实践的指导思想是理论的重要价值。特别是在讲授“政治经济学”这门理论性较强的课程的时候，更要注意相关理论的现实意义。对于讲授“政治经济学”的教师而言，如何巧妙地把理论与现实联系起来是非常重要的，而理论与现实的结合往往又是提高学生学习兴趣的重要手段之一。
例如，在讲解失业问题的时候，特别是讲到结构性失业的概念时，我们就可以为学生们分析目前大学生的就业情况及形势，分析近几年来，我国大学生的就业压力问题，指出目前我国存在的结构性失业现象，并且为他们简单介绍一些应聘常识，让学生在了解现实的基础上，理解结构性失业产生的原因以及他们将来应该怎样应对求职。从某种程度上来说，这是理论联系实际的有效做法之一，也做到了用理论去指导实践。
二、故事引入法
回想过去，当我们自己还处在学生时期的时候，一定都很喜欢听各种故事。现在，虽然我们已经是高校教师了，一样也可以用讲故事的方式来引入相关理论的讲解。实践证明，这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够更容易联想起相关理论，也能把相关理论掌握得更扎实。
例如，在讲授政治经济学的产生和发展这一知识点时，在介绍西方经济思想之前，教师就可以用古代希腊的故事作为引子，首先提高学生们学习与参与的兴趣。像“爱琴海”名字的来源，以及大家熟悉的故事“木马计”等等。如果有学生已经知道这些故事，并且能够完整地讲述出来，那么教师就可以用提问的形式，让学生自己将这些故事讲出来，这样就活跃了课堂的气氛。当然，如果学生们只是知道这些故事的名字，而对整个故事的来龙去脉并不清楚，这时，就可以由教师简单地为学生介绍。而引用这些故事的目的，是为了说明古代希腊的故事中，很多都与战争相关，一个时期的故事与传说往往是这个时期社会背景的缩影，因此，这些与战争相关的故事就反映了当时的社会里，阶级斗争是十分激烈的，而面对激烈的阶级斗争，为了维护奴隶主制度，涌现出了一批著名的思想家，系统地阐述了当时的经济思想。这时就可以直接进入西方经济思想理论的讲授了。这种相关故事的引入方法，可以调动学生的学习积极性，在教学实践中获得了不错的教学效果。
三、疏通理论的逻辑关系
“政治经济学”课程中，有些理论因为涉及的因素繁多，包含的关系比较复杂，这样，学生理解起来会有困难。往往当教师花费较多的时间讲解后，学生在课堂上能够理解这个复杂的理论，但是当要将理论运用到实际练习的时候，他们又不知所措了。这时候，如果教师能够先将理论内含的逻辑关系理顺，再以分解的形式给学生讲授，效果应该会更好。
例如，劳动生产率与商品价值量之间的关系历来是“政治经济学”课程的难点之一，是学生在测验中经常弄错的知识点。解决这个难点的方法之一，就是先将理论内含的逻辑关系理顺，再以分解的形式给学生讲授。例如，王厚龙老师在“中教育星多媒体教育资源库&；平台”网站上“‘商品的价值量与劳动生产率的关系’教案设计”中，采用的方法就非常有利于学生理解这个知识点。王厚龙强调首先要明确三组概念：包括个别劳动时间与社会必要劳动时间；价值量与价值总量；个别劳动生产率与社会劳动生产率。在理解三组概念的基础上，再来讲清四个关系：包括商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率的关系；商品的价值量与个别劳动生产率的关系；价值总量与社会劳动生产率、个别劳动生产率的关系；使用价值的数量与个别劳动生产率、社会劳动生产率的关系。当将劳动生产率与商品价值量之间的关系如此细腻地进行分解后，学生就能很快地掌握劳动生产率与商品价值量之间的关系，而且不容易忘记。
在教学实践中，以这种分解的形式讲授复杂理论，学生往往比较容易理解。
四、交互式教学方法的探索
（一）学生小组讨论
在大学的课堂里，教师的授课只是教学的一部分而已，而学生的参与则是另外一个重要的教学组成部分，通过教师的讲授和学生的讨论参与，成功地运用了互动教学的方式，增强了学生的参与意识，培养学生学习的主动性，也提高了学生的积极性。
通过学生分组讨论的形式，一方面，可以让学生运用所学的理论来解释现实问题，进而更熟悉理论；另一方面，也可以培养学生的团队协作精神，因为在小组讨论过程中，势必要选出一位组长来组织讨论，进行分工，最后也要决定由哪位同学作为小组代言人进行总结陈词，这些都需要学生们的通力合作，而且会调动学生的学习积极性和主动性。
例如，在讲授资本有机构成的变化及其对社会经济的影响这一知识点时，教师就可以在完成相关理论的讲解后，让学生们进行分组讨论，从现实经济现象中来认识资本有机构成的变化及其对社会经济的影响。通过讨论，我发现学生们的逻辑思维能力得到了锻炼，大家集思广益，从各个方面分析了资本有机构成的变化及其对社会经济的影响，而且经过讨论后，他们懂得从正反两个方面去全方位的认识资本有机构成的变化及其对社会经济的影响，并且将这种全面看问题的方法运用于后面的知识学习中，获益匪浅。
（二）个人主题发言
除了小组讨论之外，学生的个人主题发言也是调动学生学习积极性、增强学生学习主动性的重要途径之一。对于一些具有浓厚现实意义的理论，在完成相关理论的讲授之后，教师就可以组织学生进行个人主题发言。
例如，在讲解地租理论的时候，教师就可以先在课堂上完成相关理论的讲解，然后引导学生联系实际，让学生根据所学的知识，给予他们一定的准备时间，进行房地产方面的主题发言，学生进行主题发言的时候，教师可以让讲台下的学生作为“评委”，记录发言同学的亮点以及对于存在疑问的地方，当发言的学生完成其阐述之后，就让在座的“评委们”对发言的同学进行点评以及就相关问题进行提问。这样就使上台发言的同学扎实的掌握理论，了解现实，在提问与解答的过程中，也培养了他们的临场应变能力，而且还调动了台下没有进行发言的同学的积极性，让所有学生都参与到讨论中去。通过学生的个人主题发言和讲台下学生的提问评价，既让学生们可以进一步理解地租理论，又可以使他们在收集资料、准备发言以及提问的过程中对现实经济现象有更深刻的认识，达到灵活掌握理论的目的。
参考文献
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