“幼儿识字”是一个长期争论、备受争议的问题。有人不赞成，他们认为认字是件难事，而幼儿的神经系统未发育成熟。然而随着儿童发展关键期理论的深入研究，更多的人开始重视和探索早期识字教育。心理学家认为4～5岁是学习书面语言的关键期，早期识字阅读教育如果方法得当，会收到事半功倍的效果，会使孩子终生受益无穷。那么，教孩子识字要注意哪些问题呢？
@@@一、呵护幼儿对识字的兴趣
当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。每次教幼儿识字的时间不宜过长，约为三至五分钟，并尽可能地采用多种形式，以免他们产生单调的感觉。不能认为幼儿认字多多益善，盲目追求识字量，整天让幼儿认字，剥夺孩子游戏与其他活动的时间，这样会适得其反。不能强迫进行，不能硬性规定任务，而必须是在幼儿有着识字的兴趣与要求的情况下来进行。
@@@二、在日常生活中识字，从最熟悉的事物开始
结合日常生活教识字，也就是结合孩子经常感知的实物、情景和所做的一些动作来施行识字教育。从幼儿最熟悉的事物名称开始，可以在屋子的各种陈设上贴上标签。边读边指点着教幼儿认字。当孩子不断地听到声音，看到字形和事物时，字的音、形、义就逐步建立起联系，字也就学会了。另外，屋里各处都贴上标签，也是对幼儿的一种熏陶，使幼儿感到文字也同其他事物一样，是生活中的一部分。可以根据孩子的识字顺序，在家中的一些家具、日用品上不断贴上标志物品名称的字，家中各人专用毛巾、脸盆、茶杯上也都可标上每个人的名字或称呼，让孩子随时随地可对照实物识字。有了这样的识字环境，幼儿可以经常看到，经常复习，反复认字，增加了学习和练习的机会。当孩子在活动中做出某个动作时，就及时告诉他这一汉字，如当他拍皮球、搭积木、扫地、画画时，可分别学习拍、搭、扫、画这几个字。由于把动作、字形和发音紧密地联系在一起，使得孩子对识字活动饶有兴趣，并能记忆深刻。教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。家里贴的各种标签可以使幼儿随时认字，到了外边，也有许多认字的机会。走在街上，可以给幼儿读各种广告牌以及商店、饭馆、机关、工厂等的招牌，这样也可以使幼儿认识许多字。将幼儿常见的物品与相应的文字联系认识，如苹果、桌子、娃娃等。将幼儿观察的景物与相应的文字联系认识，如幼儿外出游玩、参观、购物、娱乐时，可认识这些场所中的文字，如参观动物园，可以认识动物园门口和园内标牌上的一些文字，如“动物园”“狮”“虎”“猴”等。家长抓住这些契机耐心传授，可以起到事半功倍的效果。
@@@三、以直观、具体、形象为基础，识字同阅读紧密结合起来
成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带来的乐趣，在趣味中引起孩子对读书的内在需求，反过来又会促进其对识字的兴趣。机械、不理解的电报式识字，即写一个字，念给孩子，会了再教下一个的识字方法是不可取的。因为孩子不知道这个字什么意思，印象肯定不会深刻，时间一长，孩子把前面学的全忘了，这种学习方法单调、枯燥，孩子也会缺少学习兴趣。家长可以使用适合于不同年龄的婴幼儿的图文并茂的画册，给幼儿一字一字地点着读，同时让幼儿看图画和文字，也可以叫他跟读。幼儿对于自己喜欢的故事，会不厌其烦地听了一遍又一遍，还让成人讲解。当幼儿对画册的内容和文字都熟悉了，字也就自然而然地认识了。每晚睡前，给孩子讲一个优美的故事。可以和孩子一起指读故事和儿歌，孩子有喜欢重复的特点，听过几遍之后，就已经记住了。在他感兴趣的时候，让他自己读读看，无论他读的怎么样，都要夸奖、称赞他。识字的目的是为了阅读，在阅读中识字是最有效的识字方法，也最能引起孩子的兴趣。所以识字和阅读要密切联系在一起。