上了初中以后，我尝到了小学积极回答问题的甜头，当然也不会丢弃自己的那套看家本领。更让我欣喜的是，我又找到了两个知己，有了他们两个我更加兴奋了，课堂上，我们总是抢先举手，争着回答问题，课堂气氛更加活跃了。不知不觉，要期中考试了，我们3个带着十分的自信进入考场……结果很快出来了，我第一，第二、第三当然也就是他们两个了。这也是我们预料之中的。我慢慢总结出：积极回答老师提出的问题，不仅能集中听课的注意力，提高口头表达能力，还能使思维更加活跃。就这样，我们持续了4年，终于迎来了第一次决定命运的中考。我们如同往常一样，充满了必胜的信心。可揭榜的那一天，我愣了，我仅考入了一所普通高中，而他们两个都考入了市重点高中。
开学的那一天，我很不情愿地跨进了校门，我为这所“不称心”的学校而心灰意冷。就在那时，我的那两个知己来了，我们敞开心扉，谈了好多好多，可惟有那一句“只要拿出我们初中的精神，我们的老招，不论在哪里，都一样学得很好”给我留下了深刻的印象。我仔细一想，脸上终于又出现了笑容，好像我又回到了从前。
可是，在新的学习环境中，正当我像从前一样举手回答问题的时候，我看到了同学们向我投来的目光，我看出那里面充满了惊奇和嘲讽。我怕了，我低下了头。我只觉得我那只手变得老沉老沉，让我无力举起它。从此，老师有了自己举手的习惯，而我的心好痛好痛。
这样过了一段时间，我的成绩下降了，而且下降的幅度很大。又过了几天，老师找我谈话了。我如从睡梦中醒来一样，把这些日子积攒的苦闷，一股脑儿全倾诉给了老师。老师听了之后，笑着对我说：“现在，为了学习，为了班级，你要起带头作用，带动同学们一起积极回答问题，就像你从前一样。我支持你。”就在这一刻，我的心情真的无法形容，我暗暗下定决心：我将迎着同学们的目光，勇敢地回答问题，再也不用胆怯。
走出老师的办公室，我激动的泪水再也忍不住了。面对蓝天，面对白云，我大声说：“老师，我再也不会让您举手了。”
这个学生体验过积极回答问题的好处，却因为同学的目光而退缩的，这种现象带有一定的普遍性。他最终做出了正确的决定，你呢?
下面是指导家长之法：
1.鼓励孩子在家里回答问题
父母可以常常在家里和孩子共同学习，多提一些问题，鼓励孩子回答。当孩子在家里养成了回答问题的习惯，到了学校就能自然而然举起手来。
2.让孩子总结回答问题的好处和坏处
父母可以让孩子自己总结，上课回答问题有什么好处和坏处，这样可以了解孩子的想法，有针对性地帮助他。孩子通过这个认真思考的过程，也会认识到，回答问题对自己的学习成绩有帮助。
3.成绩是最好的回答
如果孩子担心，上课回答问题，答错了会让同学笑话，父母就该耐心地讲，答错了能让你记得更牢。你不回答就不知道自己的错误，到考试的时候还是容易犯错，那时就不怕同学笑话吗?即使课堂上同学笑你，只要你积极回答问题，取得更好的成绩，最后还会有人笑你吗?
4.让孩子勇敢表达自己
很多不爱回答问题的孩子，在家里也不喜欢说话。父母就应该鼓励他多开口，无论说什么，父母都应该表扬他，让他把心里话说完。千万不可以粗暴批评自己的孩子，这会让孩子以为只要自己不开口，什么灾难也不会发生。
5.机会难得，值得一争
父母可以给孩子讲，多回答问题会提高学习的效率，会锻炼你的思考能力，这是十分难得的机会。学生那么多，老师不一定会叫到你，因此这值得你努力去争取。只要举手，就说明你在认真思考，专心听课了，你的期末考试或许就会因此而增加分数。
习惯47.培养孩子善于小结的好习惯
在课堂上，老师讲出来的知识仅仅是老师的知识。只有通过学生的消化吸收，做出小结，才能变成学生自己的知识。学生的小结能把知识装进了自己的头脑，并且做出初步的整理，把老师讲的知识连接到自己头脑中的知识树上。
1．为什么学生要做小结
完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用。教师要指导学生对本课所学的知识进行整理归纳，让学生自己来小结。这样不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进学生能力的发展，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。
小结可反馈教学信息，捕捉教学的得失，帮助学生梳理知识结构，使知识系统条理清晰、简明易懂、形象活泼。为技能的提高和后面的学习清除障碍。同时，还可以由感观接受，经大脑加工，把不熟悉和认识不深的知识转化为自己理解、掌握的知识，把老师的知识变成了自己的知识。
作为老师，也应该创造出适合学生小结的气氛，积极鼓励。在特殊情况下即使学生的思维走入误区，也不应该泼冷水，或和盘托出整个结论。这种简单的做法只能否定学生获取结论的能力，打击学生的自信。长此以往，学生对教师的依赖性会越来越强，独立解决问题的能力就只能不断弱化。
2．不拘一格，形式活泼
课堂小结的形式可以根据教学内容的特点而丰富多彩，由教师引导学生参与，互助完成。一堂课好的“结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感。所以，应着力追求以下3个标准：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要小结形式的不拘一格。
比如，在初一《代数》第一册“一元一次方程的应用”的教学中，开始可以提出一个生产实际中的应用题，它用小学列算式的办法不容易解决，这就设立了一个疑问，能让学生带着疑问，边听边想。到结尾小结时，就能让学生使用本节课所学的知识，列出一元一次方程，逐步解决开始提出的那个问题。这时，学生就能明白，学习方程的目的是为了应用，解决实际问题的一种重要方法就是“方程思想”。这样，在学完了一节课的知识后，学生立刻就明白了所学知识的用途，适用于什么环境、什么场合。这种结尾的形式别具一格，既达到了小结所学知识的目的，又能使学生思维方法得以延伸，逐渐形成分析问题和解决问题的能力。
从学生的角度看，做课堂小结是为了让自己对知识的印象更深，因此，不妨采用纯粹的口语或方言，用一个通俗形象的比喻来概括本节课的知识，比如“应用题是火车，方程是火车道。”学生的小结越通俗、越生动，自己的印象就越深，越不容易忘记。
3．课堂小结的步骤
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一堂课从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是怎样总结归纳的，都应弄清来龙去脉。把握了教学脉络，就等于把握了知识本身。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程如何。因为老师要照顾大家的接受能力，总是讲得很细，因此在此基础上还可以考虑有没有更好的方式，更简便更清晰地把知识脉络梳理出来。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。同时还可以用自己的话再行概括一遍，概括的语言越通俗越有趣，对知识的印象就越深。
第四，概括出本节课所学知识要点，并将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以便你的知识结构融会贯通。在和已有知识连接的过程中，尤其要注意有没有缝隙和模糊区域，那都是需要进一步努力来深入掌握的。
事实上，学习的目的，也正是弄明白自己的弱点和不足。
下面是指导家长之法：
1.要求孩子每天对所学知识做一次小结
每天写完作业以后，学生应该对当天知识做一次小结，这样可以培养总结归纳的能力。家长的检查和监督将促使孩子在每堂课结束后，先把小结的任务完成。
2.5分钟汇报
可以要求孩子用5分钟的时间，把当天学到的知识向父母汇报。这可以锻炼孩子的总结能力，父母也可以从中判断，孩子是否把握住了所学的重点。
3.检查孩子的课堂小结
父母可以检查孩子的听课笔记，看每节课结束后，有没有做出自己的小结。父母的督促可以促进孩子做小结的积极性。
4.让孩子把课堂小结写在一个大表上
可以让孩子把每天的课堂小结都写到一张大表上，按照章节划分。这样，以后归纳总结时按照课堂小节，就可以比较清晰地梳理出知识的脉络。
5.要求孩子的小结尽量通俗有趣
父母可以要求孩子用自己的通俗口语做小结，尽量多用比喻。小结越通俗，记忆越深刻。而且，把老师的话变成自己的话，这本身也是一个主动思考、把新知识纳入原有知识体系的过程。
6.要求孩子在课堂小节中写出自己的不足和问题
父母可以要求孩子在课堂小结中写出自己的不足和问题，作为下一步努力的依据。日常作业和测验的目的就是帮孩子找问题，而通过每堂课后的小结也能很轻松地完成这个过程。能认识自己的问题并弥补，就能提高成绩，增强自信心。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
习惯48.培养孩子善于提出问题的好习惯
在课堂学习中，提问是积极思考的标志，问题越多的学生知识掌握得越全面，领会得越透彻。而那些很少提问甚至从不提问的学生，虽然也听到了老师的讲解，也听到了别人的提问和老师的回答，但由于自己的手并没有举起来，因此他的思路并没有真正跟上，即使听到了同样的内容，印象也不如积极思考的同学深，不仅对知识的应用能力更差，而且还十分容易遗忘。
1.为什么问不出口
有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔，“你的学生中谁最优秀?”穆尔说是维特根斯坦。“为什么?”“因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么落伍?”维特根斯坦说：“因为他已经没有问题了。”
由此可见，在学习的过程中提问有多么重要。然而，很多学生在课堂上张不开嘴，就算心里有疑问，也总要思想斗争半天，而且多半举不起手来。究其原因，多数情况是怕自己问得不深入，受到老师的奚落和同学的嘲笑。
以中国的最高学府北京大学为例，一般地讲，北大的专业课程总是非常难的，老师课堂上往往一句废话也没有，同学们下课便是“消化吸收”和做作业，学得好不好，也是看考试成绩来定。不仅学生这样，老师也是这样。在国内参加科学报告时，经常可以看到老师们如众星捧月般簇拥着科学名人，往往因为一个不深入的提问，台下问的人便灰溜溜地无地自容。即使是北大，在做学问上，“认真”和“宽容”也调和得并不好。学生和老师，在科学的领域里，精神上都是不太自由的。
美国就不一样。在美国上课，相比之下要轻松得多。课堂上有问有答，老师如鱼得水，学生妙语连珠。美国学生一般没有中国学生知道得多，问的问题也天真，但好的学生往往能问出好问题，让老师大大地引申一番兴奋一场。
2．接受依赖症
我们的文化观念和教育体制，给了教师这样的一个地位：庄严的说教者，指导者，绝对权威。而学生，只能被灌输、被管教、被批评、被指导。中国人的教育过程往往要以牺牲人的尊严为代价，来求得功利目标的实现。因此在课堂上，老师说什么就是什么。
学生因为长期处于接受状态，就出现了一种接受依赖症。他们不会说话，不会表达自己的思想，处在一种失语状态下。他们无法通过提问，从教师那儿得到优越感，多数只能从教师那儿找到自己低能的证据。因此，很多学生干脆不举手，加入到沉默的大多数。
这种现象很可怕，幼儿园提问的比小学多，小学比中学多，中学比大学多。难道说学生真的没什么问题可问了吗?
答案当然是不。然而，要想改变这种现状，学生必须先学会在课堂上怎么思维。
3．课堂上怎么思考
①将自己预习时的理解与老师的讲解进行比较，加深对新内容的理解和记忆，纠正自己先前主观理解的错误。
②大胆怀疑现有结论，注意对所学课题多问几个“为什么”或“怎么样”，有了问题，然后独立思考寻求答案。如果自己找不到满意的答案，就向老师和同学请教。
③超前思考，比较听课，力争走在老师思路的前头。如果自己的想法和老师不一样，先听老师的讲解，再举手提出自己的思路。
④积极参加课堂讨论。在讨论问题时，既认真倾听其他同学的发言，又积极思考，想清楚自己的基本思路和观点，使智力从“常态”跃迁到“激发态”。
下面是指导家长之法：
1.在家里鼓励孩子提问
在家里，父母应该鼓励孩子多提问题。只有在日常生活中，养成了善于提问的习惯，在课堂上举手提问才不会遇到心理障碍。
2.在家中设立“问题奖”
把孩子提出的问题记录下来，每周统计问题的总数，达到一定的数量就予以奖励。这对孩子的提问是一种肯定，会产生积极的心理暗示，让孩子把提问看成是一件值得骄傲的事。
3.对孩子提出的问题，要积极耐心地解答
当孩子想父母提出问题，一定要积极耐心地予以解答。即使答不出来，也要坦率承认自己不懂，并且和孩子一起查找相关资料。如果不许孩子提那些“没用的问题”，孩子以后什么问题也不会问家长了，在学校的提问也会越来越少。
4.训练孩子的语言组织能力
许多孩子不敢提问，是因为无法清晰表达自己的想法，这就需要家长专门训练孩子的语言组织能力。
比较好的途径，是让孩子在饭桌上，介绍学校发生的事情和学到的知识，坚持每天都练习，几个月就能让你的孩子完全变一个人。
5.快速问答，训练孩子的反应能力
父母可以和孩子进行快速问答，来训练孩子的反应能力。题目可以从课本上找，比较好的是那些应该掌握的公式和定理。常常反复做这种练习，既能巩固孩子的基础知识，又能让孩子的反应能力得到大幅提高。
6.多提问多得分
父母应该给孩子讲清楚，谁在课堂上问题问得多，自己的思维就更活跃，对知识的印象就更深，学习的效率就更高。如果想让自己成绩好，就得多提问题。讲明白道理，孩子会自己克服各种心理的障碍。
要是孩子自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。只有在集体和教师首先看到孩子优点的那些地方，孩子才会产生上进心。
习惯49.培养孩子善于自我激励的好习惯