教师不要被一些在发展历程中有偏差的孩子而扰乱心绪，他要清楚地认识到这些孩子也是生活在一个属于自己的精神境界里，教师一定要坚信，一定有某种教具可以吸引眼前的孩子，在操作教具的过程中，孩子会将真实天性流露出来。
在教室里要实现怎样的一种理想状态呢？应该如何正确引导孩子朝正确的方向发展呢？如何才能让孩子们专注于自己的操作？为了达到这样的教育效果，就需要重视存在于孩子们内心世界的动力，改变他们每一阶段的活动，生动地呈现孩子们精神领域所发生的变化。
教师在教育孩子的过程中，应该在这三个时期采取不同的态度：
第一个时期：教师这时要充当环境维护者的角色，维护环境时也要全心全意。由于环境可以诱导孩子，使他们能够将注意力集中到某一点上，并且环境对不专心的孩子有潜移默化的治疗作用。我们国家的传统是每一个家庭主妇都会把家里整理得舒适惬意，让人喜爱，她们这样做不仅是为了自己，也是为了自己的丈夫，她们对丈夫所做的事情不会过多地考虑，但是她们会为自己的丈夫提供一个宁静舒适的家庭，制造和谐的气氛，制造有助于家人共同生活的美好情趣。
通常人们所喜欢的家庭，是整齐有序的，是清洁明亮的、赏心悦目的。这些细节的整理都是家庭主妇在意的问题。同理，在学校里，教师也需要首先注意到各方面的秩序性。保持教具时刻的美观和干净，要把教具擦得干干净净，没有一丝灰尘。这样小朋友感觉这些东西永远是崭新的、完整的。教师做好这些准备后，小朋友就可以随时随地使用这些教具了。
教师要保持自己在孩子面前的良好形象，要整洁、平和、高雅，以此保证小朋友会喜欢自己，让自己达到这样的理想状态是每个教师都应该努力去做的。教师还要时刻提醒自己：面前的这些孩子每一个都是天主钟爱的孩子。教师为了在小朋友面前保持好的形象，要修饰自己，让自己的言行举止优雅、宜人，这也是教师对孩子进行尊重与理解所走出的第一步。
孩子们在这个年龄段，总是习惯把美丽的老师当成自己的妈妈，到底在孩子眼中的老师是怎么样的妈妈，我们还无法确定，但是我们经常听到一些孩子说：“好美啊！和我妈妈一样美！”实际上，可能他的母亲外表并不漂亮，但是在孩子的眼中，妈妈永远是最美的。孩子会对她喜欢的任何一个人说：“你和我妈妈一样的美丽。”因此，孩子周围的每一个人都应该是环境的一部分，最能影响孩子的环境因素是老师。
教师要先用心营造孩子的学习环境，然后再准备教学，这对孩子的成长是一个间接却十分重要的影响。教师如果不能维护好学习环境，孩子在生理、心智、精神方面的教育效果会大打折扣。
第二个时期：我们明白了学习环境对孩子的重要意义之后，还要明确教师对孩子应该具有怎样的态度。对于没有规矩、犹豫不决、头脑不太清楚的孩子，我们应该为他们做些什么事情呢？希望他们能够专心致志于自己的操作，有时候我用这样一般不被人们赞同的话来描述：“教师要成为孩子的诱惑者，要能够去将小朋友吸引住。”如果没有良好的学习环境，灰尘布满柜子表面，油漆已经脱落，教具又摆放得不整齐，如果教师再着装不够整洁、言行举止又有伤大雅，甚至用粗鲁的方式来对待小朋友，这就表明教师的职责明显存在缺失。
如果小朋友还不能达到专心操作的状态，这时需要老师要具有像熊熊火焰般的激情去激发、诱导孩子，让孩子充满无限的活力。教师对孩子进行诱导与激发，但不必有阻碍孩子心智发展的担心。由于处在凌乱吵闹的环境中，孩子的心智是无法增长的。
儿童在进入专心致志的操作之前，教师可以带小朋友活动，做他愿意做的事情。我曾经读过一本有关圣人的传记，圣人来到一个风气还可以的城里，将一些在路边流浪的孩子想办法聚集在一起。在对他们进行教育之前，他只是带着孩子们一起做游戏，尽力让这些孩子喜欢他，对他产生好感，这一点是需要老师学习的。教师要对儿童诗、歌唱、讲故事以及各种不同的孩子们感兴趣的活动要产生兴趣。教师要意识到，孩子目前的活动本身并不是特别重要，但是如果老师能够参与孩子的活动并表示出极大的兴趣，这样的态度能够深深地吸引孩子们。
实践证明，一个活泼的老师与不活泼的老师相比，前者更容易吸引孩子。如果你愿意去做，每个对小朋友关爱有加的老师都会成为一个性格活泼开朗的老师。每一位老师都可以用非常开心的语调对孩子们说：“今天不如我们自己动手换一下书架的位置，好吗？”说完之后，小朋友肯定会和老师一起动手整理书架。此时，教师要鼓励、重视每一个孩子，并表达出自己非常高兴的心情，孩子们都会因此而喜欢上他。他可以对某一个小朋友说：“你的铜器擦得真亮啊！做得真好，向大家展示一下你的成果吧！”也可以对另一个小朋友说：“你愿意和老师一起去花园采花吗？”等等，老师的每一个行为都能对孩子起到激励作用。
以上论述是老师们应该具有的第二种态度。在这个阶段中，有些儿童经常会不断地去干扰别人，制止的直接方法就是禁止他们的干扰行为。当然我们之前强调过，儿童在一心一意地忙于自己的操作时，我们尽量不要打扰他们，不要中断他们的操作，以免扫他们的兴。但是如果儿童打扰了别人，那么我们需要采取相反的方法。
如何中断儿童干扰别人的行为呢？我们可以对他们的行为表示吃惊，可以去关心脾气暴躁的孩子。如果他打扰了别人，我们以给予他特别的关爱来中断他暴躁的行为，长时间之后，孩子心中会产生一系列的惊讶，教育效果会非常的明显。教师还可以采用以下的方法进行干预：“怎么了？来，到老师这儿，正好帮老师做点事情。”小朋友可能不会理会你的邀请，这时你再说：“你不喜欢做，是吗？好的，没关系，我们可以一起到外面走走，透透空气。”老师要么和他在一起，或者请别的老师陪他，孩子在这样的照顾下，脾气会慢慢消失，他也不会干扰到其他的孩子。
第三个时期：儿童此时开始对一些东西感兴趣了。一般情况是：孩子会先对现实生活的一些操作有兴趣。因此我们不要提前给儿童介绍一些心智发展的感官教具，或者是其他有关认知发展的教具，这些在儿童没有达到操作教育之前不仅没有用，而且伤害对孩子的发展，在进行相关教育时，一定要等到儿童对某些活动能够专注时，上文中已经提到过，儿童最先对日常生活的教具操作很专心，如果教师发现儿童开始对某些日常生活的工作感兴趣时，千万不要使他中断操作，因为这样的专注是符合孩子自然发展的法则的。从此以后孩子会展开一系列连续的工作，而在最初时这种专注是很脆弱的、不堪一击的，是十分细致的，并且就好像肥皂泡一样，轻轻一碰就没了那样很容易消失掉。孩子美好的、专心致志的情境，在不留意中会消失得无影踪。教师这时一定要十分注意，不要做任何干扰孩子的事情。
老师们经常会犯这样的错误。一开始儿童很难专心投入到自己操作的工作中，于是就会不停地干扰周围的人，一段时间后，他好不容易进入了全身心投入某项操作的状态，就不能打扰他，即使老师只是从他身边经过说个“好”字来赞美他一声，他就又不能专注起来，甚至可能在一两个星期内对任何工作都无法产生兴趣。