注意力并不是一种独立的心理过程，而是伴随着心理过程存在的心理特性，并使心理过程顺利进行的一种保证。注意力维持着观察、记忆、思维、想象等心理过程，如果没有注意力，这简单的活动也不能进行，更无法从事复杂活动。可见，注意力是人们从事活动、获得知识，提高工作效率的必要前提。
人的注意一般分为有意注意和无意注意，有意注意是指一种自觉的，有预定目的的注意，它往往需要一定的意志努力，无意注意则与有意注意相对，是人无目的的，不需要意志努力的注意。
人的各种知识、技能的获得与这两种注意有直接的关系，其中有意注意起了主要的作用。孩子的注意力水平的发展尚处于较低级的阶段，虽然有意注意已有相当的发展，但仍有待于进 一步改善和提高。
培养孩子超常的智力，就必须培养孩子具有出色的注意力。
培养孩子的注意力可以从以下几方面入手。
1．发展有意注意
家长应指导孩子在每次学习的开始都应十分明确自己的学习目的，主要学习什么，其次学习什么。把注意力高度集中的主要方面，在次要方面分配适当的精力。为了能达到明确注意中心的目的，家长可以让孩子一边学习一边出声地念出学习的目的，以此训练孩子的有意注意。一段时间后，孩子就能学会根据学习目的集中自己的注意力。有意注意有了一定的发展之后，就可以不必在学习中念学习目的了。
2．协调运用有意注意与无意注意
上面谈到有意注意是人类知识输入大脑的重要的保证，但无意注意也并不是没有作用。无意注意的优点是，能使人在不知不觉中，兴致勃勃地进行学习，无需意志与努力也能长时间的集中学习，缺点是由于学习目的不太明确，记忆的内容杂乱无章，而且许多较难理解与记忆的部分往往记不住。
相比之下，人在进行无意注意学习时不易疲劳，消耗精力少，能长时间不间断地进行多内容的学习。而人在进行有意注意学习时，由于需要意志去控制，抵抗各方面的干扰，因而常会使学习者花费大量精力，极易疲劳，是一件艰苦的脑力活动。
为了保证孩子的身心健康，不致于使孩子用脑过度，家长要指导孩子学习泛读和精读。对于不太重要的知识内容应采用无意注意--泛读的方式进行学习；而对于重要的学习内容就要 采用有意注意--精读的方式进行学习，即集中精力，认真细致地观察、理解、记忆学习内容。绝不能浮光掠影，只知其一不知其二。
人的精力是有限的，孩子更是如此，因此家长一定要指导孩子掌握这种有意注意和无意注意协调运用的学习方法。否则孩子会因掌握了过多的知识内容而感到疲劳，对学习产生厌恶、 惧怕的心理；或者知识学习了许多，但都泛泛而懂，一知半解，知其然不知其所以然。
3．注意力的稳定性自我调节
人对某一事物注意力的稳定性的保持时间是很有限的，不同年龄的人注意力保持稳定性的时间是不同的。7～8岁的孩子为15～20分钟，成人在30分钟左右。一个人要想几个小时地保持注意力的稳定性是极不容易的，需要专门的训练。但是如果能学会适时的自我调节，即在注意力集中20分钟左右时，允许注意力有几秒至一两分钟的分散（实际上是休息一下）。将注意力暂时转移到其他方面，然后再转回到原来的学习内容上。这样人的注意力稳定性常能达到2～3小时。否则学习者大脑极易疲劳，人的思维易变得迟钝、不灵活、不敏捷，不但损伤了大脑，而且不易收到理想的学习效果。当然利用无意注意，不需要这种短时注意力分散。
4．为孩子安排良好的学习环境
除了学习的内容能够影响人的注意，学习环境也会影响人的注意力。尤其当学习者经过一段时间的学习，开始感到疲劳时，外界的影响就更容易使学习者的注意力分散。
因此，家长在给孩子安排学习环境时应注意：
①房间布置得简洁明快，不要有太多刺眼的物品和颜色，不要使房间看上去太热闹、杂乱， 这种环境容易分散孩子的注意力。
②要为孩子提供安静的环境，吵闹不堪的环境很容易分散孩子的注意力。
③要引导孩子养成学习的好习惯，不要让孩子一边玩弄小玩具一边学习，或是一边听音乐一边学习，这样会使孩子养成对这些情景的依赖性，一旦没有了这些依赖性情景，孩子就会显得烦躁，注意力不易集中。例如，有的孩子学习时习惯于一边听音乐一边学习，如果某天因为停电或别的原因不能听音乐，他们就很难坚持学习。
5．指导孩子坚持注意力的训练
优秀的注意能力不是天生的，而是后天训练的结果。家长可以利用各种方法训练孩子的注意力，长期坚持下去。
可以用以下的训练方法：
（1）发现训练法：具体做法是让孩子对大量信息进行跟踪、思考。如让他们数天上的星星的个数，数路边树的个数，以及在一定时间内数路上经过的汽车或摩托车的个数等。
（2）持续回忆训练法：具体的做法是让孩子回忆一段时间所经历过的各种活动，如在晚上睡觉之前，让孩子回忆一下从早上到晚上这一整天都进行了哪些活动等。
（３）围绕中心训练法：具体做法是家长让孩子以某一具体的“物”或“事”为中心，展开思 考。例如，家长让孩子利用“水”字组词，要求孩子组得越多越好。如：“水库”“溪水” “水中”“海水”“水平”……
八、组织领导能力的培养
组织领导能力是指一个人了解其他人的特征，并把其他人团结在自己的周围，完成一项需要经过许多人共同努力才能完成的任务的一种能力。
现代社会一个杰出的人才，不但要有优秀的科学研究能力，还应有很强的组织领导能力。他只有把其他人的能力和积极性都调动起来，参与到同一科研活动中，才能取得杰出的科研成就。近几十年来，每一项重大科学成就的获得都离不开具有这种能力的人物的作用。科学发现使得现代社会与未来社会中的各种问题日趋综合化与复杂化。那种仅凭一个人打天下，发奋钻研进行学术活动的人已无法取得重大的科研成果。美国科学家奥本海默就是一位典型的集组织领导能力与科学研究能力于一身的杰出的科学人才。
1943年7月，40岁的奥本海默被任命为洛斯-阿拉莫斯实验室主任，开始领导研制原子弹。 他的原子理论学水平是第二、三流的。但是，他有很强的组织能力和社交能力，思想活跃，遇事果断，得人心，处事有原则，知识面广，有远见，有忘我的工作精神，创造性强。
他上任后，采取果断措施，把分散在几个国家的许多实验室合并，避免了重复研究。他还集中了数学、原子物理、实验、冶金、爆炸测量、统计学等方面的专家，统一领导。他手下的每一个人都愿为他赴汤蹈火。两年后，第一批原子弹研制出来了。
无论是社会科学领域还是自然科学领域，都迫切需要有组织领导能力的科研人才。许多国家和地区科学水平不发达，其中最重要的一个原因就是缺乏这样的人才。
我们培养孩子超常智力的目的就是使他们将来成为对国家建设有所成就的杰出人才，因此在孩子时期培养他们的组织领导能力对于他们将来的发展是极有益处的。有调查发现，大学生中有40%～70%的学生在中小学时担任过班上或学校中的学生组织的领导工作，如班干部，学生会干部等，担任这些职务不但训练了孩子的组织领导能力，还培养了孩子的自信心、竞争意识、独立性、自我控制能力等非智力心理品质。
培养孩子组织领导能力可以从以下几方面入手：
1．要培养孩子有广泛的知识，并具有勇敢性
调查发现，那些身边总转着一群“追随者”的“小领袖”，主要是因为他们有广泛的知识， 别的孩子可以从他那里学到东西或听到有趣的事。同时，他必须有敢于做别的孩子不敢做的事情的胆量。
2．要培养孩子充分的自信心
一个在他人面前感到自卑、害羞而不知所措的人是无法领导其他人的。家长要培养孩子的自信心，经常赞许他们并创造让他们在他人面前有经常发挥自己能力的机会，让他们在他人的 称赞与夸奖之中感受到成功的力量，从而激发他们充分的自信心。
3．指导孩子认识自己并善于发现他人的优点
孩子判断事物喜欢绝对化，要么好得不得了，要么坏得一无是处，这是孩子的不足之处。家长要及时帮助孩子纠正，家长要通过对比、竞赛等形式，让孩子学会正确评价自己和他人，认识自己的优缺点，并要善于发现他人的长处，并注意在一起活动时给他人以表现的机会。
4．培养孩子学会与他人真诚合作
家长要培养孩子与他人真诚合作，共同完成某项任务，这是组织领导他人的开始与基础。一个不能与他人合作的人，是无法正确组织领导其他人共同工作取得成就的。
九、社交能力的培养
人生活在社会上，不与他人打交道是不可能的。尤其在当今这个信息时代，一个人如果社会交往能力差，那他的信息来源就会大大减少，而缺乏信息的科学工作者很少会得出成果的。
据统计，一个科研人员在一个课题的研究中，用在查找和阅读情报上的时间要占该研究总时间的50．9%，实验后的研究时间占32．1%。在这83%的时间里，他要不断地与图书馆、资料 室、实验室、计算室以及各级管理部门打交道。如果没有社会活动能力，就难以得到别人的了解和支持，那他的工作就会困难重重。
另外，科学研究的方法和各学科最新研究成果，一般都靠社交手段获得。西方有人对科学工作者的信息来源和思路影响来源进行统计，发现一个科学工作者的50%以上的最新信息来自与他人交谈和通讯，思维方法的改变有60%以上是在与他人直接交谈中进行的。他们认为，真正影响他们研究，并把他们的研究推向一个新的境地的信息，主要是来自与他人的交谈。
现在的家庭中，多数只有一个孩子，孩子的交往对象主要是成年人。而孩子们与成年人之间的交往方式不同于他们同龄人之间的交往。原因在于孩子们与成年人之间的交往是单向式， 即成年人对孩子是保护性、顺宠性的、百依百顺的，孩子可以随心所欲。因此这并不意味着真正的社交。相反的，在与同龄人的交往中，孩子们人人平等，没有地位的高低（只有经过长时间的交往才会出现地位高低的现象，社交能力强的人则地位高），这才能称为真正的社交。缺乏社交能力的人则不能适应这种环境。
人的社交能力不是天生的，而是后天的生活环境和教育培养出来的。
一个人要有强的社交能力，应具备哪些条件呢？
（1）丰富的知识，优美的语言，优良的气质是一个强人的社交能力的基础。
（2）开朗，自信，有主见，无私心，有同情心，懂礼貌，热情，有幽默感，有勇气，沉着， 果断，这些都是一个社交能力强的人所必备的品质。
人们是不愿与忧虑的人结伴的，开朗大方的人才能获得人们的欢心。
人们是不容易与一个自卑的人为伴的。一个自信而有主见的人，是一个理想的组织者，社交活动的中心人物，是能把大家的能力充分发挥出来的人。
一个无私心的人，不会没有朋友。一个团体是不会拒绝一个忘我者为领导的。
一个具有同情心的人，是品质高尚的人，是社交活动的主宰。很难想象一个对别人疾苦漠不 关心或加以嘲弄、自傲的人，会赢得人们的信任。
一个沉着的人，不失慎重，不偏冒险，他的勇气使他临危不惧，困难是他发挥能力的场所， 他的周围不会少了追随者。
和一个有幽默感的人在一起，一切都充满了笑意，忧愁、失意、烦恼都离他而去，谁会不与他做个事业上的同伴呢？
一个有礼貌的人，会得到别人的以礼相待。在客客气气的气氛里，有什么事办不成呢？
其实，孩子天性是喜欢与人交往的，有些孩子之所以出现社交障碍，主要是环境造成的。缺乏社交能力的孩子主要表现为两种极端的典型：一类是孤僻、胆小、惧怕与人交往，喜欢一个人独处，沉默寡言；另一类是行为粗鲁、霸道，为所欲为，缺乏合作的精神，以自我为中心。
那么，怎样培养孩子的社交能力呢？
1．让他们多与成人交往
孩子的社交能力，与家庭环境有很大的关系。在家庭里，家长要对孩子平等相待，有关孩子的事，家长要征求孩子的意见，让孩子参加一些父母的社交，教孩子一些社交礼节和注意的问题。
2．给孩子找些榜样
孩子的模仿能力是很强的。家长可找些书上、电影上以及实际生活中社交能力好的对象， 让他们学习。
3．给孩子“亮相”的机会
社交能力的最大障碍就是自卑胆小与害羞心理。要培养孩子的社交能力，必须让他们去掉胆小，自卑、害羞的心理。方法是多让他们参加团体活动，在活动中，要让他单独“亮相”去讲话，去表演，去说出自己的感想和意见。
4．尽早教孩子一些必要的交往技巧
（1）要教孩子尽早学会使用礼貌用语，如：“谢谢”“再见”“对不起”等。要教孩子不能对别人说粗话，做不礼貌的动作和表情。
（2）指导孩子不要无故打断他人的讲话，要认真听他人的讲话，并有真诚的反应。不能心不在焉，自己做自己的事情。
（3）在交往中要学会平等对待他人，说话时要注意说一些双方共同感兴趣，能与对方一起交流的话题，不要一个人独自说个不停，也不体谅他人。
（4）要学会引导他人加入到交往中来，一起交谈或活动并学会左右交流活动，组织大家围绕一定的主题交流。
（5）要学会称赞他人的优点，不要总指责他人的不足，学会原谅他人的过失。要真诚与人相处，不要虚伪，说假话。
（6）要遵守时间，守诺言。
（7）不要对自己的成绩得意忘形，要照顾他人，体谅他人的情感，对他人的不幸表示慰问。
十、多路思维能力的培养
多路思维能力是指人同时思考几个问题，或是对几个问题同时进行各种处理的能力。
多路思维能力是人的思维的一种高级层次，也可以看作是人的一种思维方法。
多路思维能力与人们常说的“一心两用”不同。一心两用指的是一个人在不能保证顺利完成一项活动的同时，又去思考另外的问题，最终造成两个问题都没得到解决的结果。这种情况往往是因为某人不愿从事自己必须从事的某项活动而造成的。
多路思维指的是一个人在认真思考某个问题的同时，利用短暂的空隙时间思考其他的问题， 并使两个问题都有完满的结果，即在保证解决主要问题的同时也解决了次要的问题。多路思维是一种使能力充分而超级应用的有效方式。
许多杰出的人才都有这样多路思考的能力。例如，巴尔扎克在写一本小说时，就已经在思考另外几本小说了，这本小说写好了，另外的几本也打好了腹稿。