若南班上有个同学的妈妈，经常去学校接孩子，若南多次和她礼貌地打招呼，她每次都会夸奖若南几句，这让若南特别高兴。久而久之，若南和别人打招呼的时候声音特别洪亮，以前那种害羞的心理一扫而光。当然，他和别人打招呼的时候，别人也会高兴地和他攀谈几句，问他学习怎么样，问他在学校里有多少好朋友，等等。在这种交谈中，若南渐渐变得爱说话了，比之前开朗了很多。
爸爸妈妈看到这种情况，经常在若南面前说，某某阿姨说他懂礼貌，说他很会说话，这进一步激发了若南与人打招呼、说话的积极性。
事实上，与人礼貌地打招呼只是进一步交谈的前奏，因为有礼貌地打招呼在先，别人才愿意高兴地和孩子交谈。比如，在学校门口遇见老师时，如果孩子礼貌地向老师问好，老师在高兴之余，很可能和孩子闲聊几句关于学习或是其他方面的事情；在放学回家的路上，孩子遇见了一个班里的同学，礼貌地向对方打招呼，他们很可能会一路聊着回家。这些看似平常的交谈对提高孩子的口语表达能力有很大的帮助，父母应该让孩子重视起来。
当然，如果你的孩子热情地与别人打招呼，通常情况下，他能得到别人同样热情的回应，但是有时候也难免“热脸贴到冷屁股”，这时候孩子可能觉得很失望。作为家长，应该安慰孩子、开导孩子，可以告诉孩子“或许叔叔心情不好，不要放在心上”、“或许叔叔没有听到你的招呼，不要难过”。这样才不至于打击孩子与人打招呼的热情和积极性。
孩子也要学会看对象、分场合说话
孩子愿意开口说话是好事，但如果不看对象、不分场合地瞎说，即使口齿再伶俐，也算不上口才好。想让孩子拥有好口才，不但要让孩子愿意说话，而且要说得好，说得让人高兴，这样才是有好口才的表现。
要做到说话看对象，首先要了解交谈的对象。孩子对家人、亲朋好友很熟悉，说话时自然会注意到个人的不同特点。但是与初次相识的人交谈就需要一些技巧。有些信息能够从他人的神情、精神状态上直接获得，有些信息则必须通过言谈话语去了解。因此，与陌生人见面，让孩子不要急于表达，而要先倾听对方的话语。如果对方彬彬有礼，就应该让孩子和气、谦逊、文雅；如果对方说话很直，不拐弯抹角，就应该让孩子直接、坦诚，想到什么就说出来；如果对方情绪低落，不爱说也不想听，就应该让孩子少说几句，或者干脆不说。总之，只有让你的孩子多了解对方，才能说出合适、有礼貌的话。
人们常说，“到什么山唱什么歌，在什么场合说什么话”。生活中，有些孩子能说会道，但是因为说话不分场合、口无遮拦，经常使双方陷入尴尬，让别人觉得别扭，甚至让别人错误地理解了话意，造成矛盾。
因为孩子不懂得分场合说话，经常会因无心的言语而伤害到他人。虽然童言无忌，但是说错了话必然会让人扫兴。因此，家长还是应该教教孩子分场合说话。也唯有教会孩子看对象、分场合说话，孩子才能真正拥有好口才。
说起看对象、分场合说话，父母应该教会孩子探望病人时如何恰当地问候。怎样安慰病人，很有讲究。只说些善意的祝愿，如“好好休息吧，你很快就会康复的”之类的话，或直接询问病人的详细病状和调治方法，都不能算真正的安慰。那么，怎样才能给病人很好的安慰呢？以下是两个上初中的孩子在探望生病的同学时所说的话。
班里一个同学因为淋了雨，得了重感冒，卧床不起，两个关系较好的同学来看他。一个同学说：“我太羡慕你了，我也想生点病，好让我也能安静地躺在床上睡几天，天天上课多累啊！”另一个同学说：“感冒没有什么，很快就会好的。”
通常情况下，病人的精神状态比普通人要差，他们心情忧郁，多愁善感，性格多疑，很容易受到他人情绪的感染。所以，探望病人时如果你和你的孩子没有这方面的意识，就很容易说出让双方尴尬的话。反之，如果你和孩子语言得体，则可“一句话说得病人笑”。
让孩子明白分场合说话的重要性以及不分场合说话的危害性，可以很好地防止孩子口无遮拦。很多时候，私下里说句轻浮的话对别人没有什么影响，有时候还会拉近双方的距离。但是在比较严肃的场合说出轻浮的话，就显得很不恰当。
不论什么时候，都要让孩子记住，说话要注意分寸。没有考虑周到的话，最好少说。有时候目的相同，但是因为表达方式不同，会产生不同的效果。所以，让孩子从小就学会得体的说话，对孩子将来的人际交往有很大的帮助。
有了争执让孩子自己处理
在孩子的成长过程中，经常会与伙伴、同学因为一点小事闹矛盾，因为观点不一样而争论不休，甚至会因此伤害友情。不可否认，争执中孩子各持己见、互不相让，为了说服对方找很多理由、论据来证实自己的想法、做法是对的，这对锻炼孩子的语言表达能力很有帮助。但如果孩子不懂得理性地争执、良性地争执，往往会使争执成为矛盾的导火索。
学校要组织班级足球联赛，在赛前的训练上，刘正和王强、李峰三人争执起来，原来他们三人是班里足球踢得比较好的同学，是担任前锋的最佳人选，可是“教练”排出的阵型是“四四二”，只能有两个前锋，因此他们三人中必须有一个人改打其他的位置，但是足球联赛上每个人都想有好的表现，都想为班级进球，而担任前锋进球的概率是最高的，所以，他们三人互不相让。
场边的家长有些急了，想过去给孩子做一下思想工作，但是老师暗示他们不要这样做。这时，担任“教练”的张明同学过来调节，他说：“你们中要有一人改打中锋，这样就形成了‘三叉戟’，在进攻上更有优势，而且打中锋也照样进球，你看球星卡卡就是打中场，而且是中场核心，因此，你们商量一下吧。”不一会儿，刘正表示愿意打中场，配合前锋进球。
生活中，孩子们经常因为争抢玩具而闹矛盾，甚至打架，当他们有了不同的想法时不懂得用沟通来解决分歧，而喜欢直接争抢。这与他们以自我为中心的思想有关，也与父母的宠爱有关。想想看，有些父母发现自己的孩子在争执中被人欺负时，会对孩子说：“别人打你了，你就打别人，绝对不能吃亏。”这等于鼓励孩子使用暴力，使孩子失去了协商的意识，不利于孩子理性地处理争执，孩子也失去了在争执过程中锻炼口才的机会。
孩子间发生争执是常有的事情，有的孩子就能够通过交流、沟通来表达各自的观点，最后经过协商达成一致。而有的孩子却没有协商的意识，或是当他们说服不了对方的时候就使用暴力，最后导致争执变成了“战争”。
当孩子间出现争执时，家长不能充当自己孩子的“帮凶”，正确的做法是：在一旁冷静地观察孩子们的争论，如果发现他们的争论有升级的趋势，就应该及时引导孩子们冷静下来，鼓励他们协商解决矛盾，适当地做出让步。即使当孩子在争执中受到欺负，家长也不应该鼓励孩子“以暴制暴”，而应该让孩子学会用交谈的方式去和伙伴商量。
生活中，孩子们经常因为争抢、争执闹得不可开交。如果孩子一求救，父母就出面解决，决定由谁先玩的话，孩子们即使表面上同意，心里也会多少有些不服气。而且孩子们的争辩能力、说服能力也得不到锻炼。与其这样，父母倒不如用亲切的话语先安抚孩子们的情绪，然后再引导他们自己协商，这样既可以锻炼孩子处理争议和矛盾的能力，又能培养孩子们互相谦让的良好品质，还有助于培养孩子的口才。
让孩子学会用协商的办法来处理争执，可以培养孩子的社交能力。父母可以教孩子这样做。
第一，教孩子用语言表达怒气。
当孩子在争执中受到欺负时，让孩子用语言表达愤怒，而不应该鼓励孩子“动武”。如毛毛抢了你孩子的玩具，还动手打他，你可以教孩子对毛毛这样说：“毛毛，你没有经过我的允许就拿走我的玩具是不对的，你还打我，就更不对了。如果你还蛮不讲理，我会生气的。”这种表达方式有一个简单的句型结构：当时的情况+对我造成的影响+我的感受。
第二，引导孩子换位思考。
之所以出现争执，就是因为双方不能站在对方的角度考虑问题。因此，父母有必要引导孩子从他人的角度看问题，让孩子学会虚心、谦让，提高孩子与人打交道的能力，这样有助于处理争执。
第三，让孩子想想暴力行为的结果。
如果你的孩子在处理争执的时候时常动手打人，不妨让他想想：“你打了他，他会不会把玩具还给你呢？如果他还给你了，他还能继续高兴地和你一起玩吗？”让哭闹的孩子想想：“如果别人拿走了你的玩具，你能哭出一个玩具来吗？”这就是告诉孩子，暴力和哭泣都不能解决问题，唯有学会和别人坦诚交谈，运用沟通的方式处理分歧和争执才能真正解决问题。
争执是孩子的必修课，争执是孩子相互学习、相互适应、提高交往能力的有效途径。由此，孩子的思维能力和表达能力都得到了提高。所以，家长完全可以用豁达的心态去看待孩子之间的争执，引导孩子在争执中学会交往，树立严于律己、宽以待人的处世之道。
犯了错误就勇敢道歉
每个孩子都会犯错误，犯错之后能否及时承认错误、运用适当的方法道歉，关系到能否取得他人的谅解，以及能否缓解因犯错造成的紧张关系。这就依赖于孩子的语言表达能力，能否把歉意巧妙地表达出来，既让对方原谅自己，又不至于使自己太难堪。
课间，羽生在班级里打闹的时候不小心把同学李艾的钢笔碰到了地上，羽生赶忙将笔捡起来还给李艾，并对她说了声对不起，然后又去玩了。李艾检查了钢笔，发现笔尖已经摔裂了，已经写不出字来了。她生气地找到羽生，但是羽生却不承认是自己摔坏的，他说：“刚才我检查了，没发现钢笔摔坏了，是不是你自己把笔摔坏了，现在污陷我？”李艾气得两眼通红，但是不知道说什么好。
几天后，羽生的爸爸得知了这件事，严厉批评了他，让他再次向李艾同学道歉，并用零花钱买一支钢笔还给她。爸爸告诉他，犯错后不但要真诚道歉，而且还要为自己的行为负责，给别人造成损失后要给予赔偿，这样才是个好孩子。
犯错之后的道歉并不是不停地说“对不起”，100句“对不起”也无法弥补别人的伤痛。要让孩子充分发挥表达能力，说出一些缓解他人伤痛的话，并勇于承担责任，想尽办法对过失进行弥补。因此，孩子需要掌握道歉的语言和技巧，需要在道歉的时候发挥口才的作用。
当然，父母也要让孩子知道，道歉是一种礼貌而有诚意的行为，不是流于形式，不是走过场，更不是仗着表达能力强而毫无诚意地侃侃而谈。要让孩子明白道歉是为了冰释前嫌，为了让对方不再记恨自己，为了处理好人际关系。这就需要一种责任意识，即对自己的行为负责。这样孩子才能真正通过道歉来化解矛盾，才会真正赢得谅解。
宋巧不小心伤害了同学李雯，使她们的友谊出现了危机，她感到很内疚。于是，在几天后李雯生日那天，宋巧到学校广播站为李雯点了一首歌，并借着电波送出了这样一番话：“雯，对不起，我真的不是故意的，你能原谅上周末惹你生气的朋友吗？今天是你的生日，我真心祝你生日快乐，学习进步！”李雯听到广播后很感动，立刻找到宋巧，两人很快和好如初。
在这次道歉中，宋巧用一番言辞恳切的祝福打动了李雯，得到了李雯的原谅。道歉除了借助一些具体的物品，如鲜花、小礼物等，最关键的是向对方表达自己的想法和诚意。那么，在表达自己想法的时候，需要让孩子注意哪些技巧呢？
第一，要寻找恰当的时机。
让孩子把握好适当的道歉时机，在对方心平气和的时候道歉效果比较好，更容易让别人接受道歉，与孩子握手言欢、重归于好。当然，时间宜早不宜迟。当孩子知道自己错了，就要马上说“对不起”，否则拖得越久，就越会让人家“窝火”，越容易使人误解。道歉及时，还有助于孩子避免因小失大。道歉还要选择适当的地点，最好是让孩子亲自上门道歉，或让孩子约对方到一个安静的地方，双方都能平心静气，自然也就容易推心置腹、开诚布公地谈一谈心，化干戈为玉帛。
第二，道歉用语应当文明而规范。
让孩子多掌握一些道歉用语，有愧对他人之处，宜说：“深感歉疚”、“非常惭愧”。渴望见谅，需说：“请您原谅”。麻烦了别人，可说：“真是打扰了”、“太麻烦你了”。一般场合，则可以讲：“对不起”、“很抱歉”等。道歉是一件很严肃的事情，不能让孩子表现得太随意。
第三，道歉时应当大方。
让孩子知道，道歉不是见不得人的事情，完全可以大大方方、堂堂正正、诚心诚意，不能遮遮掩掩、欲说还休。道歉的时候不要让孩子过分贬低自己，说什么“我真笨”、“我真不是个东西”，这反而让人看不起。
总而言之，道歉的能力也是口才能力的一种体现，让孩子掌握道歉的技巧和需要注意的问题，对提高孩子说话办事的能力都有帮助。
礼貌用语不能丢
良好的口才从来都不能缺少礼貌用语，丢掉了礼貌用语的孩子也难以有个“货真价实”的好口才。因此，在培养孩子口头表达能力的同时，还要让孩子学会使用礼貌用语。
在女儿3岁那年，韩女士就特别注意教她说礼貌用语。
女儿不会做的事情，需要大人帮忙时，韩女士会教她说：“爸爸（妈妈），帮我一下好吗？”帮完后，教她说：“谢谢！”大人会说：“不客气。”同样，有时她有意让女儿帮忙拿东西，然后大声说：“谢谢！”女儿也会说：“不客气。”
在女儿做错事情的时候，韩女士会让她承认错误并说：“对不起。”等女儿把自己想说的话说出来后，韩女士才会对她说：“没关系。”同样，当韩女士和丈夫犯错误时，他们也会主动对女儿说：“对不起，爸爸（妈妈）做错了。”并表现出道歉的诚意，女儿也会礼貌地回答：“没关系。”
久而久之，女儿不但口齿伶俐很会说话，而且习惯了有礼貌地说话。
许多家长认为孩子小，都是一家人，没必要对他那么礼貌、那么认真，其实这种想法是不对的。孩子正处于语言的发展期，大人的一言一行都是孩子的模仿对象。要想孩子有个好口才，除了不断激发孩子说话的积极性，在日常生活中多让孩子说话外，还应让孩子学会文明礼貌用语，这样孩子的口才才能有益于其成长和发展。
试想，让孩子有个好口才是为了孩子将来更好地与人打交道。在与人相处的过程中，如果孩子空有良好的表达能力，却不懂得礼貌，求人帮忙不说“请”，获得别人的帮忙不说“谢谢”，打扰了别人不说“对不起”，那么他依然无法与人和谐相处，没法和人打好交道，他的口才就不会发挥应有的作用。
无论是在家庭还是在朋友之间、陌生人之间，礼貌用语都是通用的，都一样重要，都不能丢。父母应该有这种意识，从小对孩子进行礼貌教育，对孩子说礼貌的语言，才能让孩子在长期的耳濡目染中受到积极的影响。