第一，和孩子进行听说训练。
儿童学说话是从听话开始的，因此家长应让孩子处于一个“听”的环境里。最简单的方法是随时对孩子说你正在做的事情，如果你在洗衣服，就可以对一旁的孩子说：“宝宝，妈妈正在给爸爸洗衣服。”如果你在看书，就可以对一旁的孩子说：“宝宝，妈妈在看书，宝宝长大了也要看书。”
当然了，你还可以描述孩子正在做的事，比如，孩子在喝牛奶，你可以说：“宝宝在喝牛奶，味道怎么样啊？”孩子在玩玩具，你可以说：“宝宝在玩积木，真乖。”这种语言环境的作用在于开发儿童的“听说系统”。
长此以往，孩子就在“听”话中模仿父母，也就容易学会说话。在训练孩子听话能力的时候，父母应该适当放慢语速，多对孩子说重复的话语，这有助于孩子更好地理解和模仿父母的话语，对训练孩子准确发音、规范表达很有好处，为将来的口语表达奠定基础。
第二，让语言学习充满乐趣。
单纯地教孩子说话并不能很好地开发孩子的语言表达能力。打个比方，如果孩子分不清左脚和右脚的鞋子，而你只是单纯地告诉他这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，即使说得再多，孩子也很难分清楚。这时，你可以给孩子编一个故事：“宝宝，你看两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？因为它们在说：‘把我们穿错了，我们要面对面’”。
生动有趣的小故事对孩子很有吸引力，孩子愿意去思考，同时也会学着表达。当然，随着孩子年龄的增长，家长应该采取相应的谈话语气和孩子交流。
第三，利用图画书进行语言训练。
家长可以给孩子买一些图文并茂的图书，例如《看图说话》，然后一边和孩子看画一边把画页上的内容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。
等孩子熟悉了图画，家长可以鼓励孩子把图画的内容讲出来，让他们自己对着图画练习说话，可以适当加以指导，这样对训练孩子的说话能力和发挥其想象力都很有好处。
发掘孩子的语言天赋和潜力
语言是交流的工具，思维的武器，对一个孩子来讲，尽早拥有良好的语言表达能力很重要。在正确的教育下，4～5岁的幼儿语言表达时用词已很丰富了，这四五年的时间是孩子学习语言的关键期。父母要做的就是充分利用这段时间，发掘孩子的语言天赋，让孩子多开口说话。
秋玲的女儿家慧5岁了，语言表达能力很强，亲人和朋友都十分喜爱这个小女孩。当邻居问秋玲如何培养孩子的语言表达能力时，她说：“我觉得孩子的语言表达能力需要及早开发，孩子越早听懂大人的话，越早同大人交流，孩子的语言表达能力就会发展得越好。”
说起当初教家慧说话，秋玲提到了讲故事。“我们经常给家慧讲故事、读书，大声朗读儿歌、韵文。”秋玲强调，不要企图让孩子重复你读的儿歌，哪怕它很简单。当然，如果孩子念出来了，你一定要鼓励和赞扬她。
一开始，秋玲让家慧跟着说，她注意到，家慧觉得说不上来就没劲了，一会儿就要换本书。后来，秋玲给家慧读诗，一首唐诗读过3遍后，家慧就能跟着重复了。所以秋玲有所感悟地说：“选择读物不是越难越好，调动起孩子的兴趣才是关键。”
渐渐地，家慧的话多了，当发现家慧发音有误时，秋玲会给予适当纠正，让家慧看她的口型，跟着学。后来，秋玲经常给家慧提问题，启发她回答，同时，引导家慧提问题。
想要发掘孩子的语言天赋，最好的办法就是多与孩子交流。在孩子2～3个月的时候，父母要有意识地和孩子说话，孩子就会跟着咿呀学语。接下来是理解语言阶段，如7～8个月的孩子，已能理解简单的语言，如问他桌子在哪儿，他会指给你看。
生活中，有时候听到１岁左右孩子的妈妈说：“这孩子什么都懂就是不会说。”这是因为孩子仍处于理解语言阶段。２岁左右的幼儿已会说3～4个字组成的词，知道常见物品的名称，很喜欢学成人说话。
发掘孩子的语言天赋和潜能是一个较为漫长的过程，父母采取的方法不能仅限于此。伴随着孩子的成长，开发孩子的语言能力应该坚持这个基本原则：培养孩子听、说、读、写的能力。先让孩子多听，然后鼓励孩子说，再让孩子读，最后让孩子去写。当孩子将这四种能力融会贯通后，他的语言表达能力会得到飞跃性的发展。
第一，给孩子听的机会。
心理学家发现，经常听成人说话的孩子，接受语言的能力会增强，以后他进入小学、中学，直到工作岗位上，会有骄人的表现。因为在同样的时间里，他会抓住最有效、最有重点的内容，他是一个有效的倾听者。
在孩子很小的时候，父母就要积极与孩子“对话”，要不厌其烦地说话给孩子听，哪怕孩子对你所说的没什么反应。至于说什么，可以很随意，例如你做了什么，回来后讲给孩子听；你看到了什么，可以描述给孩子听；孩子在做什么，你可以告诉他；等等。
第二，鼓励孩子表达自己。
经历了咿呀学语阶段后，孩子会说话了。这时候，父母要鼓励孩子多说话，你应对孩子看到的东西表现出好奇，并让孩子把那个东西描述给你听；孩子在外面玩闹回来，你可以问孩子玩了什么好东西，做了哪些有趣的游戏；孩子从学校回来，你应该鼓励他把学校里发生的事情大致讲述一下。这是在锻炼孩子的语言表达能力，当孩子说得多了，他就能流畅地表达自己的想法了。
第三，培养孩子阅读的习惯，鼓励孩子朗诵。
进入幼儿园后，孩子开始学习字词；在家里，父母也要抽时间教孩子识字。随着孩子认识的字词数量的增多，他就慢慢具备了阅读的能力。这时父母要多给孩子准备图画书、图文并茂的故事书，让孩子去翻阅。
培养孩子阅读能力的时候，父母要注意孩子的阅读节奏和发音。孩子们都喜欢“小宝宝”、“宝宝笑”等押韵、有节奏的词语，因为这类词语包含一种韵律，孩子更有兴趣去读、去记。而发音的准确性，关系到孩子说出的话能否让人明白。当孩子出现发音错误时，父母要以平和的态度去帮孩子纠正。
当孩子具备较强的阅读能力时，要多让孩子朗诵。阅“读”，关键要让孩子读出声。可以让孩子给家人读故事，让孩子在众人面前表演朗诵，这些都能锻炼孩子的语言表达能力。
第四，教孩子写字、区别易混淆的字。
或许有些家长认为，写字与语言表达能力没有直接的关系。其实并不是这样的。很多孩子认识字，但并不一定会写，教孩子写字是为了让孩子把字记得更深刻，也是为了让孩子理解字义，这对开发孩子的语言潜能大有裨益。
有一位爸爸说，他的孩子写“初次见面”的“初”和“祝贺”的“祝”这两个字时，经常搞错。后来他发现，很多孩子都会搞错，“初”的偏旁有两点，是衣字旁，而“祝”为一点，是示字旁。对此，爸爸重复了不下20遍，但孩子照样写错。
后来他给孩子做了一个简单的游戏，拿一叠报纸，拿一把剪刀，跟孩子说，初次见面的“初”就像拿一把剪刀，朝着布剪下去，之后他让孩子自己动手剪一下，孩子就明白了衣字旁。他又向孩子介绍“祝”是和祭祀有关的，他把从前拜祭祖先的故事告诉了孩子。孩子在了解了这两个字的意思后，不仅没再搞混，而且更懂得如何灵活使用了。
当孩子会写的字多了，理解了字的意思，孩子就知道什么字该用在什么地方。这是运用字词组织句子的能力，也是看场合说话的能力，父母应该让孩子掌握。此外，父母要鼓励孩子写日记，将看到的有趣的事或物记下来，以此培养孩子的语言组织能力及字词的运用能力。
经过对孩子听、说、读、写四个方面能力的培养，孩子的语言天赋就能得到很好的开发。当孩子能够将四种能力融会贯通，那么他也就能够轻松地表达了。
从小培养孩子的记忆力
会说话是因为肚子里有“素材”，如果肚子里没有知识储备，即使嘴巴再伶俐，说出来的话也只能是胡编乱造，这不叫口才，而叫胡说八道。知识储备是靠天长日久积累而来的，这就离不开记忆，没有良好的记忆力，那就很难把“素材”留在脑海里。
6岁的嘉佳记忆力很好，平常爸爸妈妈跟她讲的故事、好习惯，她都记得清清楚楚。当她和小伙伴相处的时候，常常毛遂自荐，主动给伙伴们讲故事；当小伙伴们表现出不好的习惯时，嘉佳会告诉小伙伴哪里做得不对，并把正确的做法告诉他。如果他有异议，嘉佳会把其中的道理说一遍，其实这些都是平常爸爸妈妈教给她的。因为她能记住，所以才说得头头是道。
在学校里，每次背课文的时候，嘉佳总是积极举手，她已经将该背的内容熟记于心，因此，背起来总是一气呵成。
在家里，父母有时候无意间说了一句话，嘉佳都会记住。一天中午，奶奶说了句：“今年买辆车吧，买辆什么颜色的好呢？”嘉佳说：“买红色的，白色的很贵。”她怎么知道白色的贵呢？原来几天前爸爸说过白色的车子贵。
因为嘉佳记住的东西多，因此她总是能轻易把自己想说的表达出来，而不会像有些孩子那样想说却不知道说什么。这样，她的语言表达能力就在不知不觉中获得提高。
很多父母都希望孩子有个好脑子，记忆力强，这样学习、背诵就轻松很多。然而，总有些孩子记忆力差，而有的父母就经常抱怨孩子：“你什么都记不住，一点记性也没有，对你说了也白说。”这样做不会起到任何作用，只会打击孩子的自尊心和自信心。
父母不用担心，记忆力的好坏不完全是天生的，是可以训练和提高的。在这里，给家长们介绍八种训练儿童记忆的方法。
方法一：利用游戏。
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”游戏几乎是所有孩子的兴趣，利用游戏有助于孩子记忆。如果你是明智的家长，相信你不会“命令”孩子记住这、记住那，而是让孩子在玩中学、玩中记。想想“你拍一，我拍一，早早睡觉早早起……”这样的儿歌，我们就不难想象，利用游戏可以让孩子轻轻松松地记住很多东西。训练孩子记忆力的游戏有很多，如说歌谣、讲故事、猜谜语、唱儿歌等等。
方法二：明确任务。
当你在没有要求自己去记忆的时候，你爬了三层楼梯后能记住自己爬了多少级台阶吗？显然不能，同样，孩子也不能。但是，如果你对孩子说：“数数楼梯有多少台阶，星期天好去告诉外公。”孩子准会牢记。又如，你给孩子讲故事时，先告诉孩子：“孩子，妈妈给你讲个故事，等你爸爸下班回家了，你再讲给他听。”这也能促使孩子有意识地去记住故事。
为什么会这样呢？因为有了明确的目标。目标明确，可以提高大脑皮层相关区域的兴奋度，形成优势兴奋中心，因而记得牢。