在学习徐志摩的诗《再别康桥》时，老师都会让学生来朗诵。学生张兵读起来轻飘飘的，没有带着感情去读，美好的诗就没有了韵味；学生王强读得激情高昂，兴奋不已，理解错了作者这首诗的情感；学生苏琴用可爱的嗓音朗读了这首诗，但还是差了些感觉……
最后，老师出马了。在老师声情并茂、情感交融的朗诵中，全班同学陶醉了。伴着朗诵声，学生们走在康桥上，那种眷恋和不舍的情感流露在脸上。
同样一句话，处理不同，朗诵的效果也大不相同。如果你希望孩子说出的话很有亲和力，很有感染力，那么必须培养孩子的语气、语调及说话时的情感，而最好的办法是让孩子学会朗诵。朗诵可以让孩子体味到语言的魅力，领会语言文字的艺术美感，进而将自己的看法用准确生动的语言表述出来，使表达更有吸引力。
朗诵不仅可以有效地提高孩子的语言能力，它还是一门艺术，可以提高孩子的审美情趣、深化孩子的思想情感。同是一篇诗或文章，有的孩子读得干巴巴的，有的孩子能读得声情并茂，给人的感觉显然不一样。
聆听好的朗诵，那是享受。当然，我们没有必要让孩子把话说得像朗诵那样美，但至少要让孩子注意说话时的语气轻重、语调高低、语速快慢，以及情感的起伏迂回，这样才能形成或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的语言之美。
所以，让孩子抓住课堂上的朗诵机会吧，在众人面前的朗诵是提高孩子心理素质和表达能力的好机会。经常进行朗诵练习，孩子说出的话才会有感染力，才能更好地打动听众。这不就是好口才的魅力所在吗？
鼓励孩子争当校园播报员
说起好口才，我们很自然会想到节目主持人、播音员，他们不但有良好的表达能力，而且临场发挥、即兴演说、应变能力都非常强，是不折不扣的好口才的代表。其实你同样可以把自己的孩子培养成像他们那样，拥有流利的口才，比如鼓励孩子在学校里当个小广播员，那可是锻炼孩子口才的好办法。
学校“校园之声”广播站贴出了招募广播员的大海报，张薇在妈妈的鼓励和支持下报名参选了，而且被选中参与试播。在兴奋之余，她又感到一丝紧张，心想：如果当众播音不好，会被老师批评、同学耻笑的。
星期三那天，张薇要参加试播了。那天早上她把准备好的稿子反复朗读，可是还是很担心会出差错。来到广播室，她紧张得满脸通红，手心都冒汗了。伴随着美妙的音乐，她和另外几个小广播员坐在话筒前准备开始播音了。
轮到张薇时，她深吸一口气，拍拍自己的胸口，努力让自己放松，可不知为什么，拿着讲稿的手还是在微微地颤抖。
当音乐停止，张薇的播音正式开始了。“过院落，别逗犬，呼叫大人把狗赶……”她用力地咬准每一个字的发音。她的声音经过话筒的传播，略带回音，变得更加清脆动听。
还好，没有出现差错，张薇暗自庆幸。她觉得像干完一次重活一样劳累，傻愣愣地坐在那不知所措。老师及时播放了动听的音乐，然后对张薇说：“你朗读得不错，将正式成为我们校园广播站的广播员。”张薇高兴地又蹦又跳，中了大奖似的欢呼雀跃……
如今她已经是校园的“小名人”了，在每周一、三、五中午12点30分，广播里总能听到她那流利、清脆的声音……
每个孩子第一次在众人面前讲话都会有紧张心理，担心自己会出差错，别人会笑话自己。但是凡事都有第一次，只要让孩子顺利通过这个“坎”，体验到在众人面前成功讲演的感觉，那么接下来他将自信很多。就像一个小学生第一次播音后说：“这是我第一次做广播员，我成功了。相信有了第一次，就会有第二次，下次，我会更成功的！”
生活中，很多孩子不敢在众人面前讲话，不敢在课堂上发言，就是害怕万一说错了或卡壳了会紧张，甚至把后面要说的话都忘了，那样会很尴尬。如果你希望孩子在播音的时候不出差错，除了让孩子事先作好充分的准备外，还应该训练孩子的应变能力，就是做到即使出了差错也不慌张，而是巧妙地圆场，把话接着讲下去，而这种能力在“实战”中最容易练就。一个名叫周静的女孩子在日记里记录了自己做校园广播员时的经历。
今年我上五年级，学校有一个规定，就是每个五年级的学生都要当一次校园广播员，所讲的内容很随意，可以是讲故事，或是朗诵课文。
终于轮到我了，那天早操的时候，我走向了广播室。我的心“咚咚”直跳，紧张得不得了。辅导员老师在广播里向大家宣布让我来读故事，然后回过头，把麦克风关掉，对我说：“怎么样，紧张吗？”
我说：“还行！”其实我紧张得不得了！
辅导员说：“有什么可紧张的？”当下把门关上。“整个屋子就你一个人，别人只能听到你的声音，但是看不到你的人，你就大胆地读故事吧！记住了，首先要自我介绍。”
听了辅导员的话，我点了点头，心里多少有了点勇气。拿起麦克风，打开，便开始介绍自己：“老师们，同学们，大家好，我是五一班的周静，现在我要给大家讲一个有趣的故事……”然后，我把妈妈帮我抄的故事念了出来，由于我平时念课文念得还不错，所以读得很流利，很有感情。可是就在这时，我却不小心读错了，这可怎么办啊？我灵机一动，把读错的那句话改变了一个说法，把错误掩饰过去了，心里还在窃喜自己聪明。故事快要读完了，我的心慢慢地平静下来，后面发挥得更好了。
回到教室时，同学们都对我竖起了大拇指，夸我故事讲得精彩，我也开心地笑了。
周静同学的机灵在播音中体现出来了，其实这就是应变能力。当你的孩子经常在这种环境下说话，出现错误时，他必须调动自己的脑筋想办法去消除错误的影响，这样他就学会了应变，他的嘴巴就会越来越“机灵”，说话的时候也会放松起来。
每个孩子都有许多第一次，第一次骑车，第一次游泳，而不少孩子表示，最让他们难忘的第一次是当小播音员。不管是成功的体验还是失败的感受，都是令人印象深刻的。
鼓励你的孩子争当校园广播员吧！如果他第一次不幸失败了，那么他会汲取失败的教训，既然失败了，再来一次又何妨呢？如果他成功了，成就感所带来的喜悦会进一步促使他发挥得更好，他将在接下来的播音中表现得更加出色。如果你的孩子在校园广播站锻炼一段时间，他的口才将会得到很大的提高。
让孩子成为讨论会上的焦点
课堂上，老师经常会给出一个问题，让大家讨论；课堂外，几个孩子在一起围绕某个话题聊起来，也会存在不同想法的碰撞。课堂内外都有集体讨论，可是我们时常发现，有些孩子在讨论会上甘愿沉默，他们喜欢听大家的发言，却不敢表露自己的心声。
课堂上，王老师说：“同学们，这节课我们要讲的话题是：雷锋精神过时了吗？现在给大家15分钟时间自由讨论，然后再综合大家的意见进一步讲这个话题。”说完这些，老师就把全班同学简单地分为四组，让大家充分讨论、畅所欲言。
很快，班里沸腾了，大部分学生都积极发言，有些学生怕声音太小同学们听不到，故意大声说话，他们各个精神振奋。与此相反，有一部分学生却始终沉默，看看这个看看那个。15分钟的讨论时间很快就过去了，老师让大家安静下来，开始讲课……
生活中，讨论不发言的孩子并不少见，他们可能因为内向羞怯，没有勇气开口说话；或是因为不自信，害怕自己的想法不受大家认可，所以不说话；还有的孩子是因为不善表达，他们宁愿用笔把自己的想法写出来，也不愿意用语言陈述自己的想法。
他们不开口说话，不积极参与讨论，并不代表他们没有想法，很可能他们的想法还比较独特，只是因为他们没说出来，大家才不知道。如此一来，即使这样的孩子有很好的想法，但是因为没有表达自己，他的想法和才能就容易被埋没。这样的孩子将来走入社会，在激烈的竞争中绝对会吃亏的。因此，家长要鼓励孩子争当讨论会上的焦点，而不能只做忠实的听众。
现在独生子女因为没有兄弟姐妹，在家里很少有机会与大伙儿一起玩、一起讨论，他们对集体讨论的乐趣也没有深刻的感受。当孩子入学后，进入一个大家庭，家长应该鼓励孩子多参加集体活动，在讨论会上踊跃发言，争当主角，以锻炼孩子的表达能力。
在一个郊区的中学里，下午放学后，几个同班的孩子在学校的足球场上围坐在一起，他们正在讨论周末的野炊计划呢！眺沃带头说：“我们这次野炊一共8个人，大家先商量一下各自都带什么工具，现在讨论吧！”
沉默了片刻，雄民说话了：“我喜欢钓鱼，我带渔竿、鱼饵，野炊时我钓几条鱼，也好给大家多置办一道菜啊！大家觉得怎么样？”有的孩子不同意雄民的说法，就提出了自己的意见，卫荷说：“我觉得不太好，因为雄民的家离我们野炊的地点最近，我觉得他应该带锅，这样对大家来说更好。”俊立也同意卫荷的想法，说：“是啊，我觉得卫荷说得有道理。”一阵议论后，大家决定让雄民带锅。
接着辰博说：“我带盆子、桶、碗吧。”古驰说：“我带点香肠，自家做的，可好吃了。”大家你一言我一语，把自己的想法都说了，只有烽凌不做声。眺沃问道：“烽凌，你带什么，你还没说呢？”烽凌小声说：“随便，你们说吧。”……
在讨论中，孩子各抒己见、纷纷发言，才能确保得出一个合理的决策。如果某些孩子不积极发言或干脆一言不发，会使其他孩子误以为对大家的决议有所不满，这不利于集体活动的开展。
更重要的是，集体讨论是在众人面前锻炼说话能力的好机会，如果孩子在这么好的环境中都不发言，就等于白白错过了练口才的机会。在这种轻松的氛围中不愿意发言或不敢发言的孩子，在严肃的场合更没有勇气站在众人面前表达自己的想法了。因此，如果家长要针对孩子这种问题给予鼓励和教育，让孩子在讨论中放开一点、积极一点，才能使讨论会成为锻炼孩子口才的机会。
既然是讨论会，就不存在一个人说了算，它离不开畅所欲言、思想交锋、意见碰撞，还离不开互相理解、友好协商、适当妥协，因此，讨论会是锻炼孩子与人交往、协商、合作等能力的好机会。如果你的孩子在讨论会中成为焦点，他说出的观点得到其他人的支持时，他一定会产生强烈的成就感和自我认同感，他的自信心也会增强许多，他更愿意融入集体当中。
让孩子知道，即使自己的想法不被认可，那也不是什么丢人的事情。讨论会不是针锋相对的辩论会，而是互相学习、互相借鉴的学习交流会。让孩子从讨论会上了解他人的想法，学习他人的优点，也是提高孩子素质的有效途径。重要的是让孩子成为讨论会中活跃的一分子，并进一步鼓励他成为讨论会上的焦点，使其在自信地发表意见中提高表达能力。
不要让孩子抱有什么顾虑，更不能让孩子永远跟在别人的观点后面点头，要想让孩子表达他的独到见解或者反对意见，那么鼓励他站起来，大大方方地说出他的观点，成为众人瞩目的焦点吧！
珍惜为伙伴当“代言人”的机会
锻炼口才，不能“光说不练”，应该鼓励孩子找机会说话。如果你的孩子有不错的“群众”基础，身边的同学、伙伴有什么事情都很乐意求助于他，那么要让他好好珍惜这个机会。成为小伙伴公认的“代表”，就意味着他有更多到别人面前说话的机会。
帅齐为人耿直，乐于助人，在班里有不错的人缘。他最看不惯的就是一些同学欺软怕硬的行为，遇到这种情况他准会站出来帮“受害者”讨说法，这也是他赢得“民心”的主要原因。
一次，同学军卓被班里的两个大个子欺负了，班里的其他同学都在一旁充当看客，不敢吭声。这时帅齐刚踢完球回到教室，见到这种情况后，他问明了原因，然后勇敢地站出来，对那两个大个同学说：“请你们不要没事找事，明明是你们不对，还缠着对方不放。”他们显然不满，正当准备攻击帅齐的时候，帅齐镇定地说：“你们还要继续欺负人吗？没看到大家都对你的行为很不满吗？”借助大家的“威名”，帅齐成功止住了两个大个子的恶行。
在类似的情况下帅齐经常出面，别人不敢直言时他敢，别人不敢出头时他也敢。当然，有时候某些同学也会私下报复帅齐，但他凭借伶牙俐齿和理智的心态，总能用言语将对方击退。
在学校里，欺善怕恶、欺软怕硬的行为时常发生，虽然大家很憎恶这种行为，但很多人不敢勇敢地站出来“主持公道”。帅齐的行为让同学们很佩服，他因此赢得了人心，在他人心目中竖起了具有正义感的形象，他也因此获得了“帮人说话”的机会，练就了一副好口才。
其实，锻炼口才很简单，只要让孩子大胆一点，多找机会说话，就不愁练不出好口才。生活中，不是没有说话的机会，只是很多孩子不善于抓住机会大胆表达自己。对此，父母应该教育孩子争当同学的“代言人”，当对方有难的时候，主动出击，“为民请命”，助人为乐，既可以帮助别人，展现自己的良好精神品质，还能多说话，锻炼表达能力。
欣英不但学习好，而且喜欢帮助他人。在学校里，欣英多次因为助人为乐被学校嘉奖。当同学遇到麻烦的时候，欣英总是第一时间伸出助人之手。例如，同桌忘了带笔，欣英会主动对同桌说：“需要我帮忙吗？我这里有好几支笔，借给你一支吧？”这时对方一般会谢她几句，欣英也会客气一下。别小看客气话，多次练习后，欣英在与人交往中总能运用地非常好，别人常说她是个懂礼貌的孩子。
有一次，放学时下大雨了，班里有个同学没有带雨伞。正当她焦急地徘徊于走廊上时，欣英主动提出了送她回家，于是两人撑起了一把伞，一边走一边聊。虽然欣英因此淋湿了一点，但她感到很愉快。
欣英通过助人为乐的举动帮助他人，也不断为自己创造与人说话的机会。在很平常的聊天中，欣英的表达能力得到了锻炼。长此以往，她不但赢得了好人缘、朋友，还赢得了好口才，可谓收获颇丰。你是不是也希望自己的孩子也像欣英那样呢？那就多对孩子进行言传身教吧，让孩子知道做好事是多么幸运的事情。
生活中，主动帮助他人，争当同学的“代言人”的孩子并不多。很多独生子女受惯了家人的呵护，习惯了被照顾、被帮助，如果父母没有培养孩子助人为乐的习惯，他们很可能没有主动帮助他人的意识。在与同学的相处中，有些孩子因为不懂得体谅别人常常会与人闹矛盾。这对培养孩子的与人沟通能力、与人相处能力是不利的。
鼓励孩子争当伙伴、同学的“代言人”，需要帮孩子树立正义感，培养孩子的同情心和助人为乐的习惯，让孩子知道帮助他人是很高尚的行为，因此要大胆地说出自己的想法。当伙伴、同学遇到困难时，主动给人提供帮助很重要，这就要求孩子以积极的姿态开口说话，清晰地表达自己的愿望，使对方更愿意接受。这对孩子的语言表达能力是一个考验，更是一个锻炼。因此，家长很有必要让孩子抓住这种锻炼的机会，在帮助别人的同时，也使孩子提升了自己的口才。