苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的老师，他培养的学生也不会有任何特色。”班主任是班级的“灵魂”，是班级学生的组织者和带领者，自身的人格魅力有着特殊的教育作用。对学生来说，班主任的人格可以说是无字之书，无言之教。
作为班主任，首先应该是一个有思想的人。只有有思想的人才能更好地思考和实施自己的每一个行为，只有有思想的人才能将自己的班级建设得有浓郁的文化氛围，只有有思想的人才能带领班级的每一个成员奔向文明的路。在一个程度上，班级文化的风貌就是班主任思想风貌的外现。如果你是富有文化气息的人，你的口中不会轻易说出伤人的话，你不会把自己的学生当成自己的冤家对头，从而对学生实行“大棒”威压政策。相反，你会让学生感到你是一个真诚的人，一个可以信赖成为朋友的人。学生就会把你当作真正的人生的导师，把你的一言一行作为自己行为的典范，成为文明的学生。那些在班级管理方面有突出特色的教师总是在班级文化建设方面有自己独到的见解的。所以，要建设良好的班级文化，班主任必须是一个文明的人，是一个有头脑的人，还应该是一个真诚的人。作为班主任，我们都不是十全十美的人，在教育教学活动中也会有失当之处。正确的做法是真诚地面对，真诚地改过，学生一定会更加地信赖我们，因为他们都有一颗宽容的心。班主任应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们感到平等的幸福。让自己加入到学生中去，分担一个普通学生的职责，比如自己亲自参加值日，自己也交班费，自己也参加学生的体育活动，这也是我们身教的重要内容。总之，班主任要用高尚的精神鼓舞人，要用真诚的心灵面对人，要用宽广的胸怀容纳人，这样，我们的班级文化才可能朝着积极健康、文明向上的方向发展。
3.在多样的文化载体中提升文化品位
通过班刊渗透班级文化
班刊作为班级的一种文化载体，具有独特而宝贵的价值，它在班级文化中起到“灵魂”的统领作用。让班刊落户在一个小小的班级里，其迸发出的文化能量足以融化整个班级。这是因为班刊具有强大的精神统领功能。班刊的文化覆盖层面可以无限广阔，文化渗透的广度和深度不可低估。如一份六年级的班刊设立了“寻找美的足迹”的专栏。这一专栏分为了几个专题：“音乐美”、“绘画美”、“自然美”、“人性美”等等，并配合各种寻找美的活动进行。当专题活动进行到一定程度的时候，即时开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，提升其思考美的深度，形成从感性认识到理性认识的转化。一位同学在班刊中谈了对美的理解：
“寂静的夏夜的天空，散落了点点银星。星空下，那一角被遗弃的屋檐，长着一丛小草，夜的风抚过那纤细的小叶是那么温柔。啊，谁曾想过这脆弱的生命能顽强地生存在这被遗弃了的角落？又有谁想过这散文精品长廊纤细的小叶中藏着一种顽强美？的确，这个世界并不缺少美，缺少的是发现。来吧，让我们擦亮我们的心灵，挖掘这世间最动人的美。”
诗意的语言，独到的理解，迎面扑来的是文化的气息。由此可见，班刊在班级中会营造一个层次多样而且档次较高的文化氛围，它对扼制一些低俗的文学，提高班级的文化品位，形成班级独特而又充满活力、有深度的文化品味起到了举足轻重的作用。
通过晨会、班会展示班级文化
晨会、班会是班主任对学生进行教育的重要途径和班集体活动的一种重要形式。晨会、班会要体现教师的引导性，突出学生的主体地位，把时间还给学生，让学生自己去管理、去体会、去支配，让学生作学习的主人，通过晨会、班会展示学生丰富多彩的精神文化。一位班主任做了如下的尝试：
我们班每天的晨会由3至5名学生轮流主持。在晨会上，主持人可以为其他同学读一篇好文章，可以讲一个故事、一则笑话，可以谈一件国际时事，甚至可以一展歌喉，献上一首优美动听的歌曲，给学生一个充分展示自己才华的舞台。在这每天有限的15分钟里，每个学生为了充分展示自己的才能，给其他同学一个惊喜，课后积极找资料，认真地反复演练，这本身就是一个积极学习的过程。每位同学精彩的表演，不仅给同学们带来了乐趣，更丰富了大家的知识，精心准备的好文章、故事、笑话、歌曲、时事、名言警句等，无论内容还是形式，都是丰富多彩的，同学们包容在浓郁的文化氛围中。
这短短的15分钟，使学生的每一个个性，每一种爱好都有登台演出的机会。在自我满足和互相欣赏之后，学生之间感情日增，班集体凝聚力进一步加强。其中蕴涵的丰富的内容，促进了班集体文化建设，对学生形成健康鲜明的个性又起到了熏陶感染、激励促进的作用。整个班级形成一种学习氛围，使学生变成名副其实的读书人、求学者，让每一位学生在浓郁的学习环境中茁壮成长，在愉快的气氛中接受教育、明辨是非、锻炼能力。
依托网络拓展班级文化
我们可以把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的班级文化时空。如：班主任可以把E-mail地址告诉学生，开放班主任信箱、“网络悄悄话”热线，开通无声的师生对话、生生对话，进一步营造班级健康心理文化氛围。在班级网页上开设“学生作品小屋”、“儿童精品榜”、“感悟日记选登”、“班级小论坛”，学生通过上网访问参与，不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的底蕴，增强了班级文化在班级管理、思想道德建设中的实效性。
通过班级日记升华班级文化
班里设置班级日记，由值日生轮流记录。班级日记的内容可以是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况；可以是对班上违纪事件的评述，对良好班风的渴求，对美好未来的向往；还可以记录学生学习的苦与乐，球迷的喜与忧，老师的得与失，班干部的勤与律。班级日记以记录发生事件为线索，以抒发自己真实感受为契机，让它成为师生互诉衷肠的谈心亭，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感的纽带和桥梁。学生在这里可以进行班级焦点访谈，热点讨论，实话实说。班级日记配合班级的活动，栩栩如生的描绘，点点滴滴的渲染，会使班级文化得以拓展、升华。
另外，还可以以中华民族文化的精髓——古诗词作为切入口，营造良好的古诗词教学氛围，让学生生活学习在浓浓的古诗词氛围中，让教室的每一个角落都散发着诗的芳香，展示着中华传统文化的魅力，让学生从我们源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养，感悟中华文化的强大生命力，获得精神力量，构筑具有文化底蕴的精神家园。
四、在多彩的班级特色中张扬文化个性
正如世界上没有两片相同的叶子一样，世界上也没有完全相同的两个班级。提倡每个班级文化都应有自己的个性，充满个性的班级文化才是学生真正向往的。在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和学生一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，奋斗目标中有包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，即“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。
班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像春雨一样。在一次偶然的机会里，几个学生告诉我，每当自己的自制力动摇的时候，就经常能想到集体的荣誉，想到自己班级的奋斗目标，想到自己的责任。应该说，这与班级的文化建设有着相当大的关系，班级的文化氛围促进了学生的成长，让他们走出了迈向成熟的第一步。班主任要做个有心人，有一种持之以恒的精神，搞好班级的文化建设。
班级文化个性是建筑在班级文化主导价值取向上，它通过班级中每一成员的共同行动表现出来，或者说它成为一个班级成员行为的共同特征。每个班级应充分利用自己的人才资源优势，或者精心发掘每个学生的文化潜质，培育自己的班级文化特色，张扬班级文化个性。
班主任应精心组织，师生共同讨论、认真筛选，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称、特色口号、班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解读。这些班级特色文化标志物的选定和使用，能极大地鼓舞全班学生的兴趣，提高全班学生的凝聚力，这些标志物是全班学生爱班级、爱同学的连心锁。创建有特色的班级文化是班级文化建设的新境界。
以下是某校的部分班级文化特色：
六（5）班以“儿童漫画”为班级文化特色，以“搜集漫画”“画漫画”为载体，以“漫画激趣，漫画益智，漫画育德”为目标，用漫画作武器褒贬班级事，学生不仅画漫画水平得以提高，而且从中悟出了做人、做事、做学问的道理，形成了自娱自乐、自主自求的好班风。
五（3）班的班级文化特色是《小诗花》，学生们通过读儿童诗、诵儿童诗、写儿童诗，感悟到认真观察、认真与好书报交朋友的重要，勤奋好学蔚然成风，从而创作了两千多首儿童诗，编了三本《小诗花》集子。
六（4）班特色文化是“剪纸”，他们提出了“剪出美丽、剪出智慧、剪出快乐”的口号。他们的做法是：①人人寻找了解剪纸的感染源，让个个学生想剪纸。②人人提供学习剪纸的感染源，让个个学生学剪纸。③人人创设学会剪纸的感染源，让个个学生爱剪纸。④人人感悟剪纸，触类旁通，让个个学生交流“剪纸心得”。⑤人人感悟剪纸，潜移默化，让个个学生成为“金剪刀”。一位“金剪刀”手在“剪纸心语”上写道：“剪纸是艰苦又快乐的创造性劳动，它磨练了我的意志，锻炼了我的耐心，丰富了我的想象，提高了我的动手能力。我爱剪纸！”
六（2）班特色文化是“花艺”教育，口号是“让花草树木伴我成长”，同学们初步养成了爱花、咏花、养花、悟花、学花的习惯。同学们学习梅花不怕严寒风霜的品格，克服困难更有信心了；学习青松高大挺拔的风格，排除社会上的不良干扰影响，力争做个是非分明的学生；学习月季花的精神，改掉了学习锻炼没有恒心、有冷热病的缺点。
五（1）班构建了班级书信文化特色“鸿雁传书育童心”。学生写了400多封信给自己崇敬的人后，收到了中央电视台着名儿童节目主持人鞠萍等名人来自学校、军营、社区300多封回信，还有照片、书籍等礼物，使他们感受到知识经济条件下对人才的需求和自己肩上的责任，班级开辟了“写信使我进步了”专栏，家长读回信后也写了“对儿女寄语”。班级书信文化使班级学习风气得到了改变，班级多次被评为“文明班”。
富有特色的班级文化能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班级文化由此焕发出无穷的力量和生机。
班级文化，它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田；它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。作为班主任，应在新课程理念的指引下，把打造有特色的“班级文化”作为班主任工作的理想追求。