◆认识家庭住址及父母的姓名、单位。父母在孩子开始懂事时就要有意识地教他们识别自己家庭周围的环境，以及父母的姓名和单位等。这样可以减少孩子走失或找不到家的可能性，还能增加孩子应付外界环境的自信心，使其遇事不致惊慌失措。另外，还要教孩子一些在马路上行走的常识，确保孩子的交通安全。
◆认识药品及了解用药常识。家庭中，通常都存有一定数量药品以备急需，父母可以把一些常用药品拿出来教孩子辨认，使孩子逐渐了解药品的名称、用途及用法，这样既让孩子增长了知识，又降低了发生危险的可能性。另外在带孩子上医院看病的时候，还可顺便教孩子认识医院，了解各个科别、看病的程序和方法，在可能的情况下简单地告诉他们某些医疗器械的用途，以便解除孩子对医生的恐惧感，学会配合治病，或在发生意外事件时，能自己到医院求助。这样都有利于孩子将来更好地独立生活。
◆教孩子认识常用小工具及安全使用的方法。父母在使用这些工具时，可以顺便告诉孩子这些工具的名称及安全使用的方法。还可以给孩子提供一些比较安全的小工具，诸如餐刀，不带尖的剪刀，小型的锤子、钳子等，止孩子边玩边学，既熟悉了各种工具的种类和功能，又在使用的过程中发展孩子的动作技巧。
◆避免被坏人伤害。孩子独自在外时碰见坏人的机会是存在的，由于孩子年幼无知又缺乏这方面的经验，很容易上当受骗。为了让避免坏人伤害，父母要告诉孩子这世界上有坏人的存在，并嘱咐孩子不要接受陌生人的礼物，不到陌生人家中去，也不要请陌生人到自己家里来，女孩则不要让父母以外的人抚摸自己的身体，碰到存心不良的人纠缠时，要赶快跑到人多的地方或占告诉警察，还可大声呼救或跑到附近居民家。
为了让孩子增加社会的知识，而闻不如亲见，父母应该多带孩子到外面走走，到各种场合中增长见识。所谓"读万卷书，行万里路"，在社会的大学中，孩子也有无穷的知识需要学习。父母千万不要忽视了孩子对社会知识的学习，使孩子成为不谙世事的书呆子。
譬如父母逛街的时候，可以把孩子带到菜市场去，因为这是个很长见识的地方。可以让孩子拎着菜篮，拉着他的手慢慢逛。
在菜场里或许会碰到认识的大、小朋友，让孩子大声打招呼。
爸爸妈妈要为孩子介绍自己熟悉的生鲜、干货、杂粮；不清楚的问老板，再跟孩子说，当然，菜场里杀鸡剖鱼的血腥场面，能免就免。菜场的生鲜鱼肉蔬菜新鲜多样，购买东西时也不妨征求一下孩子的意见，没准他晚上的胃口也会大开，也让他学会自主地决定。
另外，菜场门口一般都有些水果店，如果没有，小区门口也会有。鲜艳的水果，对很小的孩子来说，还是学会认颜色的好机会。还可以加深孩子对四季的概念，什么水果是冬天有的，夏天没有的，什么水果在夏天是最多的等等。大啊、小啊，什么香味啊，还可以让孩子自己摸摸比较一下，用鼻子闻一下。
街上往往会有书店和报摊，父母可以带孩子去看看。进书店并不一定要给孩子买书，只需要带宝宝在书店走一圈，感受一下书店的氛围也是好的。
带孩子逛街还有一个很大的好处，就是可以教给孩子初步的金钱观，也有人称之为"财商"。
许多父母也许会认为，在孩子很小的时候，谈金钱观似乎太早，而忽略其重要性。但当带孩子逛街时，常会发现孩子以那不清楚的语言伴着哭闹，明白地表达自己对某件物品的渴求时，而父母总是无奈地花钱消灾；但过了不久之后，也许另一场相类似的"戏"又再度上演。令父母头痛的除了孩子经常强烈、短暂又多变的欲求之外，常是不知道要花多少钱才能消灾的经济问题。
让宝宝认识钱的一个很好的办法就是给予他接触的机会。在陪孩子逛街时，可以给他一点儿钱，陪他一同到商店，让他尝试自己选购喜欢的糖果、玩具等物品，并主动询问店员东西的价钱，然后学着自己付款，让他有接触钱的机会。
在选购的过程中，观察他选购的食品物品适当与否，当场给予机会教育，如：这种糖果色素很多，吃了对身体不好......此外，对于稍大的孩子，可以偶尔让他帮忙购买东西，一方面让他有接触钱的机会，并培养对数字的概念。经过几次的锻炼后，宝宝就知道钱的概念，爸爸妈妈们适时告诉他赚钱的不易等，这样，宝宝一定会懂得珍惜钱了。
爸爸妈妈们要重视孩子在逛街中感兴趣的事情，逛街回家后，千万不要当什么事都没发生过，应该启发孩子复述一些感兴趣的情景，这样能起到巩固获得知识和经验、发展兴趣爱好的目的。当然，如果孩子太累了，就不要强迫他做这些复习课。
"学生走出校门，忘记学校所教内容后剩下的东西才是教育的成果。"教育专家朱永新非常精辟地诠释了教育。
教育专家普遍认为，学生的课外活动一定不能少，可以多搞些户外活动，哪怕是附近的博物馆、园林等，使学生所学的知识在大自然中得到实践。教学最关键的是如何让学生更活跃一点，调动他们主动学习的积极性。现在很多教师和学生埋怨没有时间，那时他们都将时间用在了加班加点上，而实际上，加与不加究竟有多大的区别？不如将这些时间让学生自由支配，让他们在课余时间多读一些书，多了解一些书本上学不到的知识。现在有些学生对有些科目的什么定律、定理、公式都了如指掌，可遇到题目就不会做，原因就是没看懂题目，这非常值得教师和父母反思。
打造终身学习的自学能力
全球范围内，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。1994年在罗马举行的"首届世界终身学习会议"所采纳的定义是："终身学习是21世纪的生存概念"，"是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们"。
英国学者贾维斯表述道："学习社会曾是依附终身教育而来的一种理想。在此社会中，提供所有社会成员在一生中的任何时间，均有充分的学习机会。因此，每个人均得通过学习，充分发展自己的潜能，达成自我的实现"。
终身学习的要义如下：
1．终身学习是一种生存方式--在终身学习视野里，学习活动开始超越教育范畴，即它不仅涉及教育范畴，还更涉及生存范畴。进一步说，终身学习正在成为人的一种至关重要的生存责任，也正在成为人在未来社会中的一种生存方式。
2．终身学习是一种主体转移--以往，学习者常被看成务必得到"塑造"的"客体"，而"教师"则被视为对其施加影响的主要力量。在终身学习的旗帜下，学习者"越来越不成为对象，而越来越成为主体了"。
3．终身学习基于学习者的自主性--既然从"对象"变为"主体"，那么教与学的基点就必然定位在学习者的意愿与需求方面，也必然要求尊重每个学习者特有的认知方式和特点。
4．学习是一个终身的过程--在不断变化的社会里，人没有可能出现认识上的片刻停顿；在一生发展的过程中，人更没有理由拒绝履行不同生命阶段的不同发展任务。为此，大凡终身学习倡导者都认为"有意义的学习"是"通过其终身的生涯来进行的"。
5．学习是一个全面的过程--因为社会变化投向人们的发展课题是多样的，个人成长投向个体的发展任务是多元的。
6．终身学习无所不在--终身学习发生在人类生活的所有空间，诚如上述流行定义所说的那样，学习场所决不限于家庭、学校、文化中心或企业，大凡可被个人或集团"加以利用的一切教育设施及资源都应包括在内"。
7．终身学习的目的在于建立自信和能力，适应社会变化。
国际21世纪教育委员会在谈到学会学习时，特别指出："这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统知识。""每个儿童无论他在哪里，都应使他能够以恰当的方式学习科学而且终生成为"科学之友"。"同时又指出："如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。"
基于上述教育思想，我们或许会发现学会学习的三大要点，第一，培养孩子浓厚的学习兴趣，只有热爱学习才可能成为"科学之友"，也才可能终身学习；第二，培养孩子掌握科学的学习方法，这样才能终身学习，才能在知识的海洋里拥有指南针；第三，培养孩子树立终身学习的观念，因为真正的学习必定是终身的，甚至是一代连接一代的持续学习。试想，这三大要点是否具有战略意义？它将使我们重新思考什么是学习，什么是教育。
实际上，任何一个优秀教师都明白，真正的教育是给人以点石成金的本领，而不是给人金子，或者说"授人以渔"，而不是"授人以鱼"。中国教育的难题是，以升学考试为中心的应试教育破坏了一切。因此，当确立了应试教育向素质教育转变的大思路之后，学会学习便成了当务之急。
引导学生自学是我国教育思想中的优良传统，我国古代有见识的教育家都重视引导学生自学。叶圣陶先生也主张教育要注重培养学生的自学能力，他说："同学们要学会自学的本领，教师要引导并且帮助同学们学会自学本领"(给储能中学的题词)，"自我教育，简单地说就是"自学"。自学能力的强或弱，根据在校时候所受教育的好或差。假如在校时候常被引导向自学方向前进，学生有福了，他们一辈子得到无限好的受用。而且不怕他人嗤笑，我简直要外行地说，所有各级各类学校以及补习、进修机构的主要职能，全部在引导来学的人向自学方向不断进展"(《文汇报》1984年1月5日)。
所谓自学能力，就是不依赖教师、家长，通过独立学习、钻研而获取知识的能力。自学能力的培养，主要内容是：培养学生比较完善的非智力素质，使其喜欢学，自觉学，习惯学；培养他们良好的智力品质，使其善于学，学得懂；指导他们积累一定的知识，使其学而有识；培养其基本的技能，使其学而会用。最终使其具有较健全的较主动的自学能力。
自从捷克教育家夸美纽斯提出建立班级授课制至今，已经三百多年了，人们逐渐认识到班级授课制的致命弱点是群体的统一限制了个体的充分发展；但它经济高效，又是其明显的优势。在我国，班级授课制是目前、恐伯也是今后相当氏一个时期内基础教育的主要形式。
自学能力有高低层次之分。低层次就是自己摄取知识的能力；高层次就是在强烈的求知欲望的驱动下，独立选择科学的方法尽快获取适合于自己知识的能力。向高层次迈进，既要有强烈的求知欲望，有能力运用比较科学的学习方法，还要具有分析自己现有水平的能力。
从教学的目的性来说，培养学生的自学能力，是教学的重要目标。而学生的自学能力，必须是在自学的过程中培养的。没有必要的自学条件，没有自学实践，是难以培养学生的自学能力的。
培养孩子自学能力的前提条件是：孩子必须具有一定的文化知识，掌握读、写、算的基本技能，具备中等以上的智力水平。培养孩子自学能力包括以下几个方面：
一、教孩子选择信息。比如选择图书。小学低年级学生掌握的词汇量有限，需要文字简单、画面生动的注音读物和连环画。如《世界童话名著连环画》等，把孩子引向丰富多彩、充满幻想和诗情的世界；高年级学生选书一要实用，二要立足于启迪思维，开发智力。如《儿童百科全书》、《十万个为什么》等。
二、教孩子接收信息。接收以各种媒介作为载体的信息，其中以视听为主。最主要的是要培养儿童独立阅读的能力，使他们能根据需要主动阅读书籍报刊。要求孩子对所学科目进行预习，也是培养独立阅读能力的一个方面。质疑提问是接收信息的的主要途径，家长要鼓励孩子敢问善问，孩子的问题越多，他最终获得的知识就越多。
三、教孩子理解、分析和组合信息。接收了信息还要处理，就是将接收到的信息与头脑中原有的认识结构相联系并纳入认识结构，。有些小学生为了应付考试而习惯于死记硬背书本知识，一些家长也习惯于单纯向孩子讲解知识并让孩子按照固定的程式做练习，这种形式主义的学习方法危害是很大的。可以引导孩子把书本上的内容和通过学习实践所获得的经验结合起来，整理小结。鼓励孩子发表自己独特的见解，善于与人探讨问题；鼓励孩子把自己的学习心得介绍给同学，帮助学习有困难的同学赶上来。
四、教孩子存储信息。把获得的信息纳入认知结构本身是一种存储，为了防止遗忘，可以指导孩子写读书笔记，做读书卡片，把有用的资料记录下来，利用电脑存储就更方便了。
对学习成绩较差的孩子，也要重视培养他们的自学能力，但是不要操之过急，要适当降低要求，放慢进度，练习的形式要多样化，让他们在学习上顺利爬坡。