我们都知道拿破仑·希尔的那个著名论断：思考致富。填鸭式的教学只能锻炼人的记忆力，却无法培养人的思考、分析和判断能力。而生活中的现实是纷繁复杂的，只懂得记忆死教条的人是难以应付的，就像赵括纸上谈兵，起不了作用。真正的能力是思考的能力，尤其是独立思考的能力。抓住事物的精髓，能够举一反三，触类旁通，才是真正的聪明。这正是我们该给孩子培养的。
培养孩子动脑的习惯
成功学大师拿破仑·希尔曾有一个著名的理论，就是积极的思考可以致富。 "黄金来自于大脑，而不是来自于地下。"他在他的著作《思考致富》中，以无数的真实事例一次次地证明了这条真理。
亿万富翁亨利·福特说："思考是世上最艰苦的工作，所以很少人愿意从事他。"富人最大的一项资产就是他们的思考方式与别人不同。成功者从不墨守陈规，而是积极思考，千方百计来对方法和措施予以创造性的改进。
思考是一种习惯，但不是所有的人都有这个习惯。思考的习惯是需要从小培养的。遗憾的是，我们的教育往往在追求高分数的同时，却忽略了教育的根本目的：提高孩子的思考能力。
有的孩子问父母数学题该怎样解，有时父母会不耐烦地给孩子列出式子，叫他照式子去算就行啦。实际上，如此"解惑"，孩子只能知其然而不知其所以然；无论老师或家长倘若这样教育、辅导学生，都不能起到举一反三、触类旁通的效果。孩子的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。 "填鸭式"教育不利于孩子形成思考能力。老师、家长要促使孩子动脑思考问题，授之以"渔"。
伟大的物理学家爱因斯坦所说："学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。"他还说："不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。" 孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。意思就是说，只学习而不思考，就会迷茫无知，得不出结果；只思考而不学习，就会疑惑不解，也得不出结论，讲的其实就是思维的意义所在。
思维力是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，因而思维能力是孩子成才最重要的智力因素。思维能力也是孩子从小就开始发展的，要让孩子更聪明更胜人一筹，从小就培养孩子的思维能力吧。
有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，会扼杀孩子的思考的能力，更谈不上解决问题的能力了。
父母在与孩子相处与交谈中，要经常以商量的口气，进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，要给孩子提出自己想法的机会。父母可根据交谈内容经常发问，如："这两者有什么关系""你觉得怎么做会更好？""你的想法有什么根据？"等问题，以引起孩子的思考。对于已上学的孩子，可采用启发式，诱导孩子逐步展开思考。当孩子在想问题时，父母不要太热心、太性急，而应该留给孩子足够的思考时间。尤其不要轻易直接地把答案告诉他们，孩子答错了，可用提高性的问题帮助他们思考，启发他们自己去发现和纠正错误。
比如孩子会问"一年为什么是12个月，而不是9个月？"对此问题应先让孩子想想"月"指的是什么，再想想月亮什么时候才圆，从而知道"一个月"的来历；然后让孩子想想瓜果、稻麦成熟的季节是不是一样，每次过年是不是最冷的时候，从而了解"年"的来历。最后推算出一年12个月的结论。
在平时生活当中，家长要从小处着眼，多设定问题让孩子动脑思考，比单纯的知识灌输更重要。从自然界的风雨雷电到家庭生活的柴米油盐；从儿童之间的喜怒哀乐到人际交流的道德规范，都可以是问题的源泉。如天上下雨、月圆月缺、白天黑夜，以及汽车地上跑，火车轨道上奔，飞机天上飞等等。只要是孩子感兴趣的，就要通过设问、提示、诱导，通过点燃其心中的火把，让孩子们自己推理、琢磨，在开动脑筋中锻炼思维能力，从而找到问题的答案。
利用游戏，寓教于乐是培养孩子独立思考的最好方法。家长应为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋动手去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。在游戏之前，还可以给孩子介绍各种工具、材料的用法，并提醒孩子要注意安全。在孩子遇到困难时，要他们自己先解决，实在解决不了时，才给予一些帮助。这样可以让孩子在各种活动中，体验生活，学会思考，发展智力。
孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉猎，才能制定出元素周期表。所以家长要尽量帮助孩子积累更多的知识。比如多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。
想像力是智力活动的翅膀，为思维的飞跃提供强劲的推动力。要孩子发挥想像并不难，关键在于家长随时随地的启发。比如，当看到自己车圆圆的轮子时，可以让孩子想像一下圆的轮子还可以用上什么上面。随便你提出什么需要想像的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料，这个时候千万别嘲笑孩子的创意，打击他的积极性！
思维是从问题的提出开始的，接着便是一个问题的解决过程，所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动。
当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子一两岁以后，就不像以前那么爱向家长提问题了，这时家长应该主动提出一些问题进行讨论。
过于听话不是好现象
丽莎打电话，向朋友诉苦：她有两个孩子，小的七岁，大的九岁，两人在一起，成天吵吵闹闹，搞的她心烦意乱，筋疲力竭，连觉都唾不够。 "简直要了我的命！"她在电话里悲叹看，这两个小家伙，那小脑瓜见想不出别的事来，就知道服我争，与我讨价还价。"朋友在电话哭使劲地安慰她，可过了一会儿，她竟然快快活活地说了声： "当然，他们这么捣蛋也好，说明他们不堆。"
现在许多家长都抱怨自己的孩子太淘气，太不听话，搅得家里一团糟，简直拿他们没有办法。
大多数父母都希望自己的孩子具有很强的自立能力和竞争意识，希望他们有主见，在涉及工作、婚姻等重大问题时，能够做出正确的判断；能够辩明人的真伪和好坏；具有开拓能力和冒险精神，并且灵活机动，能够应付不断变化的生活，勇于迎接新的挑战。那么，父母们采取什么样的教育措施才能达到达些目的呢？教育专家告诉我们，最重要的一点是，要尊重孩子的自主意识，发掘他们的创造力。
在现实生活中，绝大多数父母在这个问题上却表现得不够明智。每个父母当看见自己的孩子通过努力学会走路、说话、独立吃饭、系鞋带以及懂得读写和加减乘除的时候，会感到十分欣慰。可是，当孩子呈现出作为正常的成长现象的另一种面貌时，比如不听话、淘气、固执、爱争执、对家长派给的活儿不好好干，父母们却表现出强烈的不满乃至采取不理智的行为。
尤其是中国的孩子，从小听得最多的词儿，便是"听话"；他们较早接受的观念之一，是"淘气是不好的"。结果，造成了中国孩子最大的缺点便是"独立性差"和"胆小"。从现代教育的眼光看，这种使用频率最高的家庭语言是很有问题的。
《少年儿童研究》杂志曾推出这样两句话："淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。"同时还提出：""听话"儿童是问题儿童。"据说，在上海引发了一场大讨论。
为什么说"听话"儿童是问题儿童呢？我们注意观察就会发现，所谓"听话"儿童，常见的特点是有问题却不提出来，从不与长辈争议。实际上，只强调"听话"容易培养儿童的奴性，使其毫无独立性。对所有问题缺少个人见解，对邪恶势力无力抗争，以至人格扭曲，成为"问题儿童"。
几乎所有的父母都育一种似乎源于本能的对孩子的控制欲。我们生怕孩子超脱于自己的掌握之外，于是，总爱对孩子要求自立的一些看似平常的行为加以严格地约束。事实上，对孩子的一般言行没有必要过份介意，甚至可以一笑置之。或者开个小小的玩笑，证明我们知道了他们的意思，这就够了，根本用不者吹胡子瞪眼睛。
很多孩子明白自己是孩子，知道大人们时刻在关注和约束着他们，他们的某种言行只不过是对家长一些过份约束的反抗而己。
人类的生活总是这样矛盾而又如此和谐。每个孩子本身就是一个矛盾统一体--他既渴望家长的关注与约束，又向往独立自主的生活。别看那位头发杂乱、身穿破牛仔服的小妹妹，一会儿丢了手套，一会儿忘了吃饭，一会儿又不愿帮妈妈洗刷餐具，东跑西跳，坐都坐不稳，但这并不意味着她以后不会成为一个有用的人才。
很多父母们的思想上存在着一些混乱：既要约束孩子，同时又得尊重他们的自主意识。他们一时无法摆脱这对矛盾的困扰。基于这种矛盾，有些父母总要问：怎么才能做到在鼓励孩子充分发展个性的同时，教育他们懂得文明礼貌呢?
家长们首先应该接受这一事实：孩子们为了验证自身的能力，必然形成一种反抗家长权威的现象。反过来说，如果孩子们不通过亲身体验，怎么才能知道自己会这会那呢?父母们应该明白，总不能让孩子老是听从家长的摆布，担心他们这也不会、那也不会。如果这样的话，他们长大后怎么办？他们不可能永远跟着父母，在他们该上学、工作甚至步入老年以后，难道还得听从父母的安排吗?
实际上，现在多数父母已经认识到，当孩子坚持要按自己的意志去干某件事时，表明他是在健康成长着。孩子在餐桌上的不良表现，偶尔撒撒谎、好斗、不听大人的话、爱发脾气等所谓不良行为都是他们要求独立自主的表现。
但是，如果孩子的某些所谓自主行为超越了正常的界限，那就是另外一回事了。在这种情况下，父母们需要问问自己：我们的管束是不是太过份了?我们是不是还在用用教五岁孩子的方法来管教八岁的孩子?或者，我们是不是走向了另一个极端，对孩子的关心和管束太少，或者交给他们还无力应付的事情?
鼓励孩子的独立见解
爱因斯坦曾说过： "发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定能更好地适应进步和变化。""思考、思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"
当前经济发达国家已经把培养幼儿的思考能力放在教育的首位。美国教育界认为在学校只强调掌握读写能力而不会思考是不行的，这样不利于他们正常发展。必须掌握基本功中的基本功--思考功。他们说，应该鼓励孩子们动脑--创造性地思考，独立解决问题，自己做出决定，这对儿童成长至关重要!
因此，在美国的学校教室内到处可见挂着"走向独立解决问题的道路"、"记住聪明描头鹰的话："思考""等巨型标语，孩子戴着的纸帽上写着"思考"，穿的汗衫上印着"我是一个小思考家"，处处提醒孩子去思考。
培养善于独立思考的人，是我们教育的目标之一。我们应当让孩于早一点养成独立思考，拥有自己的独立见解。
◆应该让孩子少说"妈妈说......""老师讲......"，而习惯于说："我以为，我主张......"
这些话不仅是口头语上的一种差别，实质上却反映了孩子看世界不同的出发点，它是孩子把自己作为一个主体来认识的标志。
"妈妈说......"这句活的含义是把自己放到事件之外，只要是听妈妈的话就是好孩子，不必有自己的主见，也不必去想应该怎么做。"我以为......"这里说出了自己对事物的认识。这对培养孩子有独立思维能力，独自做主有重大意义。因为有了这些认识，就会有自己的独立行动。
另外，退一步讲即使孩子的想法不对头，也不妨让他自己去试一试，他敢于提出自已的看法，这表明他有一股创新的意识。如不了解这点，不尊重他的想法，无视他们自我表现自我肯定的需要，就会使他们的独创精神受到抑制：尤其当孩子的"以为"哪怕不是十分是确，但得到父母的采纳或认可时，他的独持的新奇的思想会涌现出更多，更完美，并逐步变为他的行动。
◆允许孩子表达不同看法。
初中语文课上，老师念错了一个字，大家明明都知道错了，却设有一个敢出声。彬彬勇敢地举手指出了老师的错误，但是老师不承认，反而批评彬彬不尊重老师。彬彬拿出字典当场念出字的正确发音，使老师很尴尬。