其三，祖辈和父辈往往存在着观念上的分歧和认识上的差异，导致家庭教育冲突不断，问题丛生，社会震荡加剧。由于社会阅历、教育程度、时代背景以及生活方式、工作内容等多方面的差异，祖辈和父辈在家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，在缺乏有效沟通的情况下，容易导致家庭失和，孩子也无所适从，进而形成双重人格或分裂人格，加重亲子隔阂，酿成家庭教育的危机，引发社会问题。
其四，隔代教育加重了一些老人的经济负担和心理压力，以致不堪重负。不少老人一生节俭，多历坎坷磨难，饱受风霜严寒之苦，再加退休后收入下降，本就难以度过一个较为安乐的晚年。一旦被迫在经济和精力方面超过自身承受能力，隔代教育对他们而言就是个苦差事。在经济重负之下，他们还要忧心子女的艰难处境，多重压力沉重不堪。
此外，隔代教育还容易助长年轻父母的依赖心理，进而危及他们的未来。由于越来越多的年轻父母持有“行乐须及春”、“有老人不用，过期作废”的不良思想，祖辈帮他们一把的好意被他们不无恶意地利用，老年人往往陷入隔代教育的无底洞中，难以自拔。与此同时，年轻父母的依赖思想有增无减，不仅损害老人的经济、身心状况，而且降低年轻父母自立于世的能力，后果堪忧。
如果说通常情况下的隔代教育还利弊参半的话，那无可奈何下的隔代教育就弊多利少了。作为看护孩子主体的祖辈，想要扬长避短，化弊为利，就必须突破如下自己的心理障碍。
1．突破“行为”障碍
冬冬的爸爸奶奶在外地工作，所以冬冬自小跟爷爷奶奶生活在一起，备受宠爱。到了入幼儿园的年龄，在冬冬爸妈的一再催促下，爷爷奶奶不情愿地把冬送进了幼儿园。
但是，两位老人同时向幼儿园提出一个要求，要来园里陪孙子一段时间。从此他们天天抱着冬冬来幼儿园，一步不离孙子，做孙子的“保护神”，为孩子服务：孙子要上厕所，爷爷就帮着孩子脱裤子；孩子要喝水，奶奶就忙着冲奶粉，一勺一勺地喂给孙子喝；孙子中午吃饭，爷爷奶奶一个喂菜一个喂饭，馒头都掰成一口一口的，米饭几乎是数着米粒往嘴里添；中午睡觉，爷爷奶奶也要给孙子脱下衣服、鞋子，盖上被子，哄孙子睡着后，才轮着打个屯……老人忙前忙后不亦乐乎，根本不听老师的劝告。