哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”父母的赞美是阳光、空气和水，是孩子成长不可缺少的养料；父母的赞美是一座桥，能沟通父母与孩子的心灵之河；父母的赞美是一种无形的催化剂，能增强孩子的自尊、自信、自强。父母对孩子的赞美越多，孩子就越显得自信乐观，学习的劲头就越足。
正在读初中的周兰兰学习成绩并不好，但是一件小事却改变了她的一生。
那是在一次数学课上，老师说了一串数要求孩子们计算出“开根号”后的结果，当周围的同学们噼里啪啦地敲着计算机时，周兰兰已经在草稿纸上把结果准确无误地写下来。老师当时就惊呆了，举起大拇指连连称赞：“你真是个数学天才。”
不久兰兰又被这位老师推荐到数学兴趣小组里。一次数学活动，孩子们提到关于“π”的值的求法，她当场把小数点后28位全部背出来，在场的同学们都惊呆了。从此，兰兰的声名大振，走到哪里，都有人指着他悄悄说：“你看，她就是那位数学天才。”
数次鼓励大大增加了周兰兰对数学的兴趣，在之后的州级数学竞赛中，她荣获了第三名的好成绩。初中毕业后，她如愿以偿地考上了重点高中。
表扬能激发孩子学习的兴趣，发挥出学习潜能，父母应该尽可能地让孩子做到“施其才，展其能”，相信每个孩子都会成才。
很多父母都知道，赞美比指责能更有效地激发孩子积极的学习动机，因为前者能使孩子产生成就感，对事物有更高的学习热情和积极性，后者却只会挫败孩子的自尊心和自信心。孩子受到的赞美越多，对自己的期望就越高，学习就越努力，相反，受到的赞美越少，孩子随之产生的自我期望和努力就越低。
确实，孩子的心理发展还不完善，他们较为看重来自外界地承认或认同，当学习和行为上取得小小的进步时，他们需要得到父母的关注、认可和欣赏。
在孩子的日常学习和生活中，父母应当积极地关注、仔细地观察自己的孩子，对他们的每一个进步、优点进行及时地赞美和强化。一次恰当的赞美，比十次泛泛的夸奖更有意义。那么，什么才是一次恰当有效地赞美呢？家庭教育指导专家指出，一个完整的赞美过程，必须严格做到以下的每一步：
赞美要表达内心真实感受。真正的赞美还需要建立在父母发自内心对孩子真实情况的基础上。千万不要低估了孩子的观察力，他们需要的是父母真正的，发自内心地赏识。只有心与心地接触与碰撞，才能让孩子真正收获喜悦与快乐。否则，孩子就会觉得，赞美是虚伪的，赞美的目的就不可能达到。所以，施与具体的赞美还不够，父母还要向孩子表达出让父母有所触动的感觉，将感动、喜爱的情意流露于话语中。
在众人面前赞扬孩子。孩子应当得到赞美时，父母可以当着别人的面前去赞美孩子。孩子的成绩当众传播了，这就是双重的奖励。如果你当着客人的面赞美自己的孩子：“我的孩子很懂礼貌。”以后他总是十分小心地维持这种赞美，并且养成懂礼貌的好习惯，每次将客人送到门外，都会说：“再见，请以后再来玩。”
对孩子的赞美要及时。美国哲学博士詹姆斯？多柏森认为，如果要让赞美发挥最大的效用，就应该在最令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励或表扬，如果时间托得太久，表扬的作用也会淡化、减弱或消失。由于心智不够成熟，没有足够的精神包容力，孩子对于等待往往很不耐烦。在他们的心里，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。因此，当孩子做出令人满意的行为后，父母一定要及时表扬，否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更起不到强化的作用了。
对孩子的赞美要具体。许多父母说：“我知道应该多赞赏孩子，多鼓励他，可是，我的孩子不经夸，一夸就骄傲自满。”其实，这主要是因为父母的赞美没有具体化，父母只是笼统地说：“孩子，你真聪明啊！”他也不知道自己到底是哪儿聪明，当然容易骄傲了。而假如父母具体地指出孩子聪明在哪里，那么，就会刺激他坚持这种聪明的举动。比如，你鼓励孩子说：“你真有股钻劲，我发现，你在解几何题时总能想出第二种思路和方法。”那么，他以后在解几何题时，就会有意识地坚持多想出一种方法来。
对孩子的赞美要有新意。如果只是一味地进行简单赞美，孩子就会陷进“赞美疲劳”，所以父母还应该不断选择新的角度，发掘新的内容，特别是潜在的优点。比如孩子如果学习好，仅仅是称赞他学习刻苦、成绩优异，就显得没有新意，还不如赞美他学习方法独特，效率很高，以促进他更加注重效率和方法。这就要求父母要有敏锐的观察力，要善于从新角度上看问题，能从孩子表现出的细微处，及时发现孩子身上潜在的东西，给以赞美和肯定。
赞美孩子要坚持原则。很多家长虽然奉行赞美教育，但是却没有收到好的效果，原因就是他们对孩子无原则地赞美，结果造成孩子是非不清，骄横跋扈的坏习惯。孩子按父母的要求去做了，并做得很好，就应该及时赞美，做了不对的事情，即使孩子哭闹，耍赖皮也千万不要迁就他、说好话。否则，赞美就会失去原有的积极意义。
恰当地运用好“标签效应”
从小就喜欢跳舞的王欢，学跳舞已经十年了。虽然已经上初中了，学习也更加紧张，不过父母想，只要不影响她的学习，多一门兴趣也未尝不可。于是，在征得王欢的同意后，父母还是继续给她报了舞蹈兴趣班。
于是，每天放学后，王欢就去学舞蹈，一次要学一个小时。王欢刚去的时候可高兴了，回到家就把刚刚学会的动作跳给父母看，脸上洋溢着自豪的笑容。
可是，后来也不知从什么时候起，王欢变得越来越沉默，很少看到她笑，以及在家人面前表演舞蹈了。有一次放学后，王欢居然问爸爸妈妈可不可以不去学跳舞了。爸爸妈妈不明白是怎么一回事，就决定到辅导老师那去问问情况。
那天妈妈早早地来到辅导班，把王欢带出舞蹈教室，拉着她的手问辅导老师：“这孩子最近表现怎样？”老师说：“舞蹈动作做不到位，上课也不知道好好听，没几分钟安静的听课，老是做小动作，她根本不是跳舞的料。”
这时，王欢的脸上泪水早已夺眶而出。回到家后，王欢用哀求的语气对父母说：“爸爸妈妈，我再也不去学舞蹈了，好不好？”看着孩子，父母一阵心酸，其实他们知道，孩子是喜欢跳舞的。
上述事例中的那位老师，可以说是不称职的。因为他的一句“不是跳舞的料”就给孩子留下了不好的阴影。一个人被别人下某种结论，就像商品被贴上了某种标签。这就形成了“标签效应”。在“标签效应”下，孩子脆弱的自尊心被严重伤害了，跳舞的积极性也被挫伤了。
美国心理学家贝克尔说，“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”有些父母常常喜欢数落孩子，而且一数落起来就随便给孩子下结论。“唉呀，你真是太笨了，学习老是上不去。”“你就是个撒谎大王！”“你无可救药了！”久而久之，连孩子自己都不相信自己了，从而对学习、对生活失去信心。
同时，在社交活动中往往物以类聚、人以群分，如果你给孩子贴上坏的标签，他就会把自己归到表现不好的孩子那一类，经常和那些孩子待在一起，这又会加重孩子的不良倾向。
所以，父母对有缺点、坏习惯、坏行为的孩子，千万不能动辄贴上坏的标签。相反，要从各方面去观察，用放大镜尽力找出孩子的优点，时刻看到他们的进步，用好标签去鼓励他们发扬优点。那么，“笨孩子”就有可能悄悄地变成“聪明孩子”，收到意想不到的教育效果。
有一位出色的班主任，当他接过一个所谓的差班后，并不曾把孩子们招集来先训斥一翻以示自己的威严，更不曾对这个班级破罐子破摔来个不管不问，而是打印很许多封信，发给班上的同学每人一封，要求大家每人复制一份给父母寄去。
这是封什么样的信呢？上面写着：“最近，我比以前大有进步，我变得守纪律了，听话了……”“我的学习比以前好多了……”“我一定珍惜这个小小的开始，一定要继续努力，争取新的进步……”
果然，按照班主任的要求，大家都把信寄出去了。班主任在班会上对大家郑重表态：“虽说这封信是我写的，但我坚信，这一定会成为现实！”
此后，每过半个月，这位班主任都要起草一封类似的信让孩子寄出。最后，一个奇迹也就悄然出现了，由于这些信的作用，同学们都变了，而且，即使是最淘气的那几个所谓“坏孩子”，也在努力改变着自己。
故事中，那些后进生为什么会有如此大的改变呢？原因就在于信在起作用。“我进步了”、“我守纪律了”、“我的学习比以前好多了”。换一种说法，就是那位出色的班主任，给他们身上贴上了“进步”、“听话”之类的好标签。于是孩子们就在不知不觉中按照标签上的“暗示”，朝着标签所示的方向前进。标签是一种巧妙的暗示与鼓励，做父母的千万不要低估它的神奇的导向作用。
父母只有恰当地运用好“标签效应”，才能帮助孩子获得好成绩，让孩子成长得更加自信。
首先，父母要经常性地给孩子贴正面、积极的“标签”。用欣赏的眼光看待孩子，让孩子在父母的正确鼓励引导下成长。
其次，对孩子要少贴或不贴负面、消极的“标签”。孩子是靠父母的评断来认识自己的，如果孩子忽然发现自己在父母的眼里是那样的不堪造就，他们会难以承受这种打击，日后极有可能以心灰意冷的态度对待学业、对待生活。
最后，让负面的、消极的标签产生正面的效应。这就是要让孩子能够理解所贴标签是不是客观、公正的，并不断培养被孩子的独立性要比较强。要知道，孩子毕竟是孩子，其年龄越小，对于成人的说法越易于认同，也就是他并不容易分辨成人说的是不是客观、公正。同时，正处于成长阶段的孩子，其独立性是有限的，即使觉得父母不公平，也不容易产生“你说我不成，我就做得更好给你看”的想法。所以，父母要培养孩子的独立性，让他们逐步知道好与坏、善与恶、爱与憎，从而培养他们正确的情感、态度、价值观，促使他们正确认识世界、认识自我。
世上没有教不了的孩子，只有不称职的父母和教师。多给孩子一些爱，多对孩子用心一点吧！你会发现每个孩子都是那么的出色，都是那么的聪明！