沈冰在上课的时候思想总是不集中，总是做自己的事情，同学们做这个，他却独自一个人玩别的，对课本知识也没有兴趣。妈妈知道了沈冰的这个情况后，觉得自己的孩子笨、不听话，甚至感到忧心忡忡。可是老师却对沈冰有着不一样的观点，经过一段时间的观察，老师发现，这个孩子有他自己的特殊兴趣和不同一般的想象力。
比如教室的水泥地滑，其他孩子都小心走路，而沈冰却故意多滑倒几次，原来他关心的是水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？
在这种情况下，这位老师就有意识地对他进行诱导性教育，充分肯定他的好奇心，并鼓励表扬孩子爱思考的精神。慢慢地，他不仅更加喜欢思考与探索，还积极配合班级，配合老师。渐渐地，沈冰成绩名列前茅了。
可见，孩子的好奇心与想象力如果受到肯定和鼓励，孩子便会继续探索、想象和学习；要是受到压抑，就会丧失自信心和探索的兴趣。
张晓阳从小就有一个愿望，那就是长大能成为一名画家。他说，自从小学三年级开始自己就迷上漫画了，从此不断迸发出各种奇思妙想。不过在长达七年的时间里，他的妈妈不但从未给过他半点支持，还阻止他看漫画、画漫画。每当他看漫画，构思漫画时，妈妈就会说，那是小孩子看的东西，这么大了还看它，多幼稚！晓阳他实在不明白，漫画是一种高雅的艺术形式，怎么会是幼稚的东西？可不管他怎么向妈妈解释，妈妈就是不让他学画。渐渐地长大后，张晓阳对漫画的那些奇思妙想也就都不见了。
孩子喜欢问为什么，这是他们想象力萌芽的标志。家庭教育只有顺应孩子的天性，才会真正有效，这就要求妈妈面对孩子怪异离奇的想法时，要懂得尊重孩子自由想象的权利，这是对孩子创造天性的最大保护。
一个善于想象和思考的孩子，才能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。正如伟大的物理学家爱因斯坦所说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”有的母亲把一切事物都安排得十分妥贴周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，就会扼杀孩子的思考能力，更谈不上想象力了。
当孩子脑中有疑问时，他们便开始一连串地问：“为什么？”如果孩子为了看个究竟，拆卸了家里的贵重物品，大人不要生气、斥责。要倾听孩子有意义的“瞎说”，允许孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的时候，孩子向你描述他要造一种带翅膀的汽车，如何在天上飞过去时，妈妈也可在旁边为他鼓励。妈妈如果正确引导，不压抑他的想像力，孩子的求知欲必定会越来越旺，因为孩子的想像力正是探究新奇事物的开始。
相反，有的妈妈把孩子的想象力说成是胡思乱想，久而久之，势必折断了孩子想象力的翅膀。因为，在孩子成长的过程中，思维很重要，思维能力是影响人生发展的重要核心能力。
当然，我们大多数的妈妈对于孩子的爱好与独立思考还是积极支持的。但不管怎样，作为妈妈，当你面对孩子在生活中不断涌现新的想法，或是产生了与众不同的观点时，我们均应客观、认真地对待，切不可简单地一棍子打死，扼杀了孩子的想象能力。
与中国家长不同，在美国父母眼里，不能发挥自己想象力、不能独立思考的孩子，就没有独立性。
一个在美国小学接受教育的中国孩子，因为他的老师不让学生背一些定理、公式，他的妈妈去追问老师为什么，这位老师回答：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的，比他能够记忆许许多多的知识重要；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力，比他懂得许多公式重要。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”这就是美国教育模式的观点。
不仅仅是美国家长如此，作为一个有眼光的中国母亲，也大可不必眼盯着孩子手里的分数而嬉笑怒骂，你真正应该关心的是孩子面对陌生领域是否有正确的方法，去得到他想要的答案，当他尝试创造时，当他对现有的知识提出自己的看法时，妈妈们就应该放开束缚的双手，让孩子自己去发挥。
聪明的妈妈应当对孩子的想象力加以鼓励，表示支持，引导孩子沿着正确的方向继续大胆想象，千万不要人为地折断了孩子想象的翅膀。思维活跃的孩子更善于幻想和虚构。有的妈妈难以摆脱传统的思想，认为孩子幻想和虚构就是在瞎想瞎说，或者令人费解。而绝大部分的想象力，就这样在孩子幼年时期被扼杀了。