第十章5 留给孩子一点思考的空间
某学生早晨喝完牛奶，就随手从窗户往下扔空牛奶盒子，正巧打着了楼下的一位学生。事情闹到了老师那里，乱扔盒子的学生被班主任叫到了办公室。
“你知道这种行为的严重后果吗？”班主任厉声质问。
“老师，我错了，我以后再也不往下扔东西了！”这时，学生眼里的泪水已在打转。
“幸亏你扔的是纸盒，如果是铁盒、砖块呢？还不把人家脑袋砸破？”
……
“万一砸出人命来怎么办？”
班主任连连质问、斥责，由纸盒而铁盒而砖块而人命……说了一大堆，越说越严重，越说越玄乎，似乎还不满足，仍想继续“发挥”，但这时，学生已变得充耳不闻，表情淡漠了。
这种因刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心里极不耐烦或逆反心理的现象，被人们称之为“超限效应”。
在现实生活中，特别值得注意的是批评上的超限效应。因为，有些教师或家长在批评孩子之后，总觉得意犹未尽，重复批评一次，接着还会批评……就这样一而再、再而三地重复同样的批评，使孩子极不耐烦，讨厌至极。为什么这样的批评就会产生厌烦心理、逆反心理呢?第一次挨批评时，孩子的厌烦心理并不太大，但是第二次，往往使厌烦倍增。如果再来个第三次、第四次……那么批评的累加效应就会不断增大，厌烦心理就会以几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理，甚至达到不可收拾的地步。除非是个乐天派或个性特殊的人，否则，一旦遭到批评，总需要一段时间，才能恢复心理平衡。遭到重复批评的时候，孩子的反抗心理就会高亢起来，会在心里嘀咕：“怎么如此不信任我呢?”这样一来，孩子的挨批心情就无法复归平衡。可见，教师与家长对于批评不能超度、超量。
为避免这种效应在批评中出现，应切记：“孩子犯一次错，一般只批评一次。”千万不要对孩子的同一件错事，重复同样的批评。如果问题严重一定要再次批评，也千万不要像鹦鹉学舌那样，简单地重复一次，应该换个角度进行批评。这样，孩子也不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之降低。
相关链接：批评的“白脸”准则
1避免经常批评孩子
父母批评孩子时，孩子总不大高兴，有时甚至会哇哇大哭。有研究表明，爱笑的孩子更聪明，孩子生活在民主的氛围里，才更容易享受童年的快乐。
2批评应婉转而间接
孩子的许多错误行为，常常是因为出于好奇。父母在批评孩子时，如果婉转地指出孩子的错误，孩子容易轻松接受；也可以通过一些孩子喜欢的故事人物间接地指出孩子的错误，孩子也比较容易接受。
3批评时要有理有节
父母在唱“白脸”时，要和颜悦色、有理有节。用孩子能够听得懂的语言给孩子解释为什么会受到批评，又应该怎么做。这样，孩子就会乖乖地接受家长的批评并且改正错误。