有一篇关于美国子女对父母的“告诫”，我觉得对孩子成长很有用，也摘录几条供家长们戒勉：
1.我的手很小，无论在什么时候，请不要要求我十全十美。我的腿很短，请您慢些走路，以便能跟上您。
2.我的眼睛并不像您那样见过世面。请让我自己慢慢观察一切事物，并希望您不要对我加以过分的限制。
3.家务总是繁多的，我的童年却是短暂的，请花一些时间给我讲一点有关世界奇闻，不要把我当成取乐的玩具。
4.我是“上帝”赐给您的一件特别礼物。请爱护我，要经常训练我应做的运动，告诉我靠什么生活，并训练我对人的礼貌。
5.我需要您不断地鼓励，不要经常严肃地批评和威吓。您可以批评我做错的事情，但不要批评我本人。
6.请给我一些自由，让我自己决定有关的事情，允许我做错事或不成功，以便从错误中吸取教训。总有一天，我会正确地选择自己的生活之路。
7.不要让我经常重做某件事情，我知道做事是困难的，请不要试图把我同别的大哥哥或大姐姐们相比较。
8.不要怕我同您一同去度周末，小孩子需要从父母那里得到愉快，正像父母从小孩子那里得到欢乐一样。
我还看到一篇关于“惩罚”宝宝的10个科学方法，不妨也给家长们介绍一下，或许能帮助你。
1.规劝
案例：与小伙伴吵架，抢夺玩具。
方式：询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法；给孩子灌输打人、抢夺是不正确行为的观念，并要求孩子说“请、谢谢、对不起”。
建议：勿以很大声音去压住或训斥孩子，语言间要避免伤害孩子的自尊心。
2.“打”手
案例：打架、乱丢东西。
方式：用报纸制作一纸棒，外观可包上一层包装纸，赋予一个名称，诸如“警惕棒”之类，放在固定地方作为警惕。
建议：可与孩子一起制作警惕棒。处罚孩子时先让他自己说出错在什么地方。棒虽是纸做的，也要注意安全问题，打的部位以手心、屁股为主，孩子有受惩罚感觉就行。
3.罚坐
案例：吵闹不休、吵架。
方式：在处罚区设软垫或一把椅子，取名“反思座”。另设闹钟计时。
建议：处罚地点不正对门口，不面对外人，不在太明显的地方。时间一般设定为10分钟左右。处罚完后，让孩子说出被处罚的原因。
4.帮忙做家务
案例：乱画、乱丢东西。
方式：准备抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：可由父母带领一起做家务；训练孩子养成物归原处的习惯；并问孩子在做家务中学到了什么。
5.画画
案例：喜欢骂人、抓人、咬人、踢人等。
方式：在固定处摆放一张小桌子，准备画册、画笔，通过启发让孩子画出心中的想法。
建议：让孩子把自己做错的地方画出来，家长从中了解孩子的心理想法，进行针对性引导。
6.罚站
案例：故意从有危险的高处往下跳，做些危险动作。
方式和建议：同罚坐。
7.看书、写字
案例：暴力倾向、说谎、顺手牵羊。
方式：在处罚区内放置铅笔、彩笔、画纸、故事书等，让孩子写字、画画、看书，化解孩子的愤怒情绪。
建议：别怒斥孩子的不是，等孩子情绪平复后，询问孩子犯错的缘由，再加以引导。
8.没收心爱的东西
案例：吵闹不休、乱丢东西、不收玩具。
方式：把孩子乱丢的物品予以没收，作为惩罚。
建议：告诉孩子将乱丢的东西收好、停止吵闹，否则将会有所惩罚；让孩子说出为什么犯错和妈妈生气的原因。
9.排豆子
案例：针对耐心不足、乱丢东西等情况。
方式：准备一个盒子、盘子，里面放上彩珠，几个塑料罐子；让被处罚的孩子在桌上将各种颜色的球摆放到正确的位置。
建议：此目的在训练孩子养成物归原处的习惯，同时可训练手眼协调和分辨能力。完成后，让孩子知道被处罚的原因。
10.禁止某些权利、要求
案例：不爱刷牙、挑食、乱丢东西。
方式：将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止接触，作为惩罚。
建议：不以威胁、愤怒的态度对孩子说话；让孩子知道禁止这些权利的原因，孩子表现佳时恢复权利。
以上谈到的，都是一些孩子在启蒙阶段家庭教育应该注意的问题，孩子个性不同，中外理念不同，家庭教育要因人而异，作为父母要方法得当。现在媒体上常常有一些“童星”展示才华，适当表演，提高能力，无可非议，但家长不要忘了“伤仲永”的故事。
另外，我觉得从小培养孩子的性格非常重要，性格品质在一定程度上决定人的命运，而人的优良性格是早期奠定的。建议家长在早期教育中把性格的培养应该放在首位，这也是重中之重。应着重从以下几个方面培养：
快乐活泼——快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等于吵闹。活泼的孩子表现为：
表情活泼——脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑；
嘴巴活泼——表达、吐词清晰，喜欢讲故事、讲见闻、猜谜语、说绕口令等；
感知活泼——见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚；
双手活泼——会劳动，会做手工，饲养小动物，种花种草等，手很灵巧；
身体活泼——表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等；
思想活泼——喜欢提问、讨论、争论，喜欢识字、读书等。
安静专注——不能安静专注的人因为神不守舍，往往难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入到玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意力分散，“玩野”之后到上小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影响。
勇敢自信——婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情绪的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。
勤劳善良——从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“孩子真乖、真能干”是对他的最好肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定会成为道德高尚的人。所以建议家长们从孩子4岁起就学习做一些力所能及的家务，这对孩子的成长不无好处。
创造精神——表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记；喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等；家长要特别注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。
而最后提醒家长的是，性格的培养是有规律的，不靠督促、说教，更不能靠打骂，而是要靠不露痕迹的“潜教育”，包括环境育人、行为育人、爱的教育和积极暗示等。
在孩子的家庭教育中，家长特别要有耐心，多给孩子需要的温暖，从兴趣发现孩子的潜能，为孩子做出良好的榜样，通过潜移默化影响孩子。切不可急功近利，把自己无限的希望都寄托在孩子身上，而要让孩子找到自己的成才之路。只要把家庭教育这个基础打好，就会有利于以后的学校教育、社会教育。
二、学校教育
学校教育是每个人必经的成长园地，一个人如果能顺利地从小学读到大学，无疑是一件很荣幸的事情。“唯有读书高”是国人自古尊崇的理念，可见读书立德、树人的道理。
中国几千年的教育史给后人留下了灿烂的文化底蕴，也造就了无数学问大家，形成了厚重的人文积淀，这是中国文明的基石。1949年以后，人民教育发生了质的变化，绝大多数家庭的孩子都有了读书的机会，这是社会变革带来的利益，每个家庭都应该珍惜。
对发展至今天的中国教育，现在是人人都关心它，却又个个都怨它。大家数落它这不好那不行，却又是左不离右不弃。到底应该怎么看待我们的现行教育制度呢？我们应该以积极的眼光去衡量。
计划经济时期，大多数孩子读到小学毕业就到了一个关口，上初中有计划指标，上高中有计划指标，上大学更是宝塔尖，对多数人来说遥不可及，大学生被人称为天之骄子，有限的教育资源只能为少数人享有，导致国民素质停留在一个低水平的层面上，国家科技水平滞后，第一生产力受到了严重抑制。在经济落后的情况下，计划经济维持了简单的生活秩序，有其一定的现实意义。随着社会改革的不断深入和人民生活水平的不断提高，教育事业也得到了空前发展，国家实行了九年制义务教育，高校都进行了扩招，青少年受教育机会大大增加，这是社会进步的显著标志。
说到此，我想简单地回顾一下20世纪中国教育改革之路，以进一步反思中国教育的得与失。
从1901年清末新政以来，中国已有百余年的教育改革史。旧中国的教育改革有四个阶段：1901—1911年为第一阶段，主要内容包括清末为挽救危亡的命运所进行的学制改革、教育行政机构改革、选士制度改革等；1912—1927年为第二阶段，是民国初期及北洋军阀时期进行的一系列教育改革，主要有学制改革、教育宗旨改革、机构改革、高等学校管理改革、教学方法改革等，特别是1922年借鉴美式学制而制定的“壬戌学制”的颁布，确立了中国现代学校制度的基础，即适应社会进化需要、发挥平民教育精神、谋个性发展、注重国民经济力、注重生活教育、使教育易于普及、多留各方伸缩余地；1927—1937年为第三阶段，是抗战前南京国民党政权对教育制度及管理的微调；1937—1949年为第四阶段，包括国民政府在战争状态下应对性的教育改革，当然也包括中共根据地的教育改革尝试。新中国的教育改革有七个阶段：1949—1956年为第一阶段，包括教育部成立、学制改革、高等学校院系调整等；1956—1966年为第二阶段，主要包括高等学校布局调整、教育“革命”、教育大调整等；1966—1976年为第三阶段，为“文革”教育混乱状态；1977—1985年为第四阶段，主要包括拨乱反正、学制改革、教育机构改革以及“三个面向”的提出等；1985—1993年为第五阶段，其间《教育体制改革决定》出台、学校管理体制改革、《学位条例》和义务教育法的出台；1993—2009年为第六阶段，主要是一系列教育法律的制定、素质教育的实施、基础教育课程改革的启动、免费义务教育的实施、高校招生制度改革、教师制度改革、职业教育改革等；从2010年开始进入了第七阶段，国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，包括在新的起点上加快教育改革和发展。对于建设人力资源强国、满足群众接受良好教育的需求、全面建成惠及十几亿人口的小康社会意义重大。
之所以讲中国教育改革史，我觉得20世纪中国的教育改革与发展有许多成功的经验，这是一笔财富，我们应该很好地总结：一是社会需求推动了教育改革，不管是旧中国还是新中国，都对教育进行了有益的探索和不同程度的改革。必须肯定，教改环境虽有波折但相对宽松。二是适当吸收和借鉴了国外经验，对推动我国教育改革起到了重要作用。第三是国内全面改革开放后，在政府主导下，在教育行政部门的努力下，确立了正确的办学理念、建立了必要的财政和法律保障、注重发挥了专家、教育家的作用，教育事业的主流方向呈现出蓬勃发展的局面。
然而教育改革的教训更应汲取。第一，有的教育改革的目的和任务不明确。譬如，20世纪初，晚清的学制改革和选士制度的改革及在20年代的某些教学改革等，都因目的和任务不明确而失败。第二，教育改革未能统筹兼顾。尤其是在20年代，表现为，改表未改里，改城未改乡，改东部地区未改西部地区，缺乏整体规划和统筹考虑，导致发展失衡。第三，教育改革只注重实用性而忽视了全面性。以近代教育与日本教育比较，日本教育着眼于全面与长远，中国教育只顾眼前，只求实用，没有放在培养高素质人才方面，教改成效不大。第四，盲目照搬别国经验。如民国时期的美国教改经验、以后学习的日本学制改革经验、苏联学制模式等，缺乏消化、吸收和创新。
当前，国家通过改革开放，教育有了长足进步，特别是新世纪以来制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，开启了中国教育的新篇章。
与此同时，目前阻碍我国教育改革和发展的症结也要引起足够重视，主要表现为如下几个方面：