男孩总喜欢自己“鼓捣”一些东西，在我们看来他的做法有时候和“搞破坏”是一个意思。我们会因此而训斥他，甚至还会扔掉他的小发明、小创造。殊不知，我们这样的做法，无疑是在扼杀男孩创造思维的发展。
先来看一个故事，这个故事能让我们明白，男孩的“小发明、小创造”有时也能起到大作用。
2005年8月19日，鞍山市山南小学4年级3班10岁的小学生董浩森发明的“吸灰黑板擦”获得了国家知识产权局的“专利申请受理书”。
董浩森从小就喜欢摆弄家里的各种东西，闹钟、玩具等等已经被他拆了个遍。后来学校里开设了科技课，老师在课上号召大家开动脑筋做小制作。这正好对了董浩森的胃口，他非常喜欢上这门课。
董浩森发明“吸灰黑板擦”就是因为看到老师上课时擦黑板总是不可避免地“吃”进许多粉笔灰，影响身体健康，于是，他便产生了一个想法，发明一种黑板擦，让老师在擦黑板时不再有灰，将老师“解放”出来。
经过不断思考和研究，董浩森终于将吸灰黑板擦发明了出来，这个板擦要比正常的板擦大一倍，里面装有一个小小的电力吸尘装置。黑板擦工作时，粉笔灰就会被里面的“小吸尘器”吸走，老师再也不用吃粉笔灰了。
董浩森的这项发明在2004年沈阳、大连、鞍山三市联合举办的青少年科技发明活动中获奖，并且受到了专家们的一致好评。在专家们的鼓励下，董浩森还为这项发明申请了发明专利。不仅如此，这项发明还给他带来了其他的好处，他更加有自信了，学习也更加刻苦了，各科学习都取得了优异的成绩。
看到董浩森的故事，我们还能说男孩的小发明、小创造是在无故捣乱吗？难道我们不觉得他的这种创造性的思维是值得鼓励的吗？拥有创造思维的男孩，头脑将会更加灵活，接受知识将会更快，不断探索的精神又能激励他永不止步，我们不正是希望男孩在这样的劲头下迈向成功吗？
所以，我们要换一个角度去看待男孩的这种“小破坏”，他的每一个作为也许就是发明创造的源泉。那么，我们应该如何鼓励男孩的这种“小发明、小创造”行为呢？
首先，包容男孩拆卸物品的行为。
好好的闹钟，男孩非要大卸八块，看看里面的3根针是如何转圈的；多功能的玩具，男孩绝不会只满足于享受它的功能，他非要知道这些功能都是怎样运转的；他好奇所有带螺丝的东西，总想拿改锥将螺丝拧下来看看里面是什么样的；他更好奇所有可拆卸的物品，探究它们的内部构造是他最大的乐趣。
对于男孩的这种拆卸行为，我们不能直接指责他，要具体情况具体分析。对于他的好奇心与探索精神，我们应该给予肯定。但同时，我们也要教育他学会爱惜物品，更要珍惜别人的劳动成果。
有的男孩拆卸物品是由于好奇，想要知道里面的构造，对于这种情况，我们可以帮他准备一些相关书籍或光盘，让他不必要非得拆卸才能了解；有的男孩是想自我改装一些物品，我们可以给他买一些可供拆卸的玩具或物品，让他自己去创造。无论哪种情况，我们都不能横加指责，只要适当的引导，就能让男孩的创造潜能得到开发。
不过，也有男孩是纯粹在搞破坏，是故意将东西弄坏，这时我们就要严肃起来，制止他的这种行为。
其次，培养男孩的观察能力。
可以说，一切发明创造活动都起源于观察，要想让男孩有良好的创造能力，就必须培养他的观察力。
我们要鼓励男孩多注意观察生活，看看生活中各个物品的作用，这些作用之间有没有什么关联，然后鼓励他多想象。比如，日常生活中他会用到带橡皮的铅笔，我们就要让他想想这种设计的原因，人们用这样的铅笔既能写字，写错了还可以擦掉，这就是一个巧妙而方便的设计。当男孩观察到这一点之后，他就会对其他物品也做一些相关联想，就会去寻找物品之间的关联性。
最后，帮助男孩摆脱惯性思维的束缚。
随着年龄的增长，我们头脑中会被一些固定模式占据，我们的思维会慢慢产生一种惯性，其后果就是创造性思维逐渐被束缚住了。当一个人没有了创造性思维，他又怎么可能去进行发明创造呢？因此，我们应该多做些努力，帮助男孩摆脱这种束缚。
平时我们可以多和他一起玩猜谜语、脑筋急转弯的游戏，鼓励他的发散思维。或者也可以根据他喜欢的东西，比如汽车，让他玩“手口不一”的游戏，就是我们说一款汽车的名字，却不让他指出这款汽车，而是去指别的汽车。另外，我们也要多带他去参观科技馆，观摩科技大赛，让别人的灵感带给他启发；多给他买一些科幻小说，让他感受创新科技的魅力，激发他的探索心。
当他在创造思维的引领下，动手做出一些小东西时，我们不要用我们的惯性思维来评判他做得好还是不好，而是应该鼓励他继续发扬这种创造精神。