著名教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，思考是学习的灵魂。当男孩在学习任何一样知识和技能的时候，如果不动脑筋去思考，就无法解决学习中的疑惑，甚至根本就不会产生疑惑。这样一来，学习对男孩来说就只是被动的接受，而不是主动的吸收。那么，他即使学到了一些知识，也无法进一步地理解并掌握其中的内涵，这样的学习不但是肤浅的，所学到的知识也是很容易被遗忘的。
只有男孩把所学到的东西放入名叫“思考”的熔炉里去熔炼一番，这个知识才真正为自己所拥有，才不会随着时间的推移而被淡忘。不仅如此，一个总是用大脑思考问题的男孩，往往比那些不善于思考的男孩聪明，因为脑子越用越灵；而总是把“大脑”闲置的男孩，很容易变得呆滞。正如苏联作家高尔基所说：“懒于思考，不愿意钻研和深入理解，自满和满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用两个字来称呼，就是‘愚蠢’。”所以，我们要鼓励男孩积极思考，远离“愚蠢”。
男孩的思考能力越强，学习起来就会越轻松，学习效率也会越高。
著名数学家高斯10岁时，他的数学老师给所有学生出了一道难题：1+2+3+4……+98+99+100=？孩子们立刻在草稿纸上计算了起来。
只有小高斯没有动手计算，他看着这个题目，展开了思考。他思考的过程花去了其他同学进行计算的一半时间。这时，老师过来问他：“为什么还不开始做题？”
小高斯说：“老师，我已经知道答案了，是5050。”
老师十分诧异。原来，小高斯经过观察和思考发现：1+100=101，2+99=101，3+98=101……这样的等式共有50个，因此，这道题可以简化为：101×50=5050。
当小高斯把这个思路告诉老师的时候，老师禁不住大声说：“太精彩了！”
其实，这种精彩不取决于智商，而取决于思考能力。也难怪拿破仑曾说：“世界上只有两种力量，一种是剑，一种是思想，而思想最终总是战胜剑。”因此，我们要想办法让男孩的思想力量更加强大。
首先，不因男孩的聪明，而忽视对他思考能力的培养。
我们可能会这样想：我儿子天生聪明，不用刻意去培养他的思考能力。其实不然。正如英国剑桥大学迪·博诺教授所说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，尽管你开的是一辆旧车，但是架势技术高超，照样能把车开好。很显然，这里‘智商高’和‘会思考’之间是不能划等号的。”
这样说来，无论男孩的天资有多么高，只能说明这辆汽车的配件很好；而只有男孩不断地用大脑去思考，他的“驾驶技术”才会在不断的练习中得以提升。一辆好车配上了一个好司机，脚下的路无论多么崎岖，都能所向披靡。因此，请为这辆好车培养出一个好司机吧！
其次，不要让男孩“不思而获”。
小琪上3年级了，一遇到不会做的题目，就急忙喊：“妈妈，快来帮我的忙，这道题我不会做了！”每次妈妈听见后，都会把题目做出来，并给他讲解一遍，问问他听懂了没有，他就使劲点头。这样的事情几乎天天发生，妈妈帮助小琪解决问题已经成为一种习惯。
后来，妈妈逐渐发现，小琪总是拿类似的问题问妈妈，好像一点儿也没有举一反三的能力。几次之后，妈妈觉得把答案直接告诉小琪是不妥当的。于是，再碰到小琪求助的时候，妈妈就开始引导他，可是引导的过程很不轻松，就像是拖着一个大箱子很费力地行走。
一次，小琪又叫妈妈帮她答题，妈妈说：“小琪长大了，今天先自己思考一下，说不定马上就能思考出来。实在不行，妈妈再来帮你。”可是，小琪却说：“我不会想，我也懒得想，你还是把答案告诉我吧！”妈妈听了，开始后悔自己没有从最初就教孩子学会独立思考。
我们很多父母可能都有类似的经历和体会。我们原本想帮助男孩，没想到帮助的过程没有让他成长，反而让他变得更加喜欢依赖别人。他不但没有学会独立思考，反而变得“懒得思考”。所以，当男孩在学习中遇到困难的时候，我们不应该再直接帮助他解决困难，而是应该鼓励他通过思考自己解决。如果他的确能力有限，我们在帮助他的过程中，就要注意引导他自己思考。这样时间一长，他就会通过思考解决问题，而不是通过求助“不思而获”。
最后，积极肯定男孩的思考行为。
当男孩开动大脑进行思考的时候，我们一定要鼓励他：“嗯，好好想一想，一定能想出来。”如果男孩绞尽脑汁想出了题目的答案，我们更要肯定地说：“真不错，只要开动脑筋，肯定会有好办法。”即使男孩没有什么收获，我们也要安慰他说：“没关系，脑子只要用起来，就会越用越灵。”
男孩听到了鼓励声，就不会把脑子闲置不用。而且，当他经过思考解除了学习中的困惑时，他自己会有一种强烈的满足感和成就感；再加上我们的肯定，他就会把独立思考视为一种享受。