（一）训练意图
1.让学生了解感恩的定义和层次，懂得感恩他人的意义。
2.培养学生对老师的感恩之情并学会表达感恩之情。
（二）训练目标
1.让学生体验对老师的感恩之情。
2.让学生通过榜样学习，建立学生对老师的感恩之情。
3.让学生学会表达对老师的感恩之情。
（三）重点、难点
1.重点让学生理解老师的做法，体会老师的情感。
2.难点让学生体验对老师的感恩之情，并学会如何随时、积极主动地表达对老师的感恩之情。
（一）诊断评价
1.目标
激发学生学习的兴趣，使学生初步认识自己与老师目前的关系状况，并了解感恩是一种重要的思想情感，激起学生对老师的感恩之情。
2.操作程序
（1）“看一看”环节通过列举学生日常生活中的现象，引起高中生的同感，并激发学生思考自己对老师的感情。在学生读完案例后，老师可以请同学讲一讲自己是否和“小柯”一样，自己在日常生活中是如何对待老师的。若是在课堂上，老师把自己上学期间与老师发生的故事分享给学生，会增进师生之间的情感，活跃教学气氛，并激发学生学习的兴趣。
（2）“测一测”环节通过感恩小测试，使学生对自己与老师的关系有个初步的认识。在本环节中，老师了解一下同学与老师相处关系程度的分布比例如何，大概处于一种什么状态，以作为后续教学的参考。
（二）观点意识
“观点意识”环节，要求同学自己阅读，该环节主要使同学们了解感恩是一种怎样的心理状态，有哪些层次表现，从而使学生深入了解自己与老师的关系，并激起学生感恩老师的意愿。其中总分在0~5分，说明师生关系相处很好，学生是一个懂得感恩并学会表达感恩之情的人；总分在6~20分，说明师生关系一般，学生在认知层面上，是一个知道尊重、感恩老师的人；总分在21~33分，说明师生关系较差，学生在行为层面上，感恩行为较少。
（三）策略训练
1.目标
（1）让学生通过角色扮演、换位思考，深入了解老师的心理感受，从而懂得感恩。
（2）让学生通过学习榜样，为自己以后的感恩行为提供参考。
（3）让学生在思考老师为我做了什么，我为老师做了什么后养成自己的感恩心理，并学会表达对老师的感恩之情。
2.操作程序
（1）根据“诊断评价”部分的结果，有针对性地选择1~2个策略进行重点训练。
（2）“策略训练”部分运用小组讨论、班级交流、角色扮演和绘画等多种活动方式，充分调动学生参与活动积极性，让学生亲身实践，多体验、多感受、多反思。
（3）结束时，老师可请学生分享自己参与活动的收获、体验或感受等，在学生分享过后，可对本次活动作总结。
（四）反思内化
1.目标
使学生积极参与本课中的活动体验，有所思有所想，从而加深学生对老师的情感理解，懂得感恩并学会表达感恩之情。
2.程序
（1）“问一问”环节，通过有针对性的提问，使学生了解到老师对自己的付出，从而激发自己的感恩之情。
（2）“用一用”环节，通过让学生反思自己的实际表现，从而提高自己对老师的感恩之情。
（一）“体验感恩”策略的教学建议
1.通过列举伟人李宗仁尊师如父母的故事，引起学生对师生之情的思考。在实际生活中，每个同学都有自己的感恩表现，老师可让学生思考自己是如何感恩老师的，从而引发学生对老师角色的思考。
2.根据班级情况，将学生分为几个小组（建议4～6人一组），每组选出一个小组长或主持人。老师投影呈现“故事1”和“故事2”（见学生用书），每个小组任选一个故事，将故事充实、丰富并表演出来。也可根据自己亲身经历的事，充实丰富后表演出来。这部分最重要的是让学生换位思考，深入细腻地感触老师的内心。如果学生能够在活动中，充分地表达出老师的心理活动的话，这堂课就很成功了。
在课堂上，老师组织学生在小组内讨论交流：
故事1
（1）如果你是这位老师，你会怎样想？你会怎么做？
（2）如果你是这位同学，你会怎样想？你会怎样做？
（3）如果你是其他同学，你会瞧不起这位同学吗？为什么？
故事2
（1）如果班主任那时放弃了对这位同学的教育，那他现在会是什么样子？
（2）这位同学对班主任那么无礼，为什么班主任还是没有放弃？
（3）你怎么看待这位同学对老师的无礼顶撞？
（4）假如老师从来不布置作业，从来不管不问学生，你认为学生会是怎样的学生？
小组长组织小组成员进行讨论并作记录。老师可巡回指导各组的讨论。讨论结束后，请活动中扮演同学、扮演老师和其他观看的学生，分享自己的感受，重在体验理解老师的苦心。
（二）“榜样学习”策略的教学建议
这部分旨在让学生通过对榜样的学习，反思自己的行为表现。在教学中，若老师能够引导学生将伟人的感恩行动细化为语言、动作、态度等几方面，并在日常生活中加以强化，那么学生的感恩行为更易养成。
1.榜样教学意在为学生树立一个行为标准，让学生拥有行动的指南。在教学中，老师首先让学生思考自己是如何表达对老师的感恩之情的，再通过阅读伟人们的故事，启发引导学生对自己日常行为的反思，最后让学生讨论，从语言、动作、态度等几个方面如何表达对老师感恩之情。
2.讲述“我最喜爱的一个老师”活动部分，可将学生分组（以4～6人一组为宜），每组选举一个小组长或主持人。请每一个小组成员讲述一个自己最喜爱的老师。活动结束后，小组内讨论以下问题：
（1）老师做了什么？
（2）我为什么喜欢这个老师？
（3）有什么值得我感动的地方？
通过对三个问题的讨论，再次让学生反思老师这些行为背后的心理意义（如有的行为表达出老师对学生的关爱，有的行为表达出老师对学生的尊重等），加强学生对老师的感恩之情。同时，还可结合伟人尊师的表现，设计一个感恩计划：如我再次遇见这个老师，我会如何表达我的感恩之情，以引起学生深入地思考。
（三）“表达感恩”策略的教学建议
1.表达感恩是让学生通过自己的实际行动来表现自己的感恩之情。在表达感恩之情时，要先让学生通过问题来反思，激发学生的感恩之情。如小组内讨论问题：
（1）老师为我做了什么？
（2）我为老师做了什么？
（3）我在哪些方面让老师担忧了？
（4）我现在可以为老师做什么？
2.“绘画感恩”部分，可将学生分组，或按照原来的分组亦可。让小组成员一起合作在纸上画一幅画，并用这幅画来表达对老师的感恩之情，或者让学生书写感恩卡。另外，这个环节还可以采用其他方式：
（1）歌唱感恩让小组成员任选一首表达感恩的歌曲（也可对歌词进行改编）来歌唱对老师的感恩之情。例如：生命如歌，是您种下了那些音符！爱是不能忘记的！老师，谢谢您！老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林，郁郁葱葱。我多想再一次注视您的目光，让热情重新把我的理想点燃，我多想再一次聆听您的讲课，让知识重新给我飞翔的翅膀亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐！……
（2）书写感恩充分发挥学生的创作能力，让每个学生或小组合作来书写一首诗、词或散文，以表达对老师的感恩之情。例如：送您一束鲜花，表达我们对您的敬意；送您一首动听的歌曲，给您带来一丝甜蜜。老师——您辛苦了，是您带我们走过风雨，是您用知识的营养将我们哺育，却从来不求回报与索取。……
（3）感恩宣言让学生用简短的一段话来抒发自己的感恩之情。例如：如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！另外，班级还可进行感恩演讲、感恩征文等一系列的活动。活动结束后，老师组织学生进行分享交流，或请同学分享自己这堂课的情感活动，所学所获。
最后由老师对这次活动进行总结发言。
1.在我们的现实生活中，很多孩子根本不知道什么是感恩，也不知道什么是报答，而是认为父母、老师以及其他帮助他的人为他所做的一切都是应该的，是理所当然的。甚至有的同学还和老师之间有着很深的误会，对老师只有愤怒与抱怨。因此，在训练活动中，首先，老师本人要持一种客观的、宽容的态度，努力为学生提供一种宽松和谐的、有利于学生畅所欲言的课堂氛围，让学生无所顾忌、自由言论。其次，老师要最大可能地调动学生参与的积极性，让学生在活动中，站在老师的角度来思考这些事情，从而体会到老师的苦心。另外，对待那些对老师很不满的同学的意见、观点或看法，老师可以征得该同学的允许后进行全班讨论，从多个角度来思考这些事情，有利于形成该同学对此事情客观全面的评价。
2.活动操作方式和调控
（1）鼓励每一个学生都参与到活动中来，充分调动学生的积极性。
（2）讨论时把握学生的讨论方向，不要偏离主题。
（3）鼓励学生在日常生活中表达感恩之情。
歌曲《感恩老师》
你带我们畅游知识的海洋，
你带我们攀登科学的山冈，
我们在你期望里天天向上，
像小树长成明天的栋梁。
老师啊老师，
敬爱的老师，
你为我们倾注的心血太多太多。
老师啊老师，
敬爱的老师，
感恩的歌儿唱响四方，唱响四方。
感恩的歌儿唱响四方，唱响四方。
（摘自：吴娜《感恩老师》）
感恩他人
“滴水之恩，当以涌泉相报。”感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。谭振亚强调：对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。加强对孩子的感恩教育，已经迫在眉睫。要学生学会感恩，感谢他的父母给了他生命和无私的爱，感谢他的朋友给了他友谊和支持，感谢伤害他的人磨炼了他的心志，感谢欺骗他的人增进了他的见识，感谢他的老师给了他知识和看世界的眼睛，感谢生活给予的一切，感谢……只有有了感恩的心，才能让学生以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，珍惜自己，尊重自己。
（摘自：吴育焕《感恩教育初探》，黑龙江科技信息，2010年11期）
推荐教师阅读书目
1.屠荣生：《师生沟通的心理攻略》，上海人民出版社，2002年1月
2.袁振国：《师生沟通的艺术》，教育科学出版社，2001年8月
3.海穆·基诺特（着），许丽玉、许丽美（译）：《师生沟通技巧》，世界图书出版公司，2003年7月
（二）问题思考
1.在学科教学中，如何让学生体验到老师的苦心？
2.在生活中，如何让学生表达出对老师的感恩之情？