当斌斌每天早晨起床后不用大人督促能自己跟电脑上课，早饭后后能自觉去做我给布置的作业，写完作业再和我上街进行户外活动，别人问话能够所答所问，还能给人讲故事、背诗词，除算术外其他东西虽然慢点但都能教进去了，没有攻击等不良行为了，对环境和日常生活规律的改变不再产生强烈的反应了，不再纠缠在一些复杂的仪式行为上（如走路一定要走一定的路线，饭前或睡觉前或干什么事情前一定要把什么样东西摆在什么地方或做什么样的动作，否则就不走、不吃、不睡）了，社会交往和人际交流能力也有很大的提高了，可以说他已经基本上脱离了孤独状态。虽然智商IQ值还很低，但他社会行为的改变却非常大。我认为对孤独症儿童的训练，首先应该把改变他的行为作为重点，其次才是智力的培养。否则只注意智力、技能的培养，即使在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的工作，但由于他没有独立的交往能力，不会根据周围环境要求改变自己的行为来适应客观形势的需要，因此，他很难跨过横在家庭和社会之间的高高门坎。
由于斌斌的行为表现已接近正常孩子，非常听话和懂事。因此，我知道我成功了，我已经把孙子带出了孤独之门。后来我从网上下载了许多有关孤独症的资料，使我对儿童孤独症以及它的治疗方法有了全面的了解之后，我发现我对斌斌的态度和所采取的办法，是非常符合专家学者们所说的原则的。误打误撞竟然独辟蹊径创出一条训练孤独症儿童的新路，我为什么不把它写出来，供给那些和我一样家有患孤独症不能入托、不能入学的儿童的家长们参考呢，所以我把我这几年来的做法和心得写了下来。