东东经常发一会儿呆后，就开始捣鼓一些组装品，还会掏出书来，在纸上画着什么。他有时就是呆呆地坐着。而不管孩子做什么，母亲都不会去干涉，只是偶尔引导他做些事情。
心理学家认为，一个人只有在自己自由支配的时间里，没有任何压力，才可以按照自己的想法尽情地展示自己，做自己喜欢做的事。也只有那时，一个人才能体现自己真正的个性。
对孩子来说，真正需要的，不单是独立的个人房间，还是能安心玩耍、安心学习的空间。孩子在自己的空间里，无论是画画、看书，还是玩玩具，都处于自己的选择中。白天大家一起听的音乐，孩子回到自己的房间后，可能会自觉地再听一遍，而加深感受。画画的时候，他们会用画笔描绘自己的未来，而且他们对自己喜欢的颜色和形象会有更新的知识。
随着年龄的增长，孩子们的学习任务越来越重，时间也越来越紧。但越是这样，父母就越应给孩子更多的自由时间，因为孩子需要自己考虑的问题也越来越多。
有的父母总是对那些学习起来废寝忘食的孩子赞不绝口。实际上把所有时间都花费在课本上的孩子，会失去在自由时间里发现自我的机会。
有的父母无法忍受孩子有空闲的时候，孩子学习的时候，笔一停就要招来妈妈的批评。孩子们在这样的环境下成长，不用说树立自己的个性、培养自己的才能，甚至连休息的时间可能都不够。处在这种没有喘息之机的生活中，孩子们很容易疲惫不堪，或者产生心理问题，而且会变得做事畏首畏尾。
即使对于很小的孩子，父母也应和他保持距离，避免整天黏在一起。这样可以让小孩自己玩，培养他的创造性和独立性。如果所有的时间（包括游戏时）都为他完全设计好，他就会减少动脑筋的时间，过于依赖别人，缺少创造性。
自己的空间对于孩子的情绪调整也很重要。日本女演员中村明子女士说：“我很希望自己的房间成为‘能哭的地方’，仅仅是在心情不好时，或于己不利时有一个避难的场所。”家中为孩子设置一个能让他们尽情发泄自己感情的空间，也是保持孩子身心健康的重要条件。
出于尊重孩子的隐私，父母也应该刻意与孩子保持一段距离。
红红是个乖孩子，但有一次竟然和妈妈发生了大冲突。原来妈妈在整理她的房间时，把一个又脏又旧的布娃娃扔了。红红知道后不依不饶地质问妈妈：“那是我的娃娃，你凭什么扔掉？以后不许乱动我的东西！”妈妈气坏了：“好啊你，天天亲你疼你，现在翅膀还没长硬就想单飞，我偏动你的东西！”一气之下把红红的旧玩具全扔了。红红哭着边捡回玩具边嚷：“坏妈妈！坏妈妈！”
心理学研究表明，每个独立个体的隐私和空间一旦被侵犯，就会表现得烦躁不安，忧虑戒备；只有个人的隐私和空间得到充分尊重，一个人才能心态平和，做事比较冷静。父母和孩子之间是需要“距离”的。很多父母要求孩子不要随便翻大人的东西，孩子也是一样，不希望别人随意乱动自己的东西。只有“亲密有间”，家庭才能成为亲密生活的共同体，成为个性自由发展的场所。
心理知识：
我们都听说过这句话：“距离产生美”。还听说过一个典故，就是一群刺猬在一起取暖，为了暖和而靠得很近，可是因为怕扎又要保持一定距离。人也是如此，每个人都需要自己的空间和自由活动的领域。在人际交往中，我们要跟别人保持适当的距离，才能让彼此感觉比较舒服。
心理学家发现：个体之间如果距离太近，感到拥挤，在心理上会产生不舒适的感觉。因为拥挤破坏了一个主体对领域和空间的需要，扰乱了正常的行为。这叫做“个人空间定律”。
一个实验证明了这个定律。实验者把被试者安排在过度拥挤的环境中，结果他们显示如下特点：（1）在一间高密度和高温的房间里，陌生人到来会遭到敌视；（2）表现出更多的攻击性迹象（适用男性）；（3）在模拟审讯中发出苛刻的言辞（适用于男性）；（4）几乎不与他人发生相互作用；（5）表现出焦虑增高的迹象。
这个实验证明了过分拥挤对人心理的不良影响。
71.先处理情绪，后处理事情——情绪判断优先
情绪会优先于理性，影响人们的判断。因此父母在和孩子交往中。要学会“先处理情绪，后处理事情”，才更容易使孩子接受。
家教启示：
奶奶对小孙子说：“你再不听话，狼外婆就来了。”
母亲对儿子说：“你要再吃糖，牙齿就会坏掉，拔牙可疼了。”
环境保护者对大家说：“如果再乱伐树木，绿地将变成沙漠，连喝水都困难。”
通常，在听了这些话之后，小孙子会不再调皮，儿子不再吃那么多糖，人们也开始关注环境保护。原因就是这些话唤起了他们的恐惧，从而引起了态度和行为的改变。
有时，有的父母和老师为了激发孩子的学习动机，经常给他们讲谁谁谁不努力学习，没考上大学，干着累人的工作，还吃不饱。
这种方法在促进孩子学习动机方面，的确能起一定作用，但同时要把握一个度，避免使孩子过度焦虑。而且有的研究证明，虽然在多数情况下，“恐惧唤起”可以提高劝说的功效，但太强的恐惧也可能使效果适得其反，即引起被劝说者的防御机制，使他们拒绝相信这种危险。
情绪判断优先效应还提醒父母：在和孩子的交往中，经常要“先处理情绪，后处理事情”。比如当孩子处于不愉快状态时，全身系统处于“防卫状态”，在自身与外界之间筑起一道屏障，以保护精神世界免受伤害。这时，任何外界的资讯，包括那些正确有益的资讯都会被拒之门外。这时不管父母说什么，孩子都很难听进去。但是如果先处理情绪，使孩子转换心境，调整到开放状态，就会有利于问题的解决，因为一般情况下情绪是优先于理性思维的，就应当先让情绪说话。
陈莉搬了新家，看着刚装饰好的新房，心里别提有高兴了。晚上，她和老公都要加班，只好让女儿自己在家。
可是当她回到家后，却发现洁白的墙壁上被女儿画得乱七八糟，还写上了“爸爸妈妈我爱你们！”几个大字，她正想批评女儿，女儿兴奋地跑过来对她说：“妈妈，你看我画得好吗？”
一瞬间，陈莉放弃了训斥女儿的想法，她和蔼地对女儿说：“你画得真好，谢谢你。爸爸妈妈也同样爱你。不过，你看这洁白的墙壁，被你画上了画，写上了字，就像别人在你白白的小脸上写字一样，你会高兴吗？所以说墙壁也会非常难受的。以后记住不要在墙上画画，应该在纸上画，最好是在自己的图画本上画，那样多好啊。”
女儿看看被自己画得乱七八糟的墙壁，又摸摸自己的脸，羞愧地对妈妈说：“妈妈我错了。”“嗯，这才是妈妈的乖女儿。我知道你不是故意的，所以妈妈不怪你。不过星期天要和爸爸妈妈一起给墙壁洗脸，好吗？”“好啊，我要给墙壁洗脸，让它干干净净的。”
女儿拍着小手说。
在孩子成长的过程中，不小心摔坏东西、损坏东西的事情是经常有的。对自己不小心所造成的破坏，孩子往往也很后悔和难过，甚至感到恐惧。这时由于“情绪判断优先效应”，父母应该首先体谅孩子的感情，宽容和安慰孩子，而不是马上进行批评和指责。因为一味训斥和打骂孩子，只会让孩子感到恐惧，由于情绪优先效应，容易淡忘了事件本身。而且批评和指责还会造成孩子对父母感情的疏远，可能导致以后再发生这种事情他们就隐瞒父母，养成说谎的习惯。
当孩子本意正确、方式错误的时候，父母可以告诉他：“我知道你不是故意的，以后注意点哦！”“谢谢你的好意，但是你的方法错了，结果让父母非常伤脑筋，以后应该这样……”这种宽容，反而会促使其内心产生思想斗争，下决心“将功折罪”，痛改前非。
心理知识：
在一个实验中，为了劝说受试者使用节能灯，实验者使用了两种方法：一种是给受试者呈现温室效应的内容、原因及结果如何，也就是进行纯理论的说明；另一种是除了前面的理论说明，还呈现一些与温室效应有关的旱涝灾害的图片。结果发现：后者更容易引起受试者的情绪反应——恐瞑，也使他们更倾向于使用节能灯。
心理学家发现，人们在做出判断的时候，感性思维也就是情绪往往优先于理性思维。这叫做“情绪判断优先效应”。
除了某些消极情绪如恐惧，容易引起人们行为的改变，积极情绪也可以产生这种作用。例如，现在消费者对许多企业“王婆卖瓜，自卖自夸”式的广告比较厌烦，相反，人情味十足的广告，却能自然消解消费者对广告的本能抵触，并使产品形象上升到一个新的高度。在这个过程中，消费者首先是感动和情感共鸣，继而才会引发现实的或潜在的消费需求。这样，经营者便在顾客的情感体验和满足中，达到了自己的目的。
72.说话留个“光明的尾巴”——近因效应
人们说话，后半句容易给对方留下更深刻的印象。因此父母在和孩子说话时，要把积极的意思放在后面说，把消极的意思放在前面说，这样能在整体上给人积极的感觉。
家教启示：
清代名臣曾国藩身上发生的一个故事验证了“近因效应”对语言交流的影响。
曾国藩征讨太平天国的时候，一开始时常打败仗。在给皇帝写奏折报告军情时，他不得已写上“屡战屡败”。这时他的一个谋士看到了，说：“这样写，皇帝恐怕要怪罪下来。”曾国藩说：“可是那该怎么写呢？”谋士说：“我看还是改成‘屡败屡战’吧。”曾国藩就照做了。结果皇帝看了奏折，果然没有追究他的罪过。
“屡战屡败”把“败”字放在后面，让人感觉打仗的结果大都失败；而“屡败屡战”把“战”字放在后面，则给人以不屈不挠、不达胜利不罢休的印象。词的内容不变，但是顺序颠倒，给人以截然不同的感觉。这就是近因效应的作用。
父母和孩子的谈话也要注意近因效应。如果所说的话中既有好听的，又有不好听的，那么就要尽量把不好听的放在前面说，把好听的话放在后面说。这样后面的话“余音绕梁”，决定了整句话的基调，能给孩子更加积极、更加鼓舞的感觉。。
比如，对面临重大考试的孩子，父母与其说“随便考上一个学校，该没有什么问题吧，虽然基础不好”，不如说“虽然基础不好，总能考上一个学校吧”。两句话意思一样，但是语句顺序不同，给人的感觉就截然不同：前者给人悲观、不信任的感觉；后者则是虽然有困难，但仍可能取得最后胜利——令人鼓舞。
父母在批评孩子的时候，也可以利用近因效应。在批评之后，不要忘记安慰，就像俗话说的，“打一巴掌揉三揉”。
美国某职业棒球队的一位名投手，由于某一个后进球员犯了不该犯的失误，气得他当场把棒球手套狠狠地摔在地上。可是在比赛后，他上前拍拍那个后进球员的肩膀说：“不要难过，我知道你也尽力了，好好加油吧！”
父母在批评孩子之后，可以说：“也许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的苦心。”用这句话作结束语，孩子会有一种受到勉励之感，认为这一番批评虽然严厉了点，但父母都是为自己好。或者父母在怒责之后可以加上一句：“其实，你还是很不错的。”如果实在想不出安慰的话，也可以对挨批评的孩子笑一笑，或摸摸他的肩膀。这种一巴掌之后赶紧给揉揉的做法，能使孩子忘记前面的一巴掌之痛。
相反，如果父母用“你懂了没有”“如果再犯，我决不饶你”等穷凶极恶、命令式的结束语，只能给孩子留下一个恶劣的消极印象。
心理知识：
在“首因效应”中我们谈过：在一组信息中，人们对位于开始部分和末尾部分的信息，比中间部分的信息记忆更牢，前者叫“首因效应”，后者叫“近因效应”。“近因”是指最后的印象，它也会给人的认知活动造成强烈的影响。
心理实验表明：人与人之间的交谈中，相互之间对话语的理解，往往受近因效应的影响。也就是说，最后一句话往往决定整句话的调子，后面说的话能给人更加深刻的印象。
73.表情和动作所传递的信息——身体语言定律
在人际交往中，身体语言能比口头语言传递更多的信息。因此父母在和孩子的交往中，不仅要留意自己身体语言所传达的信息，也要学会读懂孩子的身体语言。
家教启示：
根据这个研究，在父母和孩子的沟通中，父母的身体语言所传递的信息可能比口头语言传递的还要多。所以父母在和孩子的交流中，绝不能忽视身体语言对孩子的影响。
孩子虽然年纪小，但他们的第六感是敏锐的，他们能从父母微妙的表情、动作中判断出父母的态度。
比如当孩子跌倒时，妈妈嘴上说着“赶快爬起来”，可表情惊慌失措，手也在抱孩子起来，孩子就会感到有依赖，就会娇气地哭起来。相反，如果父母站在旁边，以肯定的目光看着孩子，并对孩子说：“自己起来吧！”孩子就会知道父母不会帮助自己，就会坚定地自己爬起来。
又如，孩子在向父母倾诉自己的烦恼时，父母用眼睛看孩子，与孩子并排坐在一起，用手拍拍孩子的肩膀，这些动作会给孩子很多心理安慰。
因此，父母在和孩子交流时，不仅要注意语言的表达，还要注意身体谬言所传递的信息是否符合自己的教育目的，是否能达到理想的教育效果。
首先，父母要注意自己的表情。