课堂教学提问的方式方法灵活多样，提问中教师对学生的热情鼓励，表面上看似随机应变，实际上教师的“功夫”都在课外。它是教师不断学习新的教学思想的结果，因为教师备课时不仅要备教材、教法又要备学生，还要按照教学规律，不断提高课堂教学的质量。
鼓励学生提问的方式和怎样对待敢于质疑的学生，是衡量一个教师教学技能高低的尺度之一。在旧有的教学观念影响下，现在还能经常看到一些老师上课总是板着面孔，大搞“一言堂”“封闭式”的教学，总习惯把学生的思维纳入自己预定的轨道，这样不仅扼杀和扑灭了学生创造的天赋和智慧的火花，而且，久而久之，学生还会被养成困于老师、困于书本的“僵化机器人”，老师说什么就是什么，没有创新思维，面对茫茫题海、摞摞书本时就会举步维艰。这种教学方法严重桎梏了学生的思维和创造力。
《教育时报》曾有报道：“有人曾对北京市10所中学1200名学生进行问卷调查，结果表明，课后敢于向教师质疑的占66.8％，课堂上敢于向教师质疑的占21.5％，而课堂上敢于当面指出教师错误的学生仅占5.5％”，足见这个问题的普遍性和严重性。现代教育观念认为，教学过程如果没有学生参与，教学气氛便会死气沉沉。学生不但是教学的客体，也是教学的主体，掌握好这一点，教师就要多鼓励学生敢于质疑，让他们多提问题，多发表见解，养成肯钻研、善质疑、敢提问的学习风气。问题是思维的基础，也是创新的开始。明代学者陈献章说：“前辈谓学贵知疑；小疑则小进，大疑则大进。”可见质疑问题对学生学习的重要性。爱因斯坦敢于挑战原有的知识定律，有敢于质疑的勇气。19世纪初，爱因斯坦对牛顿定律产生了怀疑，并为之苦苦探索了10年之久，在他大约26岁时，终于建立了由他怀疑而创造的结论——《狭义相对论》，这是在20世纪最伟大的科学理论了。爱因斯坦的《狭义相对论》，就是在敢于质疑的基础上产生的，轰动了全世界。另一个就是著名桥梁专家茅以升出题来考研究生的故事。当时，他搞了一个出题方案，对即将毕业的学生，要他们先提出问题，提不出问题的学生就不能毕业。以上例子可以见证到敢于和善于质疑的勇气是多么的难能可贵，对培养创新人才又是多么重要！所以，教师要大力提倡和鼓励学生大胆质疑，而这种可贵的精神品质的培养必须从小开始抓起，这些都应该引起当今教育者的高度重视。
《诗经》云：“如切如磋、如琢如磨。”有经验的老师，总是能抓住时机，适时组织课堂讨论，让更多的学生积极参与教学过程，鼓励学生争辩。学生通过思想交锋，活跃了思维，发展了智力，创新灵感不断涌现，不时迸发出“新颖的”思想火花，有效地激发了学生学习的主动性，保证了教学的顺利进行。这样的课堂气氛是多么生动活泼，学生对学习又怎么会产生厌倦呢？
还有一点值得注意的是，不论学生对教师提问回答正确与否，都要及时给予鼓励并作出评价，评价除要求准确、适时、富于启发外，还要以表扬为主，多用鼓励性的语句。在鼓励学生质疑，敢于提问、积极讨论的同时，还要进一步激发学生的学习积极性，让优等生更上一层楼，能使后进生消除心理障碍，树立起学习的信心。
求知的旺盛时期是青少年时代，他们的思想中整天充满了好多有趣的问题，课堂上的问题与生活中的现象，无不搅扰着他们。这些问题不断激发他们勤奋刻苦地学习，努力攀登科学技术的高峰。“快速计算法”的发明者史丰收在小学学算术的时候，经常向老师提出问题：为什么加法和乘法非要从低位算起呢，有没有比老师教的算得更快的办法呢？当时史丰收还不到10岁，老师并没有简单生硬地否定他的问题，而是亲切地鼓励他说：“你可以试一试”。于是，史丰收便着迷地研究起他的算法来。经过多年研究改进，史丰收终于发明了“快速计算法”。我们不妨设想一下，如果当年教师采取冷漠的态度来对待他，那么，就会浇灭他的智慧火花，便没有今天的史丰收“快速计算法”了。
当然，学生提出的问题，难免幼稚和错误，即使学生问得离奇或与教学无关，教师也绝不可厌烦、泼冷水，而是要在态度上肯定、学习上鼓励。所以说，教师对学生的大胆质疑，不但要热情鼓励，而且还要保护学生探求新知的积极性，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，从而保护他们敢于提问的勇气和胆量。正如叶圣老所说：“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓之。”要使学生能“自求得之”，学生在敢于质疑的基础上必须学会独立思考，学会自学的方法。著名科学家李政道教授说：“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”他还说：“我们现在的学校教育往往是学‘答’，学答固然很重要，但是学习怎样提出问题和思考问题应在学习答案的前面。”杨振宁教授曾在一次报告中作过中美教育的对比：中国留学生在美学习时，成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而在10年以后，科研成果却比人家少得多。造成这种差距的原因，主要是美国学生思想活跃，喜欢提出问题，而中国学生在这方面则稍逊一筹。其根源在于中国学校重视学生解答问题，而不太重视学生提出问题。善不善于发现问题是一个人是否具有创造性思维、独立学习能力的重要标志。所以说，教师要在教会学生思考、质疑、分析问题的基础上，还要教会他们独立作答、大胆质疑、善于发现、勇于提问的能力，让他们逐步学会提出问题和思考问题的方法。
我们在培养学生独立学习的能力时，有一点值得推荐，就是引导学生向工具书提问，有问题可以到工具书中去找，要交给他们一把查阅各种工具书的钥匙。工具书是无声的老师，在学生有疑问时，应自己从工具书中寻求答案，养成使用工具书的好习惯，不仅可以避免读书不求甚解的毛病，还可不断提高独立学习、独立思考的能力，使学生们受用终身。